中外高职计算机专业课程设置比较研究

以加拿大不列颠哥伦比亚省理工大学计算机系统技术专业、新加坡南洋理工学院信息技术专业和国内某两所高职院校的软件设计专业和软件技术专业为例,对其计算机专业课程设置进行对比分析.分析发现,国外两所学校的计算机专业课程中素质教育课程虽门数不多,却具有极高的务实性,都十分重视培养学生在职场上与人沟通的能力,而且重视专业基础理论,其课程设置讲求适当的梯度,为我国高职院校计算机专业课程设置提供了借鉴.     

你问我答

Q:我喜欢营养学,它是不是需要很好的条件才能上?成绩不好,可以上吗?哪些专科学校的营养方面的专业特别好?河南省漯河市四中高三(11)班林胜男A:营养学专业是培养能在大、中型膳食集团和饭店餐饮部门的营养指导与干预、膳食设计与质量控制等方面的应用型营养人才。与营养学相关的专业有食品营养学、临床营养学、植物营养学等专业。职业技术教育类专业也开设与营养学相近专业,如食品营养与检验教育、烹饪与营养教育等专业。铁岭师范高等专科学校开设了烹饪工艺与营养专业;天津医学高等专科学校开设了营养与食品卫生专业;四川烹饪高等专科学校食品科学系开设了烹饪工艺与营养(烹饪营养)专业。由于此专业在各省高校的录取分数线不一样,所以请登录开设此专业的学校网站查阅相关情况。     

卡耐基梅隆大学娱乐技术中心教育模式分析与启示

结合软件学院的办学模式,分析了卡耐基梅隆大学娱乐技术中心的人才培养目标、课程设置和校企合作方式等,揭示了其对国内软件工程专业数字娱乐方向研究生培养的启示.     

普通高等学校英语专业课程设置调查与分析

文章研究基于对国内26所普通高等院校和4所重点院校英语专业课程设置的调查,从专业名称,课程设置和培养目标三个方面进行分析,旨在就当前普通高校英语专业课程设置的现状,通过与重点院校英语专业课程设置的对比,进而探讨课程设置与学生专业能力之间的关系.     

中英两国高校体育专业课程设置之对比——以贵州大学和拉夫堡大学为例

文章以实地调研为基础,将贵州大学体育教育专业和英国拉夫堡大学运动锻炼科学专业的课程设置进行了比较研究.比较两校专业课程设置的差异,分析了各自课程设置的特点,对国内体育教育专业的健康发展提供对策建议.     

小学教育专业(科学)本科课程设置的比较研究

随着小学科学课程改革对高素质小学科学教师的需求,近年来一些高等院校先后在小学教育本科专业开设了科学方向.本文从课程的学分、学时、模块结构等方面比较分析了国内3所高校小学教育专业(科学)的本科课程设置方案,在此基础上就该专业方向课程设置中存在的问题提出若干建议.     

远程教育专业与教育技术专业课程设置的国际比较

长期以来在国际上远程教育是一个独立的学科专业,而我国目前的远程教育仍然是教育技术专业的一个方向.本文以国外有一定知名度的六所大学所开设的教育技术专业和远程教育专业硕士课程为样本,对两个专业的课程设置进行比较分析.研究结果表明,教育技术硕士课程和远程教育硕士课程各自有着独立的学科体系和专门课程.文章认为,面授教育、远程教育、教育技术应该是教育领域的三个分支学科,作者进而勾画了三个学科之间既相对独立、又相互联系的关系图.最后,作者认为,我国亟待建立独立的远程教育学科专业,培养远程教育的专门人才,使我国的远程教育能在建构终身教育体系中发挥应有的作用.     

中美三高校小学教育专业本科培养方案的比较研究

通过对在国内享有盛誉的首都师范大学小学教育专业与在美国排名前列的公立的威斯康辛大学麦迪逊分校小教专业以及私立的范德堡大学小教专业三校本科培养方案的比较发现,在专业方向设置、培养目标、课程方案和培养过程等方面,三校有一些共同特点,也有许多各自特色,尤其是美国两校的专业方向设置的多视角、培养目标的集中化、课程的整合化和培养过程的严格监控等成熟经验值得我国借鉴。     

远程教育硕士专业课程体系研究:澳大利亚的经验与启示

远程教育课程开设是远程教育人才培养的重要一环.为了学习和借鉴国际上成熟的远程教育专业课程体系设置经验,本文采用文献法和比较法对澳大利亚的南昆士兰大学、迪肯大学和新英格兰大学的远程教育学硕士专业课程设置进行了研究.研究发现此三所大学专业层次以硕士学历为主,辅以研究生证书层次或博士层次,均提供远程学习方式.不同之处在于专业的独立性、课程构成以及培养方向.最后建议我国远程教育硕士专业课程设置最好分模块、分方向;学历教育和非学历教育并举,培养多种层次的人才;开展远程学习;加快远程教育专业教材的编写和出版工作.     

大学英语后续课程设置的思考

大学英语后续课程是大学英语新一轮教学改革的发展方向,是我国培养国际化人才战略的重点工程.文章从国内大学英语后续课程设置的现状入手,分析当前大学英语后续课程教学及管理中存在的问题并提出一些肤浅的建议和想法,以期能够促进国内大学英语后续课程的健康发展.     

高等院校经管类专业实践教学的国际比较

实践教学是高等院校经管类专业教育的重要组成部分。通过对新西兰部分大学与国内部分大学经管类专业的实践教学进行对比,发现国内外大学开展实践教学的目标一致,但在综合实践能力的培养模式和课程设置与教学方式上存在差异,国外大学的实践模式能更有效地培养学生的应用与创新能力。国内大学可以根据自身情况借鉴国外经验,采取完善课程设置,深化校企合作模式,为学生提供自主创业平台等方法,提高实践教学的效果。     

中英普通高校地理本科人才培养体系比较 ——以广州大学与亚伯大学为例

文章以国内的广州大学及英国的亚伯大学(Aberystwyth University)为例,对中英两国两所普通高校的地理学院在专业设置、学位管理、学分设计、课程安排、专业实习、教学模式及管理制度等方面展开对比研究,结果发现两校在人才培养方向有所不同、课程设置各具特色、管理模式各有所长、师资配置有所差别、发展前景均很乐观.其中亚伯大学在地理基础教育及师资组合安排方面表现优秀,广州大学则较注重实践教学设计,并以市场需求为导向来培养人才.两校的地理学本科人才培养体系各有所长,均值得双方相互探讨与借鉴.     

我国高校选修课比重亟待提高——基于本科经济学专业的国际比较

我国的大学面临很多问题,其中之一是课程结构,即课程中选修课与必修课在整体课程中的比例问题.通过对大学经济学专业的课程结构为例进行的统计调查,通过对比国内大学和境外大学选修课、必修课各自所占比例,可以发现我国高校选修课在总体课程中所占比例与境外大学相比普遍偏低,而且我国大学在选修课设置中,任意类选修的比例也普遍偏低.较之境外大学较宽裕的选课空间,我国大学应该赋予学生更多选择的空间.     

高等农业院校植物营养学课程教学存在的问题和教改方针

《植物营养学》是土壤与植物营养专业和土壤农化专业的骨干课程[1],也是农业资源与环境专业、农学、植物生理、园艺等专业的专业基础课程,掌握该课程对扩大学生视野及进行其他后续专业课的学习至关重要。本文从这门课程的重要性出发,分析传统植物营养学教学课程中存在的问题,并对教学内容、教学方式等进行初步的改革探索。     

口译专业教学的课程设置模式和教学方法

近年来口译专业教学在中国有了初步的发展.该文考察了境内外大学代表性口译专业的教学情况,包括课程设置、教学模式和教学方法,藉此总结口译专业教学可遵循的原则.在课程设置方面,考察了口译专业的课程模块分配、口译类课程的设置及口译类课程的学期分布情况;在教学模式方面,总结了四类口译教学模式,重点分析了国内影响较大的"广外模式"和"厦大模式";在教学方法方面,考察了国内三种较为成熟的口译教学方法.     

高等学校旅游专业人才培养模式的探讨

为了适应我国旅游业发展的趋势,满足其对中高级管理和研究人员等旅游专业人才的需求,各旅游院校纷纷对旅游专业的人才培养问题进行研究。对比国内外各高校旅游专业建设的实际情况,不难看出中外在旅游教育方面确实存在很大差异,必须加以改革。首先,在能力培养方面,国外的旅游院校大都重视操作能力,实践性很强。而中国的旅游院校综合性强,理论知识与实践技能同时培养,往往造成学生理论与实践都不强的结果。其次,在课程设置方面,国外的旅游院校通常专业方向广,课程设置门类很细,课程设置与专业方向结合紧密;国内的旅游院校往往各专业方向的课程…     

浅析高校城市规划专业人才培养中的职业道德教育

文章旨在以同济大学建筑与城市规划学院大学生职业道德教育经验为基础,借由"卓越计划"的契机,通过对国内与国外城市规划专业在校学生职业道德相关课程设置与要求的分析,总结多方经验,探讨未来城市规划卓越人才职业道德教育的发展方向与途径。     

研究生阶段网络系列课程设置的实践与探索

本文简要阐述了网络技术在研究生知识体系中的地位和作用,综合分析了国外几所著名大学的网络课程设置特点.以此为基础,探讨了网络课程设置的问题并提出了相关的思路.     

水土保持学科高等教育现状调查与分析2:国际篇

本研究选取了西北农林科技大学和6所开设水土保持方向专业的国际知名高校(荷兰瓦赫宁根大学,美国普度大学、佛罗里达大学、田纳西大学,加拿大阿尔伯塔大学及日本鸟取大学),对比分析了7所学校在专业培养方向、课程设置、人才培养等方面的情况。本研究将为提高全国同类专业办学水平及"双一流"建设提供重要参考和指导。     

《食品卫生与营养》应用型课程建设的探索

食品卫生与营养课程是一门理论性、实践应用性并重的课程,是烹调工艺与营养高职专业的专业核心课。为达到培养应用型人才的目的,需进行应用型课程建设。本论文从师资队伍建设、课程标准开发、课程教学内容构建、教学方法以及考核改革、课程资源库建设六个方面阐述食品卫生与营养应用课程型课程的建设。