写好说课稿是上好英语公开课的必要前提

成功的公开课离不开详实有力的说课稿。写说课稿有助于提高授课教师理论水平，促进写作能力。更有助于督促教师深挖教材、认真备课，授课逻辑严密，因地制宜，提高教学水平，增强教学的艺术性，同时利于教师严谨治学的工作作风的养成。另外，说课稿写得成功与否直接影响听课教师对授课人内在技巧的了解与领会，继而取经。还影响听者对授者是否理解透彻教材、课堂设计是否合理、教学方法设定是否得当多。有一个全面充分客观的了解，使听课教师听课不易发生与授课人意图相悻的思路，有效避免误导听课人评课时的意见偏差。通过写说课稿促使教师…     

思想政治学科评课“六化”

<正>评课,是教师教学的基本环节,也是教师教学的基本功。特别是在课改大背景下,教师的教学思想和教学行为都发生了深刻变化。如何科学有效地评课,对转变教师的教学理念、改进教师的教学行为、提升教师的教学素养、促进教师的专业发展等,都有着至关重要的作用。思想政治学科评课有着不同于其他学科的内容和技巧。笔者曾参加过一些地方和学校的评课,发现一些评课和课改理念格格不入,存在"穿     

对校本研修中“评课”的思考

<正>学校组织"PTGE"教学模式推广研讨课,三年级教师执教《争论的故事》,我参与了整个研修活动,与会几位教师的评课让我感触颇深。评课中存在的问题大致可分为以下几种类型:一是格式化评课:评教学设计、教学重难点、教师态度、教学语言、课堂的生成、板书设计、作业布置、课堂氛围等。这种评课格式化,评课者要求面面俱到,细到每一个环节,重点不突出,针对性和实效性不强。二是表扬式评课:评课者碍于情面,发表意见时只说优     

语文教学要形散神聚

历经一月的县初中语文教师教学基本功大比武活动业已结束,无论是第一轮根据指定课文写教案、写说课稿,观摩课堂写评课稿．还是第二轮的讲课,都存在一个突出的共同问题,即教学目标定位不准确,教学不能围绕目标去达成,使得课堂教学显得“形散”,随意性很强。     

评课四忌

评课是教学流程中重要的一个环节。在这个环节中教师们通过反思、自评、互评、讨论、交流、争辩等活动使各种不同的思想、方法、经验在不断的碰撞、交锋中达到融合和共存。不论是评课教师还是被评课教师在这样活动中互相切磋、互相学习、互相促进、共同提高。使自己的教学水平和教学素养得到相应的锻炼和提升。“和人交换一个苹果得到还是一个苹果．和别人交换一种思想,得到两种不同的思想”,所以对双方教师来说这是一个双赢的好事情。因此评课这一重要的环节不应轻视或者流于形式。然而时下在评课活动中出现了一些不和谐的“音符”．现揭示出来愿与各位共同探讨。     

“评”出一堂语文课

公开课之后的评课对于教师专业发展具有重要意义。对于讲课教师而言,通过评课环节可以知道亮点与不足,有利于改进教学。评课更能反映出评课者的课程理论基础和学科专业知识功底,反映出课堂观察是否全面、细致,思考角度是否独到、深刻,还考验评课者的胆识与真诚。评课,应该从教材文本解读、教学设计、课堂呈现诸方面展开,评课之目的在于促使教师反思课堂,促进教师专业成长。     

微格教学评课技能训练的实践与思考

评课作为教师必备的实践性知识只有通过在行动中体验才能被掌握和提高,微格教学中的评价环节给师范生评课技能训练提供了最好的实践机会。本文在微格教学评课训练的实践基础上,对微格教学中师范生评课技能训练的组织形式、训练程序及注意事项进行了探讨。     

从“2+2”评课模式谈起

本文针对农牧区小规模学校教研活动的实际情况,在"2+2"的评课模式基础上,建议加入对课堂教学细节放大分析的评课环节,多说上课教师的优点,提出了"N+N+N"的评课方式和课堂观察方式."评优"不仅是"欣赏与体谅"的过程,还是"教学反省与参照"的过程,应注意凸现公开课的评论价值,推进"校园同伴互助"的深度,促进教学共同体所有成员的发展.     

说课及其要领

说课是教研活动的基础性环节,也是教研活动的常规性内容。在听课、评课等教研活动中,说课又是其中一项重要内容。为了更好地开展说课活动,促进教师的专业成长,本刊策划了本专题,对说课的概念、评价指标以及说课稿的写作、说课技巧等作了介绍,并编发了一组说课案例,供读者借鉴、参考。     

评课，应警惕“三效应”带来的负面影响

<正>读过一篇名为《听课不只听听那么简单》的文章,深有感触。"听课不只听听那么简单",暗含了"听完还要有评课"这一重要环节。如果只听课不评课,那就效果不佳。听与评是互相关联的有机体,"评"是"听"的延伸和深化。"听听"是基础,"评评"是目的。目的就在于对执教教师的课堂教学得失、成败进行诊断和评价,以便于深化课堂教学改革,推进教师专业成长。评课的类型很多,有同事之间的研讨型评课,有学校领导的诊断型评课,有上级专家的鉴定型评课等等。许多教师不怕讲课,惧怕评课。面对评课教师严     

浅析评课对解决农村学校教学困境的重要意义

农村学校在教育教学中存在专业教师短缺、专业教师素质不高等特殊困境,而评课对解决这些现实困境有着不容忽视的作用。坚持和完善评课环节,对农村学校培养专业教师,促进教师成长,提高教学质量都有积极的意义。     

“复盘式”评课的理据与操作规程

"复盘式"评课是一种借助"复盘"认定教学事实、推演教学过程、反思教学事件、提升教学认识水平的研究活动。"复盘"是围棋术语,旨在推演棋手运作的得失,进而提高棋手的技术水平。"复盘式"评课旨在认定教学事实、推演课堂教学的得失、提升教师教学认知水平。当下的评课多为"三无"评课:无证据、无合作、无研究。"复盘式"评课就是要变"三无"为"三有",提升评课的实效性。2010年,我们提出"复盘式"评课,并进行多次试验,得到了一线教师的好评。     

简析听评课活动存在的问题及对策

听评课活动是教师专业成长的重要手段和环节,是教师提高教学水平的有效途径.本文针对听评课活动存在的问题进行了相应的分析,并提出了对策.     

简析听评课活动存在的问题及对策

听评课活动是教师专业成长的重要手段和环节．是教师提高教学水平的有效途径。本文针对听评课活动存在的问题进行了相应的分析,并提出了对策。     

师范生课堂教学实习中的常见问题与对策

<正>教育实习是师范院校的学生在教师指导下,到中小学进行教育和教学的实践活动。它是教师教育的重要组成部分和实践性环节,是教师教育课程体系中的一门必修课程,是师范生走上工作岗位前的"实战演习"。教育实习的任务包括教学工作实习、班主任工作实习、教育调查研究实习等。教学工作实习是师范生参加教育实习的首要任务,内容包括备课、上课、听课与评课、作业批改、课外辅导等教学环节。这几个环节形成了教学实习的整体,其中上课即课堂教学是核心环节。     

遮蔽与澄明:中小学集体听评课的改进策略研究

集体听评课,是指作为各评价主体的同级教师,通过观察了解中小学课堂教学实践,发现并提出课堂教学中的问题,然后再就问题及原因、解决办法等进行点评与讨论。它在当代教学实践中表现出同级教师平时重"教"轻"评"、同级教师间领导核心的淡化、同级教师教学自我的丧失等问题。目前的集体听评课之所以还难成气候:一是片面认为教师的评课素养不高难以胜任评课工作;二是上行下效的固定思维根深蒂固;三是缺乏对"集体"的精心打造和费心管理。但是,基于集体听评课对促进教师专业发展、提升课堂教学的积极意义,对教师进行评课相关策略的培训、制定集体听评课制度、创建滋养集体听评课的教师合作文化等就具有重要的现实意义。     

明晰理念、确定标准、规范要求——初中语文教学评课的再思考

<正>所谓"评课",就是指对课堂实施情况的整体评价。评课对教师的专业提升很有必要,也很有实效,是校本教研的重要途径之一。但有时我们的"评课"也显现出流于形式的不良倾向。建立关于"评课"的评价体系和基本规程,把它纳入日常教学工作的范畴,让"评课"真正起到促进教学的作用,对提升教师专业素养、促进课堂教学改革具有积极意义。那么,我们如何构建初中语文教学"评课"的评价体系和基本规程呢?一、确立评课的新理念评课是对课堂教学目标设计、过程实施以及教学效果的整体评价,关于评课的要素和标准似乎很复杂,     

评课要去"华"求"实"

对于在教育第一线的教师而言,评课是一件非常平常的事情.在各种级别的优质课竞赛后会听到一番点评,在各种示范课后要评课,在平时的教研活动中也要互相评课.可以说"评课"是每一位教师都参与过也应该参与的一项教学研究活动,也是每位教师应掌握的一种教研能力.然而,在许多评课活动中我们所见到的评课环节却似乎流于形式,评课教师考虑到诸多因素,只挑好听的说,大量浮华词句充斥于耳,一番长篇大论过后却没有说出什么实质性的见解,有"报喜不报忧"之嫌.     

校长对学校发展的影响

校长的教学观影响着教师的教学理念。校长的教学观,具体体现在校长对教学过程中备课、上课、作业、考试等基本教学环节的指导、评价等方面,而最直接的体现就是校长听课、评课。校长可通过听课及时发现教师教学中的成就、特点以及存在的主要问题,并通过评课提出有效的改进方案。校长评课重实效,发现问题有针对性,     

莫让评课成尴尬

说课、上课、评课是教师成长的三部曲,是教师从研读教材到教学实践,再到教学反思的过程。评课分为自评(自我反思)和他评,是一种自我反省,与他人交流的过程。目前的评课或多或少受到冷落。从校内的教研活动到校外大型教研活动,出现评课环节教师无人点评的尴尬局面。原因一:听课无准备。无论是观摩课、研讨课,还是汇报课,我们都希望与听课的教师共同探讨一下教学过程的优劣,能就教学中的问题进行诚恳的