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<正>《语文课程标准》(2011年版)开篇即指出:"当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化。"而随着《语文课程标准》(2011年版)的出台,"非连续性文本"这个新名词进入广大语文教育工作者的视野。第三、第四学段的阅读教学目标中,对"非连续性文本"阅读分别是这样表述的:阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信 相似文献
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2011版《义务教育语文课程标准》在第三学段提出＂非连续性文本＂的阅读要求。各路专家相继刊出文章对＂非连续性文本＂阅读进行了理论性指导。然而,一线教师要在平时教学中开展切实有效的教学并不是件易事。笔者以为,在非连续性文本阅读教学中,教师可利用图文组合的特点采用图文转化的策略,针对不同的呈现形式采用分类阅读的策略,根据学以致用的原则采用学用结合的策略。一、图文转化策略1.以文释图解读信息＂有价值＂的信息有时分散、隐含在图表中,需间接找出。在正确理解图表语言的基础上,引导学生把图表内容转化成文字进行表达,即以文释图,这样能帮助学生化难为易,快速获取信息。由图到文的转换,一般来说需经过以下流程：源信息（图表）→观察认读→分析理解→归纳概括→文字表达。 相似文献
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《小学教学参考》2014,(4)
<正>2011版《义务教育语文课程标准》在第三学段提出"非连续性文本"的阅读要求。各路专家相继刊出文章对"非连续性文本"阅读进行了理论性指导。然而,一线教师要在平时教学中开展切实有效的教学并不是件易事。笔者以为,在非连续性文本阅读教学中,教师可利用图文组合的特点采用图文转化的策略,针对不同的呈现形式采用分类阅读的策略,根据学以致用的原则采用学用结合的策略。一、图文转化策略1.以文释图解读信息"有价值"的信息有时分散、隐含在图表中,需间接找出。在正确理解图表语言的基础上,引导学生把图表内容转化成文字进行表达,即以文释图,这样能帮助学生化难为易,快速获取信息。由图到文的转换,一般来说需经过以下流程:源信息(图表)→观察认读→分析理解→归纳概括→文字表达。 相似文献
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<正>随着统编版初中语文教材的问世,在连续性文本的基础之上又增添了许多非连续性文本。如何利用好这些非连续性文本资源并且有针对性地提高初中语文阅读教学是我们当今教学中迫切需要解决的问题。一、非连续性文本的含义及特点(一)非连续性文本含义在2011年《义务教育语文课程标准》中明确提出了阅读非连续性文本的要求。其中指出"第三学段(5—6年级)要能阅读简单的非连续性文本,从非连续性文本中找出有意义的信息"。[1]同时,在第四学段的课程目标与内容中强调学生要能"阅读相对复杂 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,为了进一步提高初中语文阅读教学效率和质量,许多教师开始采取非连续性文本阅读教学方法,实践证明该方法不仅能够培养学生的逻辑思维能力,同时能够有效提高课堂教学效率。文章首先对非连续性文本的内涵进行了简介,再对非连续文本教学在初中语文课堂应用当中存在的问题进行了分析,最后探讨了应用非连续性文本阅读教学的有效路径。 相似文献
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<正>非连续性文本阅读是指"通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论",其实用性特征和实用功能十分明显。《义务教育语文课程标准》在第三学段目标中指出:"阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息, 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2018,(12)
非连续性文本阅读教学是新课改背景下广大语文教师关心的教学热点。教师要结合学情,努力探究和实践非连续性文本阅读教学的有效策略,对教学内容做出科学的选择和组织,构建高效的非连续性文本阅读模式,提升初中语文教学效率,训练学生的语文综合能力,为学生的全面发展打下坚实的基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
《义务教育语文课程标准》提出"非连续性文本"阅读,作为小学学生语文阅读能力培养的重要组成部分,已被纳入小学语文教学范畴,这对于提升学生语文阅读能力及阅读体验具有非常显著的作用。进入信息化时代后,学生获取信息的渠道和途径越来越多元化,而文本阅读的非连续性也日益凸显,这就要求学生能够在非连续阅读之中获得更加准确的信息,满足生活与学习的实际需求。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(33)
<正>在当前的初中语文教学中,阅读教学是其中非常重要的一个环节,而非连续性文本阅读又是初中语文阅读教学的一个重要组成部分,对于切实提高学生的阅读水平具有重要作用。本文主要是在分析非连续性文本阅读概念的基础上,探讨初中语文开展非连续性文本阅读教学的具体策略。一、非连续性文本阅读的概念非连续性文本的概念,它是相对于以句子和段落组成的"连续性文本"而言的,通常用统计图表、图画、目录、说明书、广告等形式,来呈现信息的文本。非连续 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
非连续性文本的阅读是每个公民所必备的素质,讨论初中语文非连续性文本的教学策略,主要内容是非连续性文本的定义和提升非连续性文本阅读的教学策略,希望通过叙述,对非连续性文本阅读的教学有一个积极的帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
在2011年新课改提出了非连续性文本的概念后,非连续性文本阅读教学渐渐成为近年来语文教学研究的重点话题之一。初中生通过加强非连续性文本阅读教学,可以帮助其培养发现、分析、解决问题的能力,对促进学生的全面发展具有重要意义。因此,教师要在教学实践中总结经验教训,对初中生非连续性文本教学策略进行深入探究。 相似文献
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陈燕玉 《福建基础教育研究》2019,(3):14-16
近几年,"非连续性文本"成为小学语文教学热议的话题。基于学生已有的阅读能力,考虑学生阅读素养培养的需要和社会生活的需要,可尝试从中年段开始进行非连续性文本阅读教学。在教学中,通过巧取资源、营造情境、能力与态度综合评价等教学举措,培养学生非连续性文本阅读能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(6)
非连续性文本阅读是初中语文教学的重要内容,其在为学生提供多元阅读体验的同时,有效地提升了学生的语言文字能力,培养了学生的语文素养。在阐述语文非连续性文本阅读教学价值的同时,就非连续性文本阅读教学策略战略分析,期望能提升初中生的阅读水平,进而促进学生的全面发展。 相似文献
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