优化教师教学策略,提高学生科学探究能力

作为科学教师,我们要在每一堂科学课上关注学生的科学探究欲望和科学探究能力的发展。更重要的是不断优化教师教学策略,通过教师合理的方法指导,让学生通过实践与思考,实实在在地提高科学探究技能。     

优化问题,实现有效教学

科学老师要想上好一堂科学课,课堂问题的设计和高效的实施很重要。随着课堂问题质量的提高,能起到提高课堂教学效果的作用。巧妙的提问不仅能活跃课堂气氛、促进学生思维品质的发展、激励学生积极参与教学活动,还能巩固知识、及时反馈教学效果。教师要想成功地上好一堂科学课,就要充分考虑学生的认知水平、精心地设计问题,运用自己的教学机智,高效地实施课堂提问。     

小学科学实验教学中如何引导学生自主探究——“我的雨量器”一课教学案例研究

培养学生的自主探究意识和探究能力是科学课教学的重要任务。引导学生去亲历科学探究过程,培养学生掌握科学的思维方法是一堂科学课成功的关键。在科学课堂教学中,教师要充分把学习的自主权放给学生,让学生自主提出假设与猜想,自主准备科学探究素材,在教师的指导下通过小组合作学习经历探究的过程。活动过程中允许学生失败,并且要从失败中汲取经验和教训,改进实验材料和实验方法,最终取得科学实验的成功。     

体现科学本色,促进深度学习

进入新课程改革后,科学课上各种新理念、新方法也不断出现,但无疑,一堂没有科学味的科学课是无法称得上是一节好课的。但目前科学课堂教学的实际情况,又不得不让人思考：在科学课上该怎样真正地体现科学本色,从而促进学生进行深度学习呢？一、让科学探究更科学1.注重学生的质疑科学在质疑中创新,在创新中发展。质疑问题的过程是积极主动     

做出起始年级科学课的”科学味”——关于三年级科学探究活动的设计尝试和思考

<正>在小学科学课程标准中明确提出"以科学探究为重要的学习方式"、"科学课程具有开放性"的基本理念。这就要求教师在科学课的教学过程中,为学生提供帮助,让他们用自己的眼睛发现问题,用自己的头脑思考问题,用自己的双手解决问题……亲身参与到解决问题的每一个环节中,在实践中获得知识,培养科学素养。曾宝俊老师认为,一堂精致的好课应该有三味:其中"科学味"是第一点,"科学味"是说在科学课上要像科学家那样真枪真刀地做科学,像模像样地做。不要让学生觉得今天是在做游戏,而是在做研究、写报告。科学课上的"科学味"落实在课堂     

浅析如何提高小学科学课堂教学的有效性

小学科学是一门培养小学生科学素质的课程,它涵盖了科学观念、过程与方法、情感态度价值观方面的目标,是培养学生在小学学习阶段提高探索能力,学会发现周围、观察世界的有效教育平台。教师要上好小学科学课,就应该让课堂具有高效性,充分调动起学生对科学课的兴趣,让学生喜欢上科学课,喜欢上科学。     

浅谈小学科学课如何培养学生的问题意识

在小学科学课教学中培养学生的问题意识,有利于促进学生思维的发展,提高学生的探究意识,帮助学生形成爱问、好问、善问的好习惯。现结合现有的研究基础及相关的实践,从小学科学课要让学生有提问的心理意向、学生学习科学的过程要充满疑问,以及在教学过程中教师要不断提高学生的提问水平等几个方面,分析如何在小学科学课教学中培养学生的问题意识。     

你上完课,累吗

科学课试教一年多了,总感觉上完科学课很累,更何况连续上完3堂科学课,更是累上加累。我常想为什么科学课上得这么累?课堂上“累”的主角是谁?当然天下没有教不好的学生,只有不会教的老师,努力从自己身上寻找原因,就发现了很多问题,我试着归因分析,主要有这些原因:1.教师说教的多,学生做的少———“累”的原因之一每上完一节科学课,我就在想我自己为什么要讲这么多?教学中教师到底应该扮演怎样的角色,是儿童的合作者、支持者,还是知识的说教者?是啊,学生能表述的,我为什么还要讲解?学生能思考的,我为什么还要引导?学生能操作的,我为什么还要…     

科学教师或可玩中教

我们希望学生能在科学课中有主体地位,能自主展开探究,不妨让其在玩中学,从而获得应具备的科学素养：我的理解是,学生在科学课中是否有较高的探究效率,主要取决于教师对每一堂课的环节设计是否清晰、问题设计是否巧妙和材料是否准备充分等。想让学生在科学课中寻找快乐,在玩中学．在动手时也充分动脑,教师必须从根本上意识到科学课让学生动手的魅力以及重要性。     

科学教师或可玩中教

我们希望学生能在科学课中有主体地位,能自主展开探究,不妨让其在玩中学,从而获得应具备的科学素养：我的理解是,学生在科学课中是否有较高的探究效率,主要取决于教师对每一堂课的环节设计是否清晰、问题设计是否巧妙和材料是否准备充分等。想让学生在科学课中寻找快乐,在玩中学．在动手时也充分动脑,教师必须从根本上意识到科学课让学生动手的魅力以及重要性。     

老师,请不要害怕科学课

时下,很多学校的科学老师都是兼职教师,部分教师因为受主课的影响,科学课不像科学课的样子,实验也不敢放手让学生去做,更有一些教师的课堂乱得自己都上不下去。有的老师直接就说,科学课就是我和学生比嗓门,上一节科学课,比我上一天的语文课还累,真害怕上科学课。有什么办法让老师,特别是兼职科学老师不再害怕科学课呢?     

让学生在自主探究中成长——“指南针为什么能指示方向”教学案例

背景 上科学课要让学生自主探究科学知识，这已成为广大科学教师的共识。但从实际的课堂教学来看，许多教师往往会考虑到教学的进度或担心学生的知识到底能否落实，探究活动最终能否成功。而未能真正放手让学生在自主探究中学习科学知识。前些日子，本人承担了一堂“指南针为什么能指示方向”的公开课。在学生自己制作指南针的教学设计中，在试上课和公开课两节课中，我采用了两种不同的教学方法．通过这两节课的对比。并结合以往上这节课的经历体会。我深深地体会到自主探究对学生学习知识具有非常重要的作用。     

科学课中教师角色的思考

在科学课上,怎样引导学生,怎样让学生进行探究并发现科学知识,进而提高科学素养是我们应该不断探究并不断改进的。一、在科学课学生自主探究中,教师是学生学习环境的创建者1。好的学习环境需要教师的身份的转变,即从教者转变为活动参与者。     

怎样让小学生喜欢上科学课

小学科学课是一门以培养学生科学素养的启蒙课程,通过学习科学,学生可以运用科学思维方式解决生活、学习中的一些问题,能够全面提高学生的科学素养。要想让学生爱上科学课,喜欢上科学课,就得让学生觉得科学课并不难。从五个方面论述了怎样让小学生喜欢上科学课:让学生认识科学课的重要性;激发学生学习科学的兴趣;与学生建立平等的师生关系;采用自主探究学习方式;重视实验教学。     

任务型生本课堂背景下的科学课如何组织小组进行有效讨论

在我校全面推开的任务型生本课堂强调把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。一堂科学课的结构基本以学生围绕任务单讨论,互助合作,教师引导学生发现问题、解决问题为主。但是学生在讨论过程中往往会偏离重点,使讨论效率低下。究竟如何引导学生有效讨论是教师应关注的问题。     

让学生自主探究和应用科学知识

上科学课要让学生自主探究科学知识，这已成为广大科学教师的共识。但从实际的课堂教学来看，要真正做到在科学教学中放手让学生自主探究和应用科学知识，我认为必须注意做到以下几点。     

以创新实验活动设计助推有效科学课堂教学

科学课是以培养学生的科学素质为宗旨的课程。教师在科学课上不仅要提升学生的动手操作能力,还要锻炼学生的创新精神和探索意识,促进学生全面发展。随着教育体制改革的深入,对科学课的要求也越来越严格。这就需要教师创新教学理念,以创新实验活动提升课堂教学水平,促进学生发展。     

怎样让学生爱上小学科学课

小学科学是一门融自然知识、化学知识和物理知识为一体的学科,其中有很多内容、很多知识看不见、摸不着。因此,科学教师怎样在课堂教学中运用灵活的教学方式,让学生对科学课产生浓厚的兴趣,爱上科学课是一项需要研究的课题。本文论述了怎样让学生爱上小学科学课:营造民主和谐的科学课堂氛围;联系学生的生活实际;培养学生的创新能力;运用多媒体教学手段。     

浅谈初中数学课堂教师角色的转变

正教师是知识的引导者、传授者、示范者,更是人格的影响者.教师在一堂课上的成功与否,一方面取决于知识的传授,更重要的是取决于怎样才能调动全体学生的共鸣.一堂教师组织平淡的数学课会令学生感觉枯燥无味,但如果教师的导演出色,让各位学生演员在课堂都能找到自己的角色,数学课堂效果将起到事半功倍的效果.而要在课堂上着力体现这一理念,必须转变教师角色,务必要做到以下几点.一、做好教师的导演角色,课堂舞台还给学生在教学中,教师要尽最大可能把课堂还给学生,让课堂焕     

用学具拓宽学生的探究空间(下)

三、学具促进科学课教学方法的改革 (一)因材施教,让学生个性得到发展 在科学课的课堂教学中,教师引导学生操作学具进行实验活动而获取知识、发展能力,在科学教育工作者中已没有分歧。但为了不影响课堂秩序,要求学生“不要讲话”“不许乱动”等限制性和无视学生的好奇心和求知欲