基于工作场所学习的现代学徒制课程开发策略探索

对近15年关于现代学徒制的研究文献进行数据统计与内容归类分析,发现目前的现代学徒制研究侧重于从宏观角度探讨各项制度与人才培养模式的建立,忽视微观层面的现代学徒制课程体系开发。现代学徒制的开展离不开工作场所学习,两者有着天然联系,因此,基于工作场所学习理论,从确立动态课程开发理念、形成多层次课程开发模式、组建多元课程开发主体团队与建立弹性选课制度四方面探讨现代学徒制课程开发策略,以期为现代学徒制课程开发提供借鉴。     

现代学徒制模式下的五年制高职课程体系设计——以建筑工程技术专业为例

以建筑工程技术专业为例,研究现代学徒制模式下基于工作过程的课程体系设计,通过分析与专业相关的全部职业"行动领域"导出相关的"学习领域",再通过适合教学的"学习情境"使之具体化,开发基于工作过程的课程体系,并从课程体系的构建、实施、考核方法等方面阐述实践过程中面临的问题及对策。     

高职酒店管理专业学习领域课程开发研究

[内容提要]本文通过运用学习领域课程开发的路径与步骤,以高职酒店管理专业为例,论述学习领域课程开发的全过程,即依据酒店职业岗位群分析,确定典型工作任务;基于典型工作任务的职业能力要求,归纳行动领域：将行动领域转化为学习领域,构建课程体系;以酒店工作过程为导向,科学设计学习情境。     

高职“现代酒店管理”学习领域课程开发的探索与思考

分析了学习领域课程的内涵及特征,阐述了"现代酒店管理"课程以工作过程情境教学和教学项目为核心,采用"学习领域"构建课程体系,以认识酒店业、酒店管理理论、组织结构设计、人力资源管理、服务质量的测定与控制、安全管理、物质与设备管理等七个学习情境,开展行动导向教学的课程整体设计过程,并对加强教师专业发展能力建设、引导学生学习方法转变、改革教学管理制度、完善教学评价体系等学习领域课程开发方面的问题进行了思考。     

现代学徒制下校企课程对接的实践研究

校企课程的有效对接和实施,是实现教学过程与生产过程对接,落实现代学徒制,发展现代职业教育的关键。基于职业能力培养和发展的职教理念,应根据现代学徒制课程教学的特点和要求,立足学校和企业的实际,通过企业和学生的选择、课程对接思路和课程框架的确立,构建现代学徒制下中职旅游管理与服务专业的校企课程体系,并通过"三段"课程、"双元"校企师资、"地导"翻转课堂、"多元"考核评价的课程教学实践,总结现代学徒制下校企课程实施的成效。     

现代学徒制中企业课程内容与教学过程分析——基于工作场所学习理论的视角

企业课程是现代学徒制课程体系建设的主要组成部分。工作场所学习理论是现代学徒制企业课程建设的理论基础,现代学徒制企业课程实质上是一种工作场所学习体系。基于工作场所学习理论的视角,企业课程的内容可分为:概念性知识、程序性知识、倾向性知识三种知识类型,其教学过程包括知识获得、参与实践共同体、知识系统化生成三个阶段。在工作场所学习理论的指导下,应该合理地对现代学徒制中企业课程的内容进行组织,同时根据学习的过程,有计划、有步骤地设计教学,最终促进现代学徒制中学徒工作场所学习的规范化。     

现代学徒制新型活页式教材的开发与应用

新型活页式教材是实施现代学徒制人才培养的重要载体,江苏省太仓中等专业学校根据多年开展双元制本土实践的经验,以机电设备维修与管理专业为例,基于现代学徒制教学实践开发新型活页式教材,以学习领域课程方案为纲领,以专业教学项目为核心,以行动导向教学与评价为根本,强调教材开发的规范性、科学性、实践性,取得了明显的成效。     

基于工作过程的《导游业务》课程设计与实施

《导游业务》是高职旅游管理专业的核心课程,也是一门实操课程.以构建基于工作过程的“双核”课程体系为基础,以导游带团的典型工作任务为课程学习项目,以行动导向教学法为实施方法的课程改革,大大激发了学生的学习兴趣,强化了学生的规范意识和服务意识,提高了学生带团的组织能力、交流能力和应变能力.     

基于“导游大师工作室”的导游专业现代学徒制实践研究——以太原旅游职业学院导游专业为例

现代学徒制是比较适合高职旅游专业的人才培养,而"导游大师工作室"是现阶段导游专业现代学徒制开展的重要方式。以太原旅游职业学院导游专业为例,从几个方面对基于导游大师工作室的导游专业现代学徒制度进行了全面研究。     

基于BAG课程开发法的高职旅游英语专业课程体系重构

以BAG课程开发法为理论基础,确定了构建高职旅游英语专业课程体系的思路,以此为指导进行了典型工作任务的归纳及对应学习领域的转化,完成了高职旅游英语专业课程体系的重构。     

高职教育项目课程体系构建——以高职旅游英语专业为例

高职旅游英语专业课程设置存在课程体系与工作体系脱节、公共课程与专业课程脱节、学习内容与工作内容脱节、评价方式与能力目标脱节等问题.高职旅游专业应构建以工作过程为导向的项目课程体系,包括:以工作任务为起点,开发专业项目课程;以服务专业建设为核心,改革公共基础课程;为专业项目课程开发和公共基础课程改革提供保障措施.     

英国现代学徒制课程设计对我国的启示

20世纪末,英国围绕现代学徒制人才培养目标,建立了包括核心技能课程、职业资格课程、技术证书课程在内的完整的现代学徒制课程体系。尽管仍存在着并未完全实现原先设计的目标,学徒教育目标远高于学徒培训目标,管理主体众多造成了课程内容的重叠,三种课程导致效果评估困难等不足,但是英国现代学徒制课程体系关注学徒的学习目标和人生目标、着眼于学徒未来发展的需要、课程设计必须基于工作过程导向、课程设计必须服务于任务中心、课程评估必须双证具备、课程必须重视考评与反馈的经验值得我们思考。     

基于现代学徒制的旅游与酒店管理专业实践教学改革研究

在工匠人才培养背景下,以民办本科院校的旅游与酒店管理专业为对象,解析了该专业在实施"行校对接、产教融合、工学交替、实岗实训"特色人才培养模式下的现代学徒制实践教学改革,探讨了旅游与酒店管理专业实施现代学徒制教学的课程体系构建、实施优势及存在问题。旅游与酒店管理专业现代学徒制改革实践有利于推动产教深度融合的办学特色,这对于提升民办学院当前旅游酒店管理专业的人才培养质量具有重要指导意义。     

以英语导游资格考试为导向的高职院校“导游实务”课程双语教学探索

“导游实务”课程是导游资格考试的必考课程之一,也是高职院校旅游专业的核心课程。通过对学生在英语导游资格考试中该门课程所反映的问题进行分析,提出了旅游专业实施双语教学的必要性。阐述了“导游实务”课程开展双语教学的实施方案及前提条件,建议应从开发教材和开发题库两方面进一步完善双语教学,以提高旅游专业教学质量。     

基于工作过程的高职市场营销专业课程开发与建设

高职教育改革的核心是课程改革。文章根据课程开发的相关理论,结合实际,基于工作过程就高职市场营销专业课程的开发与建设进行了分析,分别从课程开发与建设的理念及思路、职业岗位及能力要求、典型工作任务分析、行动领域及学习领域的设计、学习情境设计及课程体系等几个方面进行了基于工作过程的高职市场营销专业课程的实践,促进市场营销专业课程建设。     

基于DACUM的高职药学现代学徒制校企融通课程的开发与实施

校企融通课程是现代学徒制实现双主体育人的重要载体,而DACUM则满足高职药学校企融通课程建设的价值取向.课程目标以职业能力为本体、课程标准与职业标准相互动、课程内容以工作任务为导向、课程组织以教学做一体为主导、课程开发实施以校企双元为主体,是高职药学现代学徒制校企融通课程建设的五大要求.基于DACUM的高职药学现代学徒制校企融通课程的实施要建立目标共赢的高职药学现代学徒制校企融通课程运行制度,构建校企共育的高职药学现代学徒制校企融通课程体系,开发互利共享的高职药学现代学徒制校企融通课程资源,组建责任共担的高职药学现代学徒制"双导师"教学团队,实施工学交替的现代学徒制小班化试点教学.     

职业技术教育中现代学徒制项目课程的开发

探讨了职业技术学院实行现代学徒制的内涵和特征,将现代学徒制作为现代职业教育制度的重要补充,将项目课程作为现代学徒制实施的载体。根据现代学徒制的内涵与特征,论述了现代学徒制课程以能力本位为学习目标、以工作任务为导向的学习内容、以"做中学"为主导学习方式的基本特点,提出了职业教育项目课程开发、实施和评价的方法和手段。     

现代学徒制下电气自动化技术专业课程体系构建

构建现代学徒制下的课程体系是现代学徒制育人改革的核心。针对高职电气自动化专业课程体系存在的问题,依据现代学徒制课程开发原则,从开发主体构成、对接岗位选择、课程设置、课程实施方法等方面阐述了现代学徒制下电气自动化专业课程体系的构建。     

基于以岗导学的电气化铁道技术专业课程体系构建的思路探讨

文章按照职业岗位调研、典型工作任务分析、行动领域的划分、学习领域开发、构建课程体系这几个基于工作过程的高职课程开发步骤,结合电气化铁道技术专业特色,进行基于工作过程的高职课程体系的构建,以有效促进专业课程的建设,进而实现"工学结合"人才培养模式。     

运用现代信息技术,优化中职旅游英语教学——以导游专业为例

旅游英语是一门实践性强的课程,以培养导游和酒店服务专业学生的实际交际能力和应用能力为主。目前中职旅游英语教学还存在不少问题,有待优化。而信息技术日益发展的今天,将信息技术与课堂教学进行整合、改变教学方法有助于提高学生学习英语的兴趣,更好地体现学生主体教师主导的地位。本文以中职导游专业为例,根据旅游英语教学的特点和现状,结合平时的教学实践,就如何运用现代信息技术优化旅游英语教学提出几点思考。