运用学生的情感体验,提高阅读教学效果

语文教学是工具性和人文性的统一,说到底就是要做到知情共融,而学生的情感体验就是实现知情共融的必由之路。在语文教学中运用学生的情感体验,用真情实感去体认一个实在的、全面的、有滋有味的情感世界，能够有效地培养学生运用和驾驭语言的能力，提升学生的精神境界，丰富学生的精神生活，增加学生的文化底蕴，关怀学生的终身成长。     

运用嵌入式阅读,提高单元阅读教学质量

嵌入式阅读,即大单元阅读。文章以新版小学语文三年级上册的"写景"记叙文单元教学为例,谈谈小学语文阅读教学中,根据"嵌入式大单元阅读"教学的四个流程——大单元整体预习、整体教学、读写结合等,谈谈阅读教学中,"嵌入式"阅读开展的可行性和具体的实践体会。     

运用有效教学策略提高阅读教学质量

如何运用有效的教学策略,提高阅读教学质量呢?我认为,语文课堂只有植根于文本语言这块肥沃的土壤,教师要认真去研读课文,以学生为主体,采用恰当的教学策略,语文课堂教学才会迎来艳阳天,教学质量才能得到提高.     

正确运用迁移理论 提高阅读教学质量

针对小学语文阅读教学中普遍存在“时间花费多,教学效果差”的问题,几年来,我们注重从多理论角度探讨小学语文阅读教学的方法指导,收到了一定的效果。其中,效果较为明显的是迁移理论的运用,促进了小学     

运用多媒体,提高中班的阅读教学

<正>阅读是一个人必须具备的一种能力,是学习的基础。新纲要提出:"培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。"说明了早期阅读的重要性,而自主阅读能力又是早期阅读教育的关键,它的形成将对孩子一生学习能力的培养奠定良好的基础。随着孩子进     

丰富"体验"手段,提高阅读教学效益

一、生活体验,引导学生主动参与 在阅读教学中,教师要把学习内容跟真切的生活内容相联系,尽量使学生从外在的环境和内在的心境两方面都感到自己正处在真切的语言空间中,在一个个解决问题、角色转换、实践操作等活动中获得对语言的深刻体验.     

运用“阅读期待” 提高阅读教学质量

"阅读期待"是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看,阅读是搜集、筛选、发现信息的过程;从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。在学生拥有主体地位的阅读活动中,学生从接受到读物的第一个信息(比如见到标题)时,他的阅读思维活动就自动开启了。他     

运用“阅读期待”提高阅读教学质量

“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。     

发挥学生主体性,提高阅读教学质量

<正>高质量的阅读教学体现在通过强化语言训练,使学生形成语文能力和形象思维。这必须是学生在教师的指导下积极主动地获取知识的过程,没有主体积极、主动的求知心理,充分的言语活动实践,教师讲得再精彩,学生也不能掌握知识、运用语言文字,更谈不上智力和个性的发展。那么如何发挥学生主体性,提高阅读教学质量呢?一、引导学生主动参与学习过程1.参与学习目标的确定。学习目标是学生活动的出发点和归宿。我们力求把教学目标转化为学生的学习目标,教改和学改同时     

重视心理因素,提高课堂阅读教学质量

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力,可见培养阅读能力是极其重要的,而阅读能力的培养关键在于课堂阅读教学的质量.教育心理学认为:阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆、情感等多种心理因素组成的复杂心理活动,在阅读过程中,学生的注意、想像、动机、兴趣、情感等心理因素也都直接起着调节作用.     

体验学习在阅读教学中的运用

新课程设计目标要求教师在教学中关注并重视学生的体验。在真实体验的基础上理解和运用知识,这样的学习是最有效的,本文从＂激发兴趣,体验快乐学习、展现画面,还原‘逼真’情境、搭设‘舞台’,提供‘表演’的机会、反弹‘琵琶’,培养创新意识＂四个方面探索＂体验学习＂在语文教学中的运用,倡导学生在语文课堂教学中的积极参与,关注学生的阅读体验,构建阅读教学的合理生态,使其思维品质不断提升。     

合理运用多媒体技术,优化提高幼儿阅读教学

利用多媒体技术教学,不仅符合时代发展的需要,而且符合教学方式的要求,符合幼儿认知规律,是现代化教学法的需求。合理运用多媒体技术辅助幼儿园阅读教学,有利于激发幼儿的好奇心和探究心,激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿获得新知识的能力,更好地体验阅读的乐趣,极大地提高阅读教学的效率。     

运用电教媒体优势,提高阅读教学效益

现代化的教育,离不开现代化的教育手段,而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在语文阅读教学中,积极发挥电教媒体的作用,恰当地使用多媒体的电教手段,不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官,而且能使教学内容化静为动,化难为易,突破学生对学习的时空限制     

运用元认知理论,提高语文阅读教学效率

阅读教学效率不高 ,主要原因是理论研究重视不够。元认知理论为研究提高阅读教学效率提供了新思路。应重视阅读教学过程中元认知知识的学习、元认知过程的调节和元认知能力的培养。     

恰当运用逆向思维,提高阅读教学效果

逆向思维是一种由结论出发,通过否定结论或思维中的某个环节进行判断分析的逻辑思维形式。在语文课堂的阅读教学中,教师们运用得比较普遍的往往是由现象到本质的顺向思维。如果能在顺向思维的基础上适当的引导学生进行逆向思考,往往会收到更佳的教学效果。     

运用思维导图,提高阅读教学实效

思维导图是一种组织性思维工具,符合人脑的思维特点,能在一定程度上帮助人们整理思考的过程,提高阅读教学效率。在课堂上,教师可通过思维导图吸引学生学习的注意力,让学生掌握课文的主要内容,形成合作学习的意识和能力,从而促进学生阅读能力的提高。     

体验,阅读教学的灵魂

阅读是人类获取知识的主要途径,对提高学生的素质,健全学生心灵人格有重要作用,社会各方面已形成共识,但现实中许多做法,仍值得各界的探讨。德国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特通过对儿童心理活动规律的研究,认为儿童获得知识的心理过程要经过“注意——期待——探究——行动”这样几种心态,提出教学程序也要符合学生的这种心理流向,才能取得满意的效果。因此阅读教学过程     

阅读教学,呼唤深度体验

不少教师对“关注体验学习”的理解局限于认识论视域,缺少学科教学论的考量,没有自觉地从体验与语文教学目的的关系中去把握其学科教学价值,致使体验学习浮于表面、缺乏深度.阅读教学,呼唤深度体验,教师应营造适切的情感氛围,创新情感体验的方式,并进行适度引领,更好地贴近学生的学习需求.     

加强体验,提高英语阅读教学读后活动的有效性

<正>作为英语阅读课堂教学的一个重要环节,阅读教学读后活动是复习和巩固、拓展和检验教学效果的有效途径之一。本文通过探索体验式的读后活动设计,引导学生在反馈理解的过程中充分体验和感悟语言文字带给他们的提升,从而更好更有效地提高学生综合语言运用能力。1.让学生在玩的体验中更加投入心理学研究表明:促进人的素质、个性发展的最主要的途径是人的实践活动,而玩是实践活动中最有效的方法之一。因此,在英语阅读教学的读后活动中,如果