扬帆启航 体会成长——五“多”式园本培训活动的实践与研究

园本培训是幼儿园师资建设过程中一项重要工作。幼儿园融五“多”培训模式于园本研训活动之中,即多项培训内容、多元培训途径、多样培训特色、多结合培训方式,多角度教师自我评价,成为不断推动教师成长和园所发展的不竭动力。     

师资流动失衡现象下农村幼儿园研训帮扶研究——以福建省C县农村幼儿园研训帮扶为例

文章基于为期3年的县域研训帮扶行动研究,重点关注农村幼儿园保教问题与农村幼儿教师专业发展困境,针对县域研训缺乏系统性、针对性和整合性,教师后续专业发展内生力不足以及师资流动严重失衡等问题,提出了探索构建“县域联动”三级研训嵌套式教师专业支持体系、实施诊断干预式研训、转变研训主体,培植主体性学习文化等,以激活农村幼儿教师内在学习动力,推动农村幼儿教师群体专业发展。     

开展研、培、教一体的研训活动,促进教师有效发展

在近几年的教研管理实践中,通过学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》,我们越来越深切地感受到,幼儿园的发展依赖于教师的发展,教师的发展依赖于园本研修的发展，打造研、培、教一体的研训团队，无疑能为幼儿园的发展提供源源不断的动力和活力，对于提高办园水平，推动教师成长，促进幼儿发展有着积极的作用。教育实践是教师成长的基础，我园坚持开展研、培、教一体的研训活动，让研训活动立足和贴近教师的发展与需要，实现研训活动对教师的有效引领和专业支持。一路走来，我们有质疑也有解惑，有探索也有迷茫，有失败也有收获。回首我园的教研历程，我们感慨万千。     

学科教研融合视角下区域教师研训一体化推进的经验与举措——以北京海淀区、上海浦东新区、武汉武昌区相关教师研训机构为例

教师研训已成为区域推动教师素质高质量发展的重要抓手与关键举措,基于学科教研融合推动教师研训一体化已成为教师研训发展的主要方向。北京海淀区教师进修学校、上海浦东教育发展研究院、武汉市武昌区教育局教研培训中心三家教师研训机构基于学科教研融合理念,创新探索出各具特色的教师研训一体化推进模式与路径,为我国其他地区教师研训一体化工作提供了重要参考。     

“12345”乡村教师送教下乡研训模式的实践探究——以南宁市L县D中心小学为例

送教下乡是乡村教师培训的主要方式,给乡村教师带来了便利。在一年多的L县送教下乡研训的基础上,提出了“12345”送教下乡研训模式,对具体的操作环节进行了探讨,希望推动送教下乡研训模式的有效实施。     

我行动，我成功，我快乐——幼儿园校本研训的实践与思考

实验幼儿园在2007年11月被评为浙江省园本教研示范幼儿园后,就以此为契机。进一步加强了基于行动的校本研训的探索：优化模式,使校本研训千姿百态;立足实际,使园本研训百花齐放;构建多方平台,使校本研训锦上添花。通过校本研训,幼儿园教师的专业化水平得到长足发展,幼儿园工作得到全面推进。     

变革与发展：区域研训一体多元模式探析

区域研训一体化是以教师专业发展为核心目标,有计划地把教研、培训有机进行融合。实践过程中针对区域内不同发展期的幼儿教师,通过诊断式、主题推动式、合作连动式等多元研训模式,引领区域研训一体的变革与发展。通过不断实践与探索,逐步建构适合区域幼儿教师专业可持续发展的多元研训模式,实现区域研训一体效益最大化。     

分层培养 按需培训

作为上海市一级幼儿园,几年来,我园在区政府强师兴教总目标的指引下,坚持走特色路,创品牌园,内抓质量,外树形象,分层递进,自主发展的培训目标,实施管、研、训一体化的园本研训模式,开展多样式的园本研训,形成了一定的幼儿园研训文化。在这一过程中,我们认识     

诊断干预式研训助力乡镇幼儿教师成为研训活动主体

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出普及学前教育,重点发展农村学前教育。为了让更多的农村幼儿园教师有机会参加高水平的培训,提高农村教师的保教能力与水平,推动城乡幼儿教育均衡发展,近年来各级各类“名师送培下乡”活动越来越多,专题讲座、案例分享、观摩研讨、教科研指导、诊断咨询等丰富多样的送培活动,开阔了帮扶县幼儿教师的视野,为这些地方的幼儿园提供了可借鉴与模仿的样例,一定程度上丰富了这些地方幼儿园活动内容与形式,活跃了当地的研训氛围。     

"教研工坊一体化"园本研训模式的实践探索

<正>一、集团化幼儿园教师的研训情况（一）专业参差的教师队伍对研训发展提出了新要求集团成立以来,教师间的专业素质、能力水平和教学经验等方面相差较大,整体师资队伍参差不齐。针对集团化办园人数多、需求差异化明显的现实情况,我园亟需建立一种尊重差异化、提升效率快的新型园本研训模式,由此来支持集团化幼儿园的持续发展。     

省领导视察闽宁学前教育远程联片研训活动

10月21日。省委副书记于伟国、宁夏区委副书记崔波、省教育厅厅长鞠维强等莅临固原市“闽宁对口协作项目·福建幼儿师范高等专科学校学前教育师资远程培训固原基地”,视察福建幼儿师范高等专科学校举办的闽宁“幼儿园教玩具的制作与利用”远程联片研训活动。     

利用校本研训推进幼儿园青年教师成长

教师是教育发展的根本,青年教师是幼儿园教师队伍中的中坚力量,直接影响着教师队伍的整体质量和幼儿园教育的教学水平。校本研训是深化教师继续教育发展的一条重要途径,是建设高素质教师队伍的关键,所以开展和推进针对幼儿园青年教师的校本研训至关重要。本文将从建立系统培训体系、开展多样竞赛活动、新老搭配相互学习、校本研修活动课程化四方面出发,系统地分析与研究利用校本研训推进幼儿园青年教师成长的有效策略和具体路径,希望能够有效促进幼儿园的健康、长远发展。     

大连市基地幼儿园建设调研报告

基地幼儿园建设是带动区域幼儿园教育质量不断提升的重要内容,也是学前研训工作的研究、指导与服务的主要内容。基地幼儿园建设与研究调研可以了解基地幼儿园的发展态势及研训需求,并以此为依据制定切实有效的基地研修计划与方案,以基地幼儿园的质量提升带动整个区域幼儿园教育教学质量及研究水平的提高。     

创新园本模式,助推专业成长

现阶段,一些幼儿园的园本教研、园本培训活动模式基本延续自上而下的计划式传统教学研究体制,往往是教研组长唱主角,教师习惯于被动接受,呈单一式、传达式、集权式等。通过对园本研训现状的分析,结合本园实践,在以往园本研训模式上大胆开拓创新,根据教师的需要和实践中存在的问题设计多元研训模式,让教师感受通过不同研训模式带来的新鲜与愉悦,在培训中获得满足和成功感,从而促进教师专业成长。     

基于“项目包”的教师专业成长研训一体化的构建与实践

"研""训"分离,一直是制约县域内教师专业发展的瓶颈。繁昌县教育局以"项目包"形式推动研训一体化工作,形成"项目推动、目标引领、成果量化"的模式,以此统领全县教师专业发展。以项目推动为平台,精细规划研训格局;以"零距离"为目标,精心谋划研训"一体";以成果量化为手段,反思总结研训效果。     

幼儿园教师一体双向有效性的提升策略研究

研训一体是指上级业务部门或师资培训部门借助本区域学科发展共同体进行科研引导、教研同行的运行方法。保教并重和一日生活是幼儿园的特点,研训一体双向构建园本教研在幼儿园的实施,能促进幼儿园科研、教研、培训的质量提升。本文就概述了研训一体双向构建园本教研,分析了幼儿园教师现状,提出了几点具体策略。     

在互动式听课中提升幼儿园教育教学管理水平

文章突破了传统听课模式,将听课与专题讲座、同课异构、研训等形式相结合,形成富有创意的互动式听课模式,以期提高幼儿园教育教学质量和管理水平.     

做好研训活动中隐性工作的策略探究

随着新课程改革的推进以及新技术的普及与运用,在职教师研训工作的方式不断完善出新。从研训活动的形式来看,有报告讲座、观课评课、沙龙研讨等;从研训活动的媒介来看,有现场开展的、借助多媒体远程开展的;从研训活动的区域来看,有校本研训、区市级研训等。我们在肯定这些研训形式积极作用的同时,更要深入思考支撑现有研训活动背后的一作和展现在教师眼前的研训活动与全体教师发展作用的联系。     

有效促进教师专业成长的多元化园本研训策略

教师的研训是一所幼儿园实现持续发展过程中至关重要的工作,也是促进教师专业成长的有效途径。笔者所在的闽侯县实验幼儿园注重运用多元化的园本研训策略,提高园本研训的针对性和实效性。将园本研训与日常教学实践结合起来,清楚、准确地了解教师在实践中的需要和问题,抓住教育教学中普遍性、代表性的本质问题来研究,实现研训的结合与同步。     

把信息技术植根于研训工作之中

网络改变了人们的生活和理念,如何让网络提升教师进修学校学科教研和教师培训的质量?本文介绍了笔者数年来充分利用信息技术,开展基于因特网的远程教研和教师培训(以下简称"远程研训")活动,通过研发平台、探索模式、解决问题、不断进取的过程,把信息技术植根于研训工作之中的经验。