基于ARCS动机模式的大学英语教学

本研究的主要目的是通过将ARCS动机设计模式在大学英语课堂中的实施与运用来激发非英语专业学生的英语学习动机,并根据ARCS模式关于主要动机因素的分类,制定了以动机设计模式为主的教学设计方案,并在大学英语课堂中加以运用。     

CAI课件动机设计的ARCS模式

本文在详细介绍了ARCS模式的基础上，分析探讨CAI课件动机设计的ARCS模式，并提出了CAI课件动机设计的简化方法。     

论ARCS动机模式在高职英语教学中的运用

学习动机在外语习得的过程中具有重要作用。根据高职院校学生的英语学习特点,在英语教学实践中,运用美国著名心理学家John.M.Keller提出的ARCS动机模式,将学生的内在个人因素和教学环境的外在因素有效结合,充分激发学生的学习动机,提高英语教学的输出效果。     

基于ARCS动机模式的轻游戏化学习软件设计

基于ARCS动机模式的轻游戏化学习软件将激发动机的教学策略引入轻游戏案例模块,将ARCS学习动机与游戏动机结合,以提升学习者注意力与满足感。 软件设计关注游戏氛围、动机与游戏关联性的创设,构建了轻游戏学习环境下的虚拟实验、资源分享、合作学习等教学模块,通过多种游戏激励机制提升学习者自信心,最终实现提升学习效果的目的。     

基于ARCS动机模式的初中语文写作动机增强策略

以ARCS动机模式为理论框架,探讨如何增强初中生在语文写作中的学习动机。ARCS动机模式包含Attention（注意）、Relevance（相关性）、Confidence（自信）和Satisfaction（满足感）四个要素,旨在引发学生的兴趣,增强其自信与学习满足感。在教学中,注意策略强调引人入胜,兴趣策略关注联系现实,渴望策略旨在增强自信,满足策略要求提供反馈、奖励。     

ARCS动机设计模式在大学英语课堂教学中的应用

美国凯勒教授提出的ARCS动机设计模式为减少学生课堂学习动机缺失提供了有效的理论框架。在此理论基础上提出大学英语课堂教学模式：吸引注意、提出问题;阐明目的、引起相关;呈现内容、建立自信;小组活动、引发满足。     

ARCS动机模式与英语口语教学的整合

随着中国经济的迅猛发展,国际商务交流谈判日益频繁,英语口语在国际商务交流中发挥着极其重要的作用。如何提高学习者英语口语交际能力已成为当前英语教学中一个亟待解决的问题的。基于此,将ARCS动机激励模型应用于英语口语教学,探讨如何将模型整合于教学的相关问题。教学实践证明该模型应用极大地激发了学生英语口语学习的动机。     

ARCS动机策略在高职英语教学中的运用

学习动机在外语习得中具有重要作用。根据目前高职商务英语专业学生学习动机的特点,在综合英语课程的教学实践中,运用ARCS动机策略,充分激发他们的学习兴趣并保持学习动机,能有效地提高综合英语的习得效果。     

基于ARCS动机的网络课程教学设计探究

ARCS动机模型包括注意、相关、自信和满意4个部分,基于此动机模型并结合网络课程的特点,将动机设计的策略融入教学设计,提出网络课程教学设计的模型,以期为网络课程教学设计提供参考。     

基于ARCS动机模式的幼儿教师在职培训策略探讨

幼儿教师在职培训是促进幼儿教师专业发展的重要途径。美国的心理学教授John M Keller提出了ARCS(Attention,Relevence,Confidence,Satisfaction)学习动机模式,该模式认为学习动机由注意、相关、自信和满意四部分组成。基于此模式及幼儿教师学习动机的多样性、自主性、问题性特点,本文尝试提出探索教师需求、营造良好培训环境、完善培训激励机制的培训策略,以提高在职培训效果。     

基于ARCS动机设计模型的历史课堂教学研究

学习动机的激发在历史课堂教学中具有重要的作用。在新课标背景下ARCS动机设计模型把影响学习者的主要动机因素分为注意、相关性、自信和满足感。历史教师可将各因素和课程特点相结合,以学生学习动机的激发和维持为中心进行课堂教学,帮助学生主动地进行自身知识系统的建构,以达到预期的教学目标。     

ARCS动机设计模式在高中口语教学中的应用研究

随着经济全球化的发展,英语作为一门国际语言越来越受到全社会的重视,社会对英语口语人才的需求越来越大,英语被认为是21世纪人才必须掌握的一项基本技能。然而,长期以来受根深蒂固的应试教育影响,我国现行高中英语教学仍然以灌输式教学、被动式学习为主,学生学习动机低下。英语教学不仅要传授语法知识,更重要培养学生的口语交际能力,帮助他们实现成功的语言输出。ARCS(注意、相关性、自信心、满意度)动机设计模式正是一个能有效帮助教师提高和激发学生学习动机的系统方法。在教学过程中教师有目的的创设与学生密切相关的场景或氛围,引起学生注意,激活学生思维,帮助学生掌握知识,建构语言交流的框架,提高学生解决问题的能力并在解决问题的过程中建立学习的自信心,体会学习成功的满足感,培养学生的创新思维。     

ARCS动机模式对高中生物实验教学的启示

根据ARCS动机模式中提出的影响学生学习动机的四类因素:注意、切身性、自信心和满足感,提出在高中生物实验教学中如何培养和激发学生学习动机的几点启示。     

ARCS动机模型框架下的医学英语教学提升行动研究

医学英语是医学专业学生的专业英语课程,是医学人才培养的关键一环.ARCS动机模型包括四大方面:注意、相关、信心和满足,文章以这个模型为框架,构建出适合医学英语课程的教学模式和内容,并进行教学案例设计和行动研究.     

ARCS动机模式在高中英语多媒体教学中的运用

概述动机设计模式,调查和分析高中生英语学习动机现状,探索ARCS动机模式在高中英语多媒体教学中的运用策略。     

基于ARCS模式的英语学习动机激发策略初探

本文从JohnM．Keller的ARCS动机理论出发,探讨国内英语教学在动机激发上可采用的策略,从而提高英语教学的效果。     

ARCS动机模式在商务英语阅读教学中的应用

激发学生英语学习动机有利于促进学生英语学习效果。ARCS动机模式通过注意、关联、信心和满意4个核心要素激发学习者的学习兴趣,其在商务英语的应用研究为阅读教学提供了一种实用而有效的教学模式。     

ARCS动机模式在ESP教学中的应用

学习动机是学生自主学习并取得良好效果的重要情感因素之一,而专门用途英语顺应社会发展需求将成为我国大学英语发展的主要趋势。根据约翰·凯勒(J.M.Keller)提出的ARCS动机模式,从"注意力""相关性""自信心""满足感"四个方面解析如何将ARCS动机模式融入ESP教学中,激发学习者自主学习的动机,从而取得良好的教学效果。     

基于ARCS动机模型的初中英语课堂教学探究

学习动机是初中学生喜欢学习英语的决定性因素。因此,美国 Keller教授提出了 ARCS动机模型的教学方式,使初中英语的教学有了新的发展。ARCS动机模型的主要内容包括注意、关联、自信、满意四个方面,满足了学生的学习成长要求。初中英语教师应当适度使用 ARCS动机模型教学模式,让孩子更好地学习英语。本文具体阐述ARCS...     

基于ARCS动机模式的开放学员英语自主学习策略思考

ARCS动机模式理论对动机和自主学习能力的激励和保持有深远的影响。根据开放学员英语学习的具体情况,结合学习需求分析,以ARCS动机模式中的注意(Attention)、切身性(Relevance)、自信(confidence)以及满足感(Satisfaction)四要素为基础,对相应的动机和自主学习的激发和维持策略进行了初步探讨,发现开放学员英语自主学习能力可以通过ARCS这一理论得到有效的改善和提高。