遵循“五个标准” 选好实验材料

科学观察和实验的开展,必须借助于实验材料,只有通过对实验材料的摆弄,学生才能建构起相应的科学概念,进而提升他们的科学素养。相信大多科学教师都有过这样的教学经历,同一个观察实验,因为选用的     

选好实验材料 提高实验效果

生物学是一门实验科学，而实验的成败往往受许多因素的制约，如地域、季节、材料、温度、操作技巧等等，其中实验材料的选取有着决定性的意义。如果采用现行教材中所述的实验材料，按照教学进度开设学生分组实验，往往会受到实验材料的采购、季节、温度等因素的限制，导致实验效果不理想、不成功或不能按时开出。使实验课质量大打折扣。为了改变这种“劳民伤财”低效率实验的被动局面，笔者经过多年的教学实践。并参考了许多相关资料，筛选出部分适合中学生分组实验的理想材料。它们具有分布广泛，采集方便，不受地域、季节、温度等因素的影响，且实验操作简单，成本低廉，时间省。效果好。现介绍给大家，旨在与同行共同探讨实验的方法和技巧，并希望对大家有所启发和帮助，切实提高实验课的教学效果。     

让学生把科学实验带回家——“家庭实验总动员”项目的实施

小学科学是一门以观察实验为基础的学科,无论是科学概念的建立、科学规律的发现,还是学生兴趣的培养、科学素养的提升,都必须让学生亲历实验的过程。因此,科学教师必须重视实验活动,除在课堂教学中开展实验活动外,还可以挖掘家庭资源,指导学生创建家庭实验平台,在家里开展各种实验活动。以下是近两年来笔者实施的“家庭实聆总动员”项目的一些经验。     

教师课前“下水实验”的五个关注点

实验是科学探究活动的重要组成部分,教师的"下水实验"指科学教师在指导学生实验前,对课堂上学生要做的实验进行多次的预演或试验,从而为有效指导学生开展实验(科学探究活动)做好准备的行为。教师课前的"下水实验"对于提高整个探究活动的有效性能起到积极的作用。在《浙江省小学学科教学建议科学》中就     

五项举措管理好学生实验自备材料

一、问题提出背景在小学科学实验中,除仪器室准备的实验材料外,还需要有学生的自备材料。学生自备材料,既能提高学生认识材料和搜集材料的能力,又能培养他们的科学素养。可是,我们发现,做完实验后学生对待自备实验材料的态度各有不同,有的材料被带回家当做垃圾处理     

两个“内能”实验的改进

物理是一门以实验为基础的学科。物理实验是配合教师完成教学任务的一种方法,深受学生的欢迎。加强实验教学不仅可以提高课堂效果,还有助于学生对物理概念、规律的理解和记忆。不论是哪个实验。让学生观察到明显的实验现象,得到正确的结论,是实验教学的主要目的。很多实验教师都按照教材提供的方法进行教学,常会因实验现象不明显和无法得到正确的结论而失去实验的作用。在教学实践中,笔者发现初中物理“内能”一节设计的2个实验在某些地方存在值得推敲和改进的地方,现具体介绍如下。     

农村小学科学课教学的基础——实验材料的准备与教具的自制

一、小学科学课程设置的意义与地位在科技高速发展的今日,早期的儿童科学素养培养越来越受到国家的重视。自然课改为科学课并能成为我国义务教育阶段一门重要的学科,就充分证明了这一点,科学课程的设置,科学素养的培养自然成了小学科学课程的宗旨。而教学改革的总目的是实施素质教育,素质教育旨在培养学生创新精神与实践能力。     

用好实验材料 提高探究实效

科学探究既是小学科学学习的重要目标,又是小学生科学学习的主要方式。科学探究不仅可以使小学生获得丰富的体验,形成正确的思维方式,而且可以提高他们的科学素养,促进他们爱科学、学科学、用科学。     

“意外”带来的启示

兼任三年级科学课的教学,对我来说是全新的挑战。有时上课前我会有些紧张,生怕教学中出现错误,所以,在课前我总会想尽办法去准备实验材料,充分地理好每一次上课的教学思路。我希望我的科学课堂能培养学生的观察兴趣,让他们掌握不同的观察方法,提高他们的动手实践能力和科学探究能力。但每上完一堂课,反思教学过程的时候,总会有一些遗憾。学生的学习经常会脱离我的教学预设,教学效果有时也与我预设的相去甚远,但在遗憾的同时,我也感觉收获颇多。     

“旧貌”换“新颜”提高实验学习效率

如何才能改变高中生不重视实验的现状,使学生能积极主动地参与到实验中来,通过实验来了解或理解化学,提高化学科学素养呢?现结合工作实践,谈谈通过改变实验形式提高学生做实验的主动性,提高实验学习效率的一些方法。1将简单的实验设计成对比性实验对比实验就是将相近、相关的实     

在《综合化学实验》教学中培养学生良好的科学素养——由美国"国家科学教育标准"得到的启迪

培养学生具有良好科学素养是我们的教育目标,美国<国家科学教育标准>是当今世界科学素养教育的范本.本文结合从美国<国家科学教育标准>所得到的启示,探讨如何在<综合化学实验>课程教学中培养学生良好的科学素养.     

《科学》实验教学的几个变化

实验教学是小学科学教学的显著特点之一。它对培养学生的动口、动手、动脑能力,培养学生科学探究能力,培养学生的科学素养都具有积极的作用。科学课程标准指出,科学课是实践性很强的课程,教师需带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动。现结合自己的教学实践,谈几点做法。     

开设课外小实验 提升学生科学素养

课外小实验作为课堂教学的延伸,应与科学学科教学相互补充相互促进。结合教学实际,论述了课外小实验设计的几个关键点,及在培养、提升学生科学素养的作用。     

探索准备实验材料的途径,打造高效科学课堂

打造高效的小学科学课堂需要实验材料的辅助,但是实验材料的配备普遍不足或不及时,对科学教学产生了消极的影响。在科学教学中,教师要突破现有实验材料的限制,通过充分利用现有材料、及时准备易耗材料、补充完善零散的材料、收集废弃可用的材料、自制有结构的材料等途径,引导学生顺利完成实验操作。     

初中生物“五步教学模式”探索

生物学属于自然科学。也是一门实验科学，作为生物教师，是以简单地培养学生的“考试成绩”为教学目的，还是以培养学生的兴趣、能力为目的呢？当然，两者都不可忽视。但是，我们可以通过加强对后者的学习来推动前者。     

新课程标准实验教材“函数”一章的教学思考

普通高中课程标准实验教科书(江苏教育出版社)<数学>第一册(以下简称苏教版)已经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过并出版,预计将于2005年秋季进入教学实验.读完苏教版教材"函数概念与基本初等函数"一章,与全日制普通高中教科书(试验修订本·必修)<数学>第一册(上)中的"函数"一章比较,发现有了不少改变.教材的改变必然会带来教学的改变,联系自己的教学实践与思考,笔者将学习苏教版教材的感触写出来与大家一同研讨.     

“浮力”教学的两个创新实验

＂浮力＂是初中物理教学的难点、重点.通常的做法是借助于几个演示实验让学生观察、归纳、推理出规律.笔者在教学中发现有2个实验存在着疑惑,不能对规律进行很好的解释,通过思考,对原有的实验作较小改动后,就可以提高实验的＂可视性＂.