电力系统建模与仿真课程思政的探索与实践

通过深入挖掘电力系统建模与仿真课程思政元素,设计和完善相应教学模式与方法,将课程思政与专业内容有机融合,提升学生专业知识、文化素养、职业道德、创新能力,强化学生工科思维培养,实现理论知识与道德修养共同进步,努力将其培养成德才兼备、全面发展的技能型人才。     

“生产系统建模与仿真”课程教学改革——基于CDIO标准

“生产系统建模与仿真”是工业工程专业的一门核心课程,要求学生于理论、技术、问题分析以及优化设计等方面的综合能力,课程的最终效果呈现对学生有着很大的挑战。首先,分析了该课程内容现阶段的特征以及与工程教育需求所存在的差异。其次,针对课程目标、教学内容设计,以及教学成果评价等方面所存在的不足,结合CDIO工程教育12项标准提出了具体的改革方案。最后,对改革前后的教学成果进行了对比分析和评价。通过思考新工程教育理念对工业工程专业“生产系统建模与仿真”课程的指导作用和教育目的,为工程教育者对新型工业化背景下的课程建设提供了参考和应用实践经验。     

“控制系统计算机仿真”课程教学改革

本文结合作者的教学改革实践，对“控制系统计算机仿真”课程的目的与要求、课程内容体系、实验教学体系及多媒体课件的开发等进行了归纳与总结。     

建模与仿真课程设计的教学实践与探索

作为工业工程专业最重要的实践教学环节之一,建模与仿真课程设计的质量提升对于工业工程专业整体教学水平的提高有重要的作用。为了有效提升建模与仿真课程设计的教学质量,首先,在总结多年实践教学工作经验的基础上,从分析课程设计的支撑体系入手,讨论了当前教学中存在的主要问题;其次,针对存在的问题,阐明了已进行的包括教学安排、内容设计上的改革举措及其已达到的效果;最后,通过对教学模式改革的探索,提出了教师整体教学、学生个人学习和学生团队学习"三位一体"的学习模式,为全面提升学生运用仿真技术解决实际问题的能力,提高人才培养质量提供有益的参考。     

高职院校有机化学教学中实施“课程思政”的实践探索

"课程思政"是当前教育改革和课程建设的重要内容,也是当前加强学校思想政治教育的重要途径。实施"课程思政",核心就是把思想政治教育融入课程教学,实现知识素质与思想素质同步提升,落实好"立德树人"根本任务。有机化学中含有丰富的思政素材,能有效地实施"课程思政",在传授有机化学知识的同时,培养学生良好的思想道德素质。从辩证唯物主义思想教育、爱国主义教育、环保意识教育、安全教育、法制教育及创新素质教育等六个方面讨论高职院校有机化学教学中如何实施"课程思政"。     

控制系统计算机仿真课程教学改革的CDIO实践

本文从教育创新大背景出发,以CDIO理念为指导,提出"仿真是一种基于模型的CDIO活动",进而在此理念指导下调整教学内容,改革教学方式,在三年来的教学实践中取得了良好的效果。     

“软件质量与项目管理”课程思政教育探索

思想政治引领在大学教育中的重要性不言而喻。“软件质量与项目管理”课是中国高校软件工程专业的重要课程,软件承载了推动各行业智能化、信息化的重要任务,在这门课中融入思想政治教育,潜移默化地影响了学生的价值观。在中国创新发展的大背景下,探索课程思政教育方法,使思想政治教育融入专业教育,是大学教师极为关心的问题。以“软件质量与项目管理”为例,深入研究课程思政教育特点、课程方案和教学案例,为学生专业学习、品格塑造奠定基础。     

民用飞机纵向控制系统建模与仿真研究

以某型民用飞机为例,对其飞行控制系统进行了研究。利用Matlab/Simulink软件对人工操纵系统和自动飞行控制系统分别进行纵向控制系统仿真建模,仿真结果与真实数据吻合,从而验证了纵向控制系统模型的有效性。     

化学传授知识 思政灌溉灵魂——通识课“化学与生活”课程思政教学改革探索

立德树人是高校教师育人过程中的基本准则。“化学与生活”课程作为天津大学环境科学与工程学院的一门通识课程,宽广的知识对于本科生开阔视野、完善人格具有重要作用。教师在讲授课本知识的同时,应该注重对学生的思想政治教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养合格的社会主义建设者和接班人。从课程内容、授课模式、教学改革评价等方面出发,深入挖掘课程中包含的思政元素,为进一步开展课程思政教学改革提供借鉴与参考。     

“物流系统建模与仿真”课程混合式实验教学探索——基于OBE教育理念

物流仿真类课程教学理论和实践兼顾,强调学生综合实践能力的培养,而混合式学习能够整合线上和线下教学的优势,为提高教学效果提供了有力支撑。基于OBE教育理念,以培养学生综合能力为导向,借用线上教学平台和虚拟仿真工具,对“物流系统建模与仿真”课程的实验教学进行层次化、模块化和迭代化设计;合理分配教与学学时,兼顾线上学习的灵活性和课堂教学的互动优势,采用混合模式培养学生的沟通、协作和思辨能力;对课程考核进行持续改进,考核环节贯穿全过程,构建多维评价视角,保证课程目标的实现。     

“职业教育学”课程思政的探索与实践

传统的“思政融入教学”实践存在整体性不够、系统性不强、融入性不显的问题。针对这些问题,“职业教育学”课程组以教师、教材和教法改革为抓手,开展课程思政的整体设计;建构了贯穿“课前、课中、课后”的一体化的课程思政教学模式,增强了系统性;将学校办学特色、学科德育特色、课程反身特色融入到课程思政实践之中,强化了融入性。“职业教育学”课程思政改革在专业、课程、教师、学生等各个层面取得了良好效果。     

“材料科学基础”课程思政教学改革的实践探索

如何在专业知识传授的过程中把思想政治教育以一种“润物细无声”的方式融入教学当中,让两者相互交融、相得益彰,是工科类专业课程思政教学改革实践中亟待解决的关键问题。通过从课程知识点与思想政治元素的有机融合、多元化混合式教学平台、纳入思想政治知识点的课程评价方式三方面开展材料类专业主干核心课程“材料科学基础”的思想政治教学改革实践研究,探索了具有“润物细无声”教学效果的思想政治教学改革方式。     

基于任务驱动的控制系统计算机仿真课程教学改革探索

《控制系统计算机仿真》是自动化相关专业开设的一门专业基础课程,旨在通过学习,掌握基于计算机软件的控制系统建模、仿真、分析和设计等任务。针对目前课程开设中存在的教学环节设计问题,探讨以任务为驱动的教学模式改革,通过分阶段、分层次地设置具体的仿真任务,提高学生的积极性和参与度,并有针对性地讲解任务所涉及的知识点,加深理解,学以致用。实践表明,这可以有效地提高教学质量。     

控制系统仿真课程实验教学探索与改革

对电气工程专业的控制系统仿真课程实验教学方法和内容进行探索研究,在MATLAB/Simulink仿真平台构建电力系统仿真实验,增设设计性、综合性实验内容,优化实验教学方法,改革考核方式。实验教学改革对提高电气工程专业学生理论联系实际能力具有重要意义。     

“生产系统建模与仿真”双轨式教学探索与实践

"生产系统建模与仿真"是工业工程专业的重要技术基础课程,与实际应用结合紧密。本文结合讲授学习法和问题学习法的优缺点,在课程中采用将两者融合的双轨式教学方法,设计了用于课堂讲授和小组团队协同工作的问题库,描述了根据课程教学内容和进度分别实施讲授学习和问题学习的教学过程,对双轨式教学效果进行了问卷调查评价和学生成绩评价,给出了改进该课程双轨式教学的措施。     

将工程实践转化为教学案例提升《产品建模与仿真》课程教学效果

文章首先对产品建模与仿真课程的内涵及开设现状做了简要说明,接着根据近年的授课经验对该课程教学方式方法的改革做了一些思考和归纳,最后引用具体例子详述将工程实践转化为教学案例对提升该课程教学效果的积极作用。这一方式可以很好地借鉴到工科专业多门课程的教学过程当中。     

面向创新能力培养的《Matlab与控制系统仿真》课程教学改革探究

本文以创新思维能力的人才培养为目标,着重阐述《Matlab与控制系统仿真》教学现状的基础之上,从理论教学、实践教学、考核模式等方面提出《Matlab与控制系统仿真》教学课程的改革措施。通过探索和总结以推动该课程改革建设有效提高教学质量。     

基于“个体差异自主学习”模式的控制系统仿真课程改革

针对控制系统仿真课程具有专业性、综合性和实践性较强的特点,结合学生在学习中普遍存在的个体差异,提出了基于"个体差异自主学习"的教学模式改革。通过在授课中增加实践环节学时,实践采取分层次实验内容、编写适应本专业特色的教材、提供多元的学习方式、完善教学资源、改革考核模式等方法,突出学生的主题地位,在实践中推进素质教育,培养学生的创新能力和应用能力。     

“空管系统建模与仿真”课程竞争性考核方案研究

教学方式、教学资源和考核方式是工程实践类课程建设的三大重要内容。本文针对"空管系统建模与仿真课程"的考核方案进行了深入分析,总结分析了本课程传统考核的不足,提出了考核方案设计的基本原则,制定了考核内容,设计了评分标准。     

《产品建模与仿真》课程建设研究与实践

为了促进学生的学习,培养学生的工程实践和创新能力,通过分析《产品建模与仿真》课程的教学现状,对课程的实验素材、教学案例、作业题库、学习参考资料等教学资源进行了建设,并在课堂教学中引入了任务驱动教学法。实践证明,该方面工作的开展可以改善课程的教学效果。