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"问渠哪得清如许?为有源头活水来。"《观书有感》一诗中,"源头活水"让小池塘清澈明丽并富有生机和活力。在《观书有感》一课的教学中,我把自主建构的教学理念作为"源头活水",强化诵读,注重品悟,使学生在读读、想想、说说、背背中不知不觉地完成了学习任务。一揭题导入,读岀韵味"不愤不启,不悱不发"是启发式教育思想的精髓,为学生实现知 相似文献
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宋朝著名大学者朱熹在他的《观书有感》中这样写到:半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。单就题目而言,诗人当时所谓的"源头活水"指的就是包罗万象的书本知识。古人的"以书观天下,以书明理"的做法,充分说明了朱熹在创作方面是一个有心人,正是 相似文献
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"问渠哪得清如许?为有源头活水来."《观书有感》一诗中,"源头活水"让小池塘清澈明丽并富有生机和活力.在《观书有感》一课的教学中,我把自主建构的教学理念作为"源头活水",强化诵读,注重品悟,使学生在读读、想想、说说、背背中不知不觉地完成了学习任务.
一揭题导入,读出韵昧
"不愤不启,不悱不发"是启发式教育思想的精髓,为学生实现知识的自主建构、构建高效课堂带来了启示:学生能学会的,要充分发挥学生的主体性;学生存有疑惑的,教师要发挥主导作用.课堂上,"不愤不启,不悱不发",教学才能简洁高效. 相似文献
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鲁志云 《学生之友(小学版)》2010,(23):15-15
写下文题,突然想起语文书中的两首古诗:陆游的《冬夜读书示子聿》和朱熹的《观书有感》。朱熹说:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”陆游说:“纸上得来终觉浅。绝知此事要躬行。”诗人抒发的是读书的感受,可我觉得,这何尝不是说我们习作教学的努力方向呢?只有引导学生坚持阅读,获得“源头活水”,才能使其在习作时言之有物,言之得法;而又只有在实践练笔中感悟体会。才能真正明了自己写作的长处与短处,使写作水平不断进步。 相似文献
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韩进廉 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(4)
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠那得清如许?为有源头活水来.这是南宋理学集大成者朱熹的著名诗篇《观书有感》二首之一.他讲的是读书,这里借以说明中国文学史上与唐诗、宋词、明清小说相媲美的元曲——这镜子般的一池清水之所以"清如许",也只是"为有源头活水来".一切文艺作品都是一定的社会生活 相似文献
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赵金烛 《语数外学习(初中版七年级)》2007,(2)
问渠那得清如许?为有源头活水来。——朱熹《观书有感》摘抄学生:费炜国摘抄寄语:这句诗告诉我,要多读书,不断接受新事物,才能让自己的思想永葆鲜活。 相似文献
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“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”朱熹的这首《观书有感》,形象地写出了做学问要不断地开拓创新,只有源头活水,才能涌流清澈。为了改变语文课堂比较单一的授课方式,让源头活水流进课堂,流进学生的心田,我以激活课堂,开发想象力,丰富知识,影响学生的学习观念为目标,以求新求活为 相似文献
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郭秋妹 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(12):47-47
朱熹《观书有感》中的两句诗“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,作者是如此设问的:这“半亩方塘”为什么这么清澈呢?并自答:因为有这源头活水不断地补充进来,才使得它这么清澈。朱熹用这两句诗来说明生活是写作的源头活水,用心观察才能发现源头活水,汲取源头活水,做一个生活的有心人。从平凡的生活中去发现并提炼有价值的作文素材, 相似文献
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赵金烛 《语数外学习(初中版)》2007,(2S):18-20
问渠那得清如许?为有源头活水来。——朱熹《观书有感》 摘抄学生:费炜国 摘抄寄语:这句诗告诉我,要多读书,不断接受新事物,才能让自己的思想永葆鲜活。[第一段] 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(3)
<正>朱熹在《观书有感》写道:"问渠哪得清如许,为有源头活水来!"人民教育出版社蔡上鹤先生,在《重视数学经典的传播》一文中也曾指出,中学数学教科书是教材编者根据数学课程标准或者大纲编写的,也是高考命题、组卷的主要参照之一。数学教科书里包含大量典型问题及其适度的延伸。在应用时,要 相似文献
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【作文题】(60分,湖北省孝感市2009届高三第二次统考试卷)阅读下面的文字,根据要求作文。"问渠哪得清如许?为有源头活水来"是朱熹《观书有感》一诗中的名句,原用来说明"读书穷理"的重要性。今天有人说可理解为人读书后心灵纯美,胸怀 相似文献
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《钢铁是怎样炼成的》(以下简称《钢铁》)一书在我国曾是风行一时的"红色经典"。年轻时,我曾不止一遍地读它,并为书中许多动人情节和名言警句感动。作者尼古拉.奥斯特洛夫斯基说,"我在这本书里讲的完全是自己的生平","书中对真实性所抱的态度是严肃的"。(《奥斯特洛夫斯基两卷集》,中国青年出版社1956年版)长期以来,人们一直相信:《钢铁》 相似文献