"我就是喜欢"

"奥数"是国际奥林匹克数学竞赛的简称,是全世界高中学生最高水平的数学赛事,由具有数学天赋或对数学非常有兴趣的中学生参赛,为发现数学人才做出了贡献.因为爱好、特长而学习奥数是学生的自由,奥数本身没有错,我们应该客观地看待奥数.有人说"奥数无助于甚至不利于培养学生的创新能力,影响了学生的全面发展"无疑是片面的,说奥数教育是"万恶的"无疑也太夸张了,但不可否认奥数教育的确存在问题.     

“奥数”教育的理性回归——以小学“奥数”为例

一、问题缘起:"奥数"教育的异化及其质疑国际数学奥林匹克(International Mathematical Olympiads)简称"奥数"(IMO),是一项以数学为内容,以中学生为对象的国际性竞赛活动,它起源于前苏联,1959年成为国际赛事,1986年我国开始选派学生参加。在其早期阶段,"奥数"的学习和参赛者主要是少部分对数学学习感兴趣,     

"奥数"存废之思

"奥数"产生于一种特殊的数学教育活动--数学奥林匹克."奥数"金牌显示了我国中学数学教育的优秀成绩和华夏子孙卓越的数学才智.但是,数学奥林匹克对学校教育和学生学习产生了诸多不利影响.它在我国中小学数学教育中普遍化和规模化的存在,主要是受到多种内在因素,如数学竞赛的教育观念、教育传统和文化心理,以及思维方式等的钳制.因此,"为数学奥林匹克'松绑'"会相当不容易,而废除"奥数"也不符合数学教育的现代理念.     

数学大家批判“中国式奥数”

奥数震动了两位最高科技奖得主 一谈起"奥数",国内当今数学界的泰斗级人物吴文俊院士就急了. 他在沙发上挺直了腰,瞪大眼睛,伸出手掌指指点点:"是害人的,害数学!" "什么奥林匹克?没这回事!" 这位获得过国家最高科技奖的老数学家摆摆手"奥林匹克数学竞赛不值得讲——胡闹了,走上邪路了,非但起不到正面作用,反而起到反面作用."     

话说奥数

编者的话奥数是奥林匹克数学的简称。1959年,罗马尼亚数理学会向东欧七国倡议,在布加勒斯特举办了第一届国际数学奥林匹克(简称IMO),自此以后,每年举行一次。我国从1985     

话说奥数：奥数与足球

“奥数”是奥林匹克数学的简称。1959年,罗马尼亚数理学会向东欧七国倡议．在布加勒斯特举办了第一届“国际数学奥林匹克”（简称IMO）,自此以后,每年举行一次。我国从1985年开始参与国际数学竞赛并获得优异的成绩。     

"奥数班"几时下课

中国学生频频在国际奥林匹克数学竞赛上载誉而归,逐渐在国内学校产生了"奥数班"效应,奥数热风阵阵吹拂,中小学生一窝蜂地拥进"奥数班"……应该说,办"奥数班"的初衷是好的.     

国际数学大师丘成桐——奥数正在扼杀我们的天才

“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才。”国际数学大师、数学最高奖“菲尔兹奖”得主丘成桐先生近日就奥数问题接受专访时说。     

奥数正在扼杀我们的天才

“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才。”国际数学大师、数学最高奖“菲尔兹奖”得主丘成桐先生近日就奥数问题接受专访时说。     

教育改革应以高考改革为契机——专访全国政协常委、北京四中校长刘长铭

随着批评奥数的呼声愈加高亢,奥数热的种种现象不断浮出水面……在中国开展了20多年的奥林匹克数学教育(即简称"奥数")发烧了,而且烧得不轻,即使讨     

奥数正在扼杀我们的天才

“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才.”国际数学大师、数学最高奖“菲尔兹奖”得主丘成桐先生近日就奥数问题接受专访时说.     

奥数教育价值论证探析

近些年,关于奥数的争论持续不断。从"奥数热"到"奥数退烧",有言论讲"奥数学得好,数学学不好",提出了封杀奥数。足见奥数的教育价值受到了质疑与否定。本文试从教育学和心理学的视角论证奥数的教育价值不可否定,其价值主要体现在培养学生数学兴趣、打开学生的思维空间、提升数学能力等。     

从竞赛到高考——以积分法和微分法为例

1竞赛数学和课堂教学并不对立 竞赛数学俗称“奥数”．当下,“奥数”的“名声”不太好．有反对者云“与通常的数学教育强调通性通法相比,‘奥数’训练更突出了数学的‘特技’‘特巧’,以及出奇制胜的‘野路子”’．张景中院士却说“年复一年进行的数学竞赛活动,不断为数学问题的宝库注入新鲜血液,常常把学术形态的数学成果转化为用于教学的形态．早期的国际数学奥林匹克试题,有不少进入了数学教材,成为例题和习题．     

信息总汇

全国人大代表、北京大学数学与应用数学开放实验室主任、中科院院士张恭庆教授说:"我一直是不赞成让中小学生蜂拥而上'奥数班'的。奥林匹克数学竞赛和数学基础教育并不是一回事儿。现在小学三年级以上的孩子争相参加'奥数班',却不能培养出他们对数学的兴趣,实在是得不偿失。"全国人大代表、北京师范大学数学系教授陆善镇认为,当前采用的"奥数"训练,有专门的老师进行辅导,目的性很强。而国际的通行做     

清理“奥数”,不能治标不治本

北京市近日再次清理"奥数",重申"三个禁止":禁止学校将考试成绩,特别是将"奥数"等各种竞赛成绩、奖励、证书作为入学依据的招生行为;禁止公办学校单独或和社会培训机构联合或委托举办"奥数"竞赛等以选拔生源为目的各类培训班;禁止公办学校教师参与此类培训班活动。其意图十分明显,就是要让全民"奥数热"退烧,切实减轻学生的负担。在国外",奥数"已有数十年历史,但其意在发展数学爱好者的兴趣和提高学生的数学素质,而在国内,"奥数"却很少关注孩     

奥数扼杀好奇心

前不久,20位享誉国际的华裔数学家,兴致勃勃地参观了广州大学城,并与大学生们进行交流。国际数学大师、世界数学最高奖"菲尔兹奖"得主丘成桐教授为大学生作专题讲座。奥数热却"当头一棒":数学奥赛成就不了数学大国梦。得过奥数金牌差点难以毕业"奥数即使得金奖,也只能证明考试的能力,不代表就有研究能力。数学是做研究,研究的根本是找问题。奥数只训练别人的题目,而不知道去做自己的题目,"丘成桐说,"曾有几个国内顶尖大学的毕业生,得过奥数金奖,到我这里来,结果学问狭窄,考试还行,思考没能力,甚至都不能毕业。"     

“当心”奥数：奥数热高烧不退

在中国开展了20多年的奥林匹克数学教育（即简称“奥数”）发烧了,而且烧得不轻,即使讨伐声不断,无数的“奥数利益相关者”仍在“为奥数狂”。“奥数热”已经成了困扰我国基础教育发展,影响少年儿童健康成长的痼疾。     

疯狂的“奥数”

【小引】奥数，是奥林匹克数学竞赛的简称。奥数培训本来是针对少数有数学天赋、学有余力的学生进行的课外辅导。但是现在很多小学生都在学，有的地方，奥数成绩甚至成了小学升初中的参考标准。有人说，奥数加分就像一场地震，先波及到初中，然后是小学，不断向低龄孩子扩张。     

关于“疯狂奥数”的理性思考

奥数作为一门学科,本无可厚非,但随着"奥数热"在我国的不断升温,原本有着美好主旨的奥数教育发生了异化扭曲,愈演愈烈,且正向低龄化发展。"奥数热"扼杀孩子学习数学的兴趣,扰乱义务教育的正常秩序,造成教师师德下滑。要想尽快制止奥数的"疯狂",进而从根本上消除奥数"顽疾",就要坚持"两手"一起抓,即一手抓集中从严整治,一手抓教育均衡发展,标本兼治。     

国际数学奥林匹克和中国的数学竞赛——祝第31届国际数学奥林匹克胜利成功

第31届国际数学奥林匹克(简称IMO)于1990年7月8日至7月19日在北京举行。举办本届IMO,是我国教育界和数学界的一件大事。国际数学奥林匹克是世界上规模和影响最大的中学生学科竞赛。如果说体育奥林匹克是人类体能的大比赛,那么,数学奥林匹克则是世界青年在智力方面的较量。这项传统的竞赛活动,推动了各国数学教育的交流,促进了数学教育水平的提高,增进了各国青年学生的相