教学型地方高校遥感课程教学与科研互动模式探索

本文在分析教学型地方高校遥感课程教学现状与人才培养矛盾的基础上,提出教学型地方高校遥感专业教师应结合学校自身实际及教学内容,树立科研育人的理念,深化课程教学改革;通过教学、科研、学生能力培养三互动,提高遥感课程教学质量,培养实践创新型遥感人才的教学改革新思路.     

基于 CDIO 理念的涉外旅游人才培养模式研究

我国高校在涉外旅游人才培养中存在着供给与需求脱节的现象,高技能人才供求缺口呈扩大趋势。高校在人才培养中引入CDIO教育理念及其实施体系,是主动适应社会发展,培养符合社会需要的涉外旅游人才的客观需要。要从人才培养的"做中学"、课程关联性设计、教师集成化教学和学生CDIO能力评价等方面入手,培养社会需要、企业认可的涉外旅游人才,为区域经济和社会发展服务。     

西部高校知识产权人才培养模式改革探析

随着社会经济的快速发展,全国知识产权人才十分紧缺,西部地区尤其突出。知识产权人才作为高素质复合型人才,拥有理工科背景是西部地方高校知识产权人才培养的重点。在卓越法律人才培养计划的指引下,西部高校应当结合地方特色,在知识产权人才培养模式改革中,引进联合培养机制、建立层级清晰的分类型人才培养体系、设置适合地方经济发展的特色课程、以实践教学为导向加强学生实务能力培养。     

高等学校英才培养的意义与模式构建

高校组建英才班,开展英才培养,积极探索以学生为中心,具有高素质的、创新精神的、适应能力强的人才培养途径,是高校人才培养模式改革的一个尝试。通过英才班的建设,探索专业建设、人才培养、科学研究与社会经济发展紧密结合的教学新思路。英才培养要实施课程与教学体系改革,体现分类指导,充分发挥师资队伍的能力,以学生成才为本,进一步明确人才培养目标和制定特色鲜明的人才培养方案,在实践中突出导师制管理,突出对学生知识、能力与素质的综合培养,因材施教,个性化培养。     

高校计算机基础课程教学改革探讨

针对目前高校计算机基础课程教学手段僵化、教学内容滞后的实际情况,本文深入分析高校计算机基础课程教学特点和人才培养需求,提出了提高高校计算机基础课程教学质量和教学效率,以学生为主体,考评结合,注重实践,培养各领域所需计算机应用型人才的思路与方法。     

基于“工学结合、学做统一”的一体化教学模式探讨

针对当前地方应用型本科院校培养学生与企业需求脱节的问题,提出一种“工学结合、学做统一”一体化课程教学模式。通过对教学目标、教学方法、学习方法以及教学过程的研究,将企业需求与高校人才培养充分融合,创新提出“3122”的课程教学模式。该模式已被运用并取得了较好的效果,为我国地方本科院校高级应用型人才培养提供一定的参考价值。     

数字化驱动下会计人才培养的创新性课程设计研究——以“基于Python的财务数据分析”课程为例

企业财会数字化转型落地需要大量的专业人才,培养学生具备数字化职业技能是当前高校会计类专业人才培养的改革方向和必然选择。分析数字化时代会计人才培养存在的问题和会计高等教育的发展趋势,探索创新性课程对数字化会计人才培养的影响机制,指出高校应积极开展会计专业创新性课程的开发与实践,并以“基于Python的财务数据分析”课程为例,探讨会计专业创新性课程教学目标、教学内容、教学模式和教学评价的设计思路与方法,探索培养会计专业学生数字化职业能力的新路径。     

BIM技术融入高校建环专业教学的实践与探索

BIM的快速发展需要大量专业人才。高校作为新型人才的培养基地,应为建筑业市场提供充足的BIM人力资源。兰州交通大学环境与市政工程学院在BIM课程体系建设、师资培养和学生课程教学及实践方面的实践与探讨,为高校BIM人才培养提供了参考和借鉴。     

高校计算机实验教学创新创业型人才培养模式研究

人才培养模式改革是高校的重要领域之一,推进人才培养模式改革的主要任务就是培养"四型"人才。注重大学生综合素质培养和创新创业能力的提高是高校的人才培养目标。作者在计算机实验教学中不断探索和改革,充分利用高校搭建的有利教学平台,利用高校特有的人员、设备和资源优势,以着重培养学生创新创业能力为主线,对计算机实验教学做了深刻研究,就创新创业型人才培养模式提出了自己的见解。     

地方高校音乐专业课程教学改革的路径探析

课程改革是推动人才培养模式改革的内在驱动力.基于核心课程改革的地方高校音乐专业学生“三百”实践能力培养关注于将专业核心课程的改革与学生“三百”实践能力的培养全方位对接.“三百”实践能力的培养打破了原有程式化的高师人才培养传统途径,整合了原有每门课程实践能力单一式、分散式的培养模式,利用教学理念、课程结构、课程内容、教学方法、教学评价和教师素质的调整与优化,力图提高地方高校音乐专业的人才培养质量.     

农业高校“气象学”课程定位和改革思考

全球气候暖湿化和新时代高等教育改革对农业高校气象工作者提出了新的要求。在系统分析农业高校“气象学”课程设置与定位分析、基层单位需求的基础上,查找了当前农业高校“气象学”课程教学存在的主要问题,提出在农业高校“气象学”课程教学中应坚持系统性、整体性、综合性和启发性的原则,紧贴基层单位和行业需求,牢固树立以学生为中心的教学理念,突出地域特色、改进教学方式方法、运用分类培养,充分发挥课程育人的主渠道作用,形成具有地域特色的人才培养模式,不断提高教学效果,增强学生的动手实践能力,促进农业高校气象学可持续发展。     

高校学分制实施后公选音乐课的教学思考

高校实施学分制后公选音乐课是培养学生音乐素质的课程,面对时代发展与人才培养的需要,这门课程的教学应当改进和加强。同时要大力支持,加强规划,改进教学观念和方法,增加投入,使之与高校的整体教学改革相适应。     

双创背景下视觉传达设计人才培养路径探究

在"大众创业,万众创新"的国家战略背景下,培养创新创业型视觉传达设计专业人才具有重要的现实意义.然而,当前我国视觉传达设计专业人才培养中存在诸多问题,即人才培养目标不够明确,教学实践环节不足,学生应用创造能力缺乏,课程安排缺乏科学性,教学模式僵化单一.双创背景下需要高校明确人才培养目标,强化教学实践环节,培养学生应用创新能力,有效整合课程内容,创建新的教学模式.     

营销课程教学中的个性化人才培养

为了进一步适应外部环境的要求以及价值多元下的高校教育的需要,加上营销专业学生自身发展的需要,营销课程教学中的个性化人才培养是十分有必要的。文章从培养方案、师资队伍、教学体系、课堂教学方法、校内外实习实训、专业思想教育和提供发展平台等角度提出了营销课程教学中的个性化人才培养策略。     

论非会计专业《会计电算化》课程的教学

会计知识的运用随着经济的发展越来越渗入到各行业之中,高职高校非会计专业的会计课程设制也越来越普遍。如何在教学上区别与会计专业的人才培养差别,这也是高职高校非会计专业会计课程教学需要思考的问题。本文就高校非会计专业会计课程的教学的目的、教学方式、人才培养模式等方面做些探讨。     

教学型高校科研与教学的互动关系

教学型高校教师的科研工作必须与提高教学水平紧密联系,更多地注重科研选题与教学内容相结合,将科研工作与教学内容改革、培养学生创新能力等有机地结合和统一起来,做到教学与科研互动是教学型高校人才培养的需要.     

项目化教学在高校管理类课程中的应用研究

目前人才培养模式改革是高校教学转型的关键。项目化教学是在管理类课程中将探究作为教学的核心,帮助教师培养学生成为实践型人才的新型教学模式。要让学生在“实践中学习,学习中实践”,由内而外地培养学生的社会职业素质,需要对管理类课程教学改革进行不断探索。以高校教育改革为研究背景,指出了项目化教学的应用价值,明确了实施要点,诠释了项目化教学在管理类课程中的实施,为高校教育方式和方法的全面变革提供有力的支撑。     

以项目开发驱动教学的高校计算机软件人才培养模式的探索

随着教育教学的发展,以项目驱动教学逐渐成为高校计算机软件专业人才培养的重要方式之一。高校计算机软件教学的实践性非常强,不论是基础课程教学,还是专业课程教学,都与实践紧密的联系在一起。各大高校通过项目教学不仅能够满足学生学习理论知识的需要,而且能够提高学生的实践能力。本文就以项目开发驱动教学的高校计算机软件人才培养模式进行了深入的探索。     

创业型大学理念指导下的大学语文课改

创建创业型大学是高校发展的需要,是培养创业型人才的需要,更是时代前进的需要.作为高校教育体系当中重要的元素之一—大学语文课程,应该顺应创业型大学的发展趋势,在教学中迅速转变教学思想,确立实用性强的人才培养目标,建设灵活多元的大学语文教学形式,丰富教学内容,同时转变思想,提高对创业思维的认识,从而最终为培养创业型人才服务.     

热工基础类课程的教学实践

为了更好地满足专业分类的需要和实践型人才培养,以培养学生发散思维为目标,对热工基础类课程的教学进行了探索和改革。提出了课程教学模块化,分别为公共基础模块和各类专业模块,实践环节有传统验证性实验模块、挑战性工程设计模块和综合热流实验模块。在培养方法上选择和改进具体的教学方法、手段和内容,实现教学效果和人才培养的双赢。