大思政格局下高职学生工匠精神培育途径研究

中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,作为高职院校,探索工匠精神培育模式应在大思政格局中考虑和研究。笔者研究发现"大思政格局"与"工匠精神培育"之间存在着密切的内在联系,工匠精神培育是高职院校实现思政教育工作目标的重要载体和途径,同时思政教育工作也是高职院校培育工匠精神的重要支撑和保障。在大思政背景下剖析工匠精神的内涵并进行途径分析是高职院校落实工匠精神培育的重要方法。     

工匠精神培育与高校大学生思政教育的融合

思想政治教育是高校教学中不可或缺的一门课程,对于高校大学生培养正确的政治意识和开拓创新精神有着十分重要的意义,是培养社会主义接班人的重要途径.文章对如何将工匠精神融入高校大学生思政教育进行分析,以期为进一步实现高校思政教育的教学目标提供有价值的参考.     

工匠精神视野下的工匠之师培养探析

实现制造大国向制造强国转变,需工匠之师培养大批富有"工匠精神"的工匠。职业技术师范院校作为开展培养工匠之师的主阵地,迫切需要得到"工匠精神"的助力。文章通过对"工匠精神"和工匠之师内涵的分析,论述了培养工匠之师需融入"工匠精神"的重要性和"工匠精神"培育机制,建议职业技术师范学院通过调整培养目标指标、推行"校企校合作"的学徒制培养模式、加强"德艺双馨双师结构"教师队伍建设和营造富有工匠精神的校园文化等途径培养"工匠之师"。     

创新思政教育教学 践行工匠精神育人——打造思政选修课新时代的工匠精神

我国高等职业教育培养的是具有综合职业能力,能够在生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型人才,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力,是一种具有明确价值取向和职业特征的高等教育。     

工匠精神理念下中职思政课对学生职业素养培养研究

当前社会不仅需要技术技能型人才、高素质劳动者,更需要职业素养比较高的技能型人才,由此,在中职思政课教学活动中,教师要跟上时代发展的脚步,在教学中融入工匠精神理念,注重对中职生的职业素养培育。教师不仅要关注学生对于思政理论知识的掌握程度,更要增强中职生的职业自豪感,意识到自身职责的重要性,从而能够在思政课中真正提升自我思想境界、专业技能,将来成为社会发展、企业发展需要的高素质技能型人才。     

思政教育视野下高校工匠精神的培育

思政教育是高校开展教育教学工作的重要内容,工匠精神培育是思政教育不可分割的部分。随着高校工匠精神培育的大众化,关于开展工匠精神培育的必要性及其人才诉求的研究成为高校德育研究的重心。为了更好地培养学生以爱岗敬业、精益求精、专注执着、求实创新为代表的工匠精神,在分析思政教育视野下高校工匠精神培育必要性的基础上,站在新时期工匠精神培育人才诉求的立场,探究高校工匠精神培育的主要路径。     

工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

随着我国经济发展速度不断加快,市场经济转型升级步伐逐渐提升,在激烈的市场竞争中各个企业都在强化核心竞争力,培养创新意识与创新精神,这项措施与我国工匠精神不谋而合。本文将高职院校思政教育与传统工匠精神相结合,谋求推陈出新下的高职院校教育新角度、新方法,为众多职业院校教育教学工作提供借鉴与参考。     

中职思政课"工匠精神"培养的策略

中职学校担当着为社会提供知识型、创新型技术人才的重任.在中职教育中,思政课是一项重要的教育工作,在思政课中融入工匠精神的教育将有利于帮助中职学生了解工匠精神对中国制造和民族复兴的重要意义,有利于端正中职院校学生的就业态度,形成良好的工作态度和工作方法.     

探讨工匠精神和思政教育的有效融合

在工匠精神引起越来越多人关注的背景下,在高校思政教育过程中融入工匠精神成为一个相对热门的话题。双方的融合不但能够推动大学生的健康发展,而且能够保证我国社会和谐进步,为我国从制造大国向制造强国转变提供支持。本文在对工匠精神和思政教育融合的重要性进行分析的基础上,总结出将两者有效融合在一起的具体对策,希望为高校教师培养学生的工匠精神提供一定的帮助,促进大学生思想素质的全面提升。     

工匠精神培育目标下高职思政教学改革路径探讨

培养具有工匠精神的人才,是高职院校思政课程的重要使命和根本要求,同时也是深入贯彻习近平总书记对思政课堂发挥政治导向作用的要求,因此,在高职思政课堂中弘扬和培育学生的工匠精神具有必要性与紧迫性.以工匠精神为培育目标的高职思政课堂教学改革路径具体包括:以工匠精神为依据,优化思政教学内容;以工匠精神为基石,创新思政教学方法;...     

工匠精神融入中职思政课程教学的策略研究

当前,中职思政教学中仍然存在一定的不足之处,工匠精神的融入有助于弥补中职思政教学中的不足,并提升中职学生的职业素养。文章通过对中职思政课程教学的分析,探索工匠精神的融合策略,旨在通过融合工匠精神构建更加完善的中职思政教育模式,以此推动中职思政课程教学成效的提升。     

工匠精神融入高校课程思政的实践路径

高校课程思政以“立德树人”为根本任务,专业教师应在教学过程中充分发挥主体作用,以自身言行为学生阐释工匠精神。专业教师在教学全过程融入工匠精神这一思政元素,其根本是以生为本,为培养全面发展的人而努力。其不仅体现了知识体系与价值观教育的有机统一,而且强调了思想教育与文化教育的联系,进一步弘扬了社会主义核心价值观。文章以漆工所展现的工匠精神为论述视角,以教师为主体,探讨高校专业课的课程思政实践路径,旨在深入发掘工匠文化内涵与工匠精神价值。     

论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

现在国内的制造企业纷纷开始认识到了工匠精神对于企业可持续发展的重要性。我国制造业的转型升级有赖于专业技术性人才的工匠精神,而对于专业技术型人才工匠精神培养则需要通过高职思政教育去完成。然而,科技的进步带来了时代的大跨越发展,尤其是人工智能的出现与发展使得制造业的自动化程度来到了一个前所未有的高度,工匠精神已经成了被埋藏在人们记忆深处的一个词汇,因此,我国现阶段的发展战略规划迫切要求工匠精神培养与高职思政教育进行有效融合。     

工匠精神视域下高职院校思政课与专业课的协同效应

工匠精神是高职院校思政课与专业课协同育人的良好纽带,是协同育人的育人目标和内容同向着力点。为发挥其协同育人的纽带作用,在实施策略上,构建工匠精神培育的专业人才整体构架,形成各门课程的协同育人体系;设计全过程的工匠精神培育方案,形成教学环节的协同规范;共建协同平台,形成资源成果的有序共享;立足工匠精神培育关键点,形成协同量化考核指标。     

工匠精神融入工科专业课程思政研究

文章分析了工匠精神融入工科专业课程实现思政育人存在的主要阻力,提出了依托工科学科资源、创新课程教学形式、发挥榜样示范作用、推行课程组教学模式等建议,旨在为工匠精神融入工科专业课程思政育人提供有益借鉴。     

思政课程与课程思政协同培育工匠精神研究

大力培育和弘扬工匠精神既是高职院校实现培养高素质技术技能人才目标的需要,也是发展我国先进制造业、纾解疫情带来的就业压力、提高学生就业质量的现实需要。培养工匠精神需要发挥思政课程与课程思政的协同作用。目前在课程协同育人方面存在教师认识不足、机制不健全、渠道不畅通等现实问题,影响了协同育人作用的发挥。通过构建观念认同、同向同行、教师沟通、资源互通、评价联通的“三同三通”协同育人机制,提高高职院校协同培育工匠精神的育人效果。     

培养工匠精神 铸就中职梦想

工匠精神是一种职业精神,是一种严谨认真、精益求精、追求完美、勇于创新的精神。近年来,大力弘扬工匠精神已逐渐形成一种新时尚。新时代,在弘扬工匠精神的今天,对中职学生提出了更高的要求,他们要想具有一身技能、成就一番事业就必须具有工匠精神,培养中职学生的工匠精神具有很重要的意义。     

工匠精神融入高职院校课程思政的路径研究

新时代工匠精神内涵更加丰富,高职院校应将工匠精神培育与课程思政建设紧密结合,为国家培育高素质技能型人才打好基础,实现专业技能培养与职业精神培育高度融合。在分析工匠精神融入高职院校课程思政的可行性及必要性的基础上,分析培育工匠精神的现状,探究新时代工匠精神融入高职院校课程思政的路径。     

高校工匠精神培育与大学生思政教育的融合

思政教育是培养具有创新开拓意识、良好职业素质的社会主义接班人的主阵地,社会的发展、国家的强盛需要培养当代工匠精神,高校如何将探索和培育当代工匠精神的契合点有机融入德育素质教育工作中,以思政教育的科学价值导向和崇高的精神指引,构建当代工匠精神培育体系,提出思政教育与当代工匠精神融合发展的理论依据和实施路径,已成为亟须解决的重大课题。