打破预设 生成精彩

完成人教版第九册相遇问题的学习后，为了及时巩固和拓展学生对行程问题的认识，我安排了一节练习课，预设了这样的练习程序：第一步基本练习，由个别学生展示自编的行程问题应用题，大家做一做，巩固对相遇问题的特征与数量关系的认识；第二步变式练习，师生共同分析、解答书上现有的几道不同情境的相遇类行程问题；第三步拓展练习，分析、解答书上一道追及类行程问题，让学生初步感知追及类与相遇类行程问题的异同，培养具体问题具体分析的意识；第四步课堂书面作业。     

打破预设 自然生成

<正>课堂教学不同于工厂的生产线,它是一个动态生成的过程。教师准确把握课堂,及时调整课堂教学策略,明确学生思维动向,往往会有意想不到的收获。教学片断:学校图书馆有2000本图书,借出435本后,学校又购进500本,现在图书馆的图书比原来多了还是少了?多了或少了多少本?在教学时,师先用课     

充分预设 精彩生成

新的课程标准强调以学生发展为本,倡导动态生成的课堂教学形式。这就要求教师在课堂上,要以学生有价值、有创见的问题与想法为契机,因势利导,及时调整预设的计划,遵循学生的学习规律展开教学。动态     

精心预设 精彩生成

一、巧妙预设,激发学趣在阅读教学中,过去教师一般采用“师问生答”的僵化模式,先由教师预设好结论,然后千方百计地引导学生猜测。这种消极方式把学生的思维活动局限在狭小的空间里,与阅读作为一种对话的本质是背道而驰的。新的课堂要求教师有一双慧眼处理教材,发现文本的美点和亮点。笔者在教《田忌赛马》时,就效仿名师靳家彦巧设问题,促使师生、生生互动,心灵触动,教师和学生的阅读积极性都被调动起来。     

预设生成 同样精彩

正课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼。预设是对教学过程的前瞻性准备,生成是对过程情境变化的灵活顺应;预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量。课堂的精彩有时尽在预设之中,然而更多的精彩却出现在预设之外,预设与生成同样能成就精彩课堂。     

预设生成成就精彩

我常常在听课中感受到一些名家的课堂语言魅力,就连一句听起来极普通的话,到了专家那里,都变得那么具有吸引力。特别是课堂精彩的生成,让人不禁鼓掌喝彩,我自然心里也羡慕不已。于是,几年来我一直加强对课前的预     

精彩预设追求生成

传统的课堂教学普遍存在着过分关注预设而忽视生成的现象．而教学活动的过分预设掩盖了原本应有的动态生成．学生的思维也因此而被封闭。在新课程下,必须改变这种观念,消除上述现象．用动态生成的观点看待课堂教学,关注课堂教学在系统预设基础上的生成。     

预设留白 生成精彩

小学英语教学中的"留白"艺术,是提高课堂教学效率行之有效的手段。本文结合一些案例,就预设导入阅读留白、提问留白、文本留白、知识留白、课外留白这几个方面展开探讨,让学生在"补白"的过程中生成课堂的精彩.     

精心预设 精彩生成

在追求"自主、合作、探究"的新课程模式下,预设与生成是一对矛盾体,如何处理好预设与生成的关系,本文结合两个案例阐述了如何精心预设来促进生成。     

预设生成 成就精彩

我常常在听课中感受到一些名家的课堂语言魅力,就连一句听起来极普通的话,到了专家那里,都变得那么具有吸引力。特别是课堂精彩的生成,让人不禁鼓掌喝彩,我自然心里也羡慕不已。于是,     

精心预设 精彩生成

新课程强调课堂教学是师生互动生成的过程,动态生成的课堂教学要根据学生学习的情况由教师灵活地调整,生成新的、超出原计划的教学流程,使课堂教学处于动态的不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求,这就需要教师在课前进行精心的预设。课堂教学的生成性与预设性是同一个事物的两个不同方面,都是课堂教学的基本属性。只有预设与生成并重,课堂才能焕发出前所未有的精彩。     

精心预设 精彩生成

预设，是教师围绕学生的学习目标，通过与文本的对话，体现教师对文章的理解，展示教师与作者思想的交流，它融入教师对文本的情感所作的设计，凝聚着教师的智慧。在语文教学中，它让课堂教学有章可循，在教学中起主导作用。但在完成预设的过程中，教学往往偏离教师的预设，而自然“生成”。     

精心预设精彩生成

雨过留下潮湿的印记,雁过留下轻盈的身影,爱过留下汹涌的激情。那么,作为一名教师,一堂课后应该给学生留下什么？是印象,还是体验？是知识,还是能力？是情感？还是……这个问题一直萦绕在我的脑海,也使我比较留意与在乎自己上的每一节音乐课。长久以来我都在思考：教学中的预设与生成如何相融共济？精彩的预设使课堂更有生命活力,动态的生成让课堂充满智慧和挑战。但始终没有找到好答案!     

精心预设精彩生成

生成是教学过程生动可变性的概括.它可以由质疑、由错误、由意外生成,生成是课改的重要理念,是预设带来的精彩.预设是教学的基本要求,教师要精心预设,预设"弹性化"目标、预设"板块化"过程、预设"层次化"练习等等,才能有效生成,才能有的放矢地将课堂引向"精彩".     

精心预设 精彩生成

<正>叶澜教授曾经说:"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。"这话启示我们,课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整,动态发展的过程。因此,在实践中,教师要处理好教学预设与生成的关系。     

预设基础 生成精彩

<正>本校从去年开始进行教学改革,实行"五步问题导学"模式教学.改革之初阻力很大,各种各样的评论都有,有的接受态度,有的持反对态度,有的在观望.最近笔者在校内开了一节公开课,开设的课题是"二次函数复习课".本文是这节展示课的授课过程和设计意图的介绍,供大家参考.一、教材分析二次函数这节内容是在学生复习完函数的概念和表示方法、性质之后复习的内容.此时学生对函数内容已有了初步的理解,尤其是函数性质的认识较为深刻.二次函数是函数性质运用的具体化.     

有效预设 精彩生成

《新课程标准》指出：教学是不断生成的,在课程活动中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序,乃至教学目标。由此可见动态生成性是课堂具有生命活力的重要标志,作为教师在新课改的形势下,就要注重教案与教学,预设与生成的关系。新课程提倡课堂动态生成,课堂上就会出现难以预料的因素。这就需要教师凭借教学机智去应对。但是我们必须明确教师精心的“预设”是课堂上“动态生成”的前提和基础,只有充分的“预设”才能灵活的捕捉,     

充分预设,精彩生成

过去,教案是教师实施教学的＂法宝＂,因而教师为设计教案绞尽脑汁,力求尽善尽美。然而,随着课程改革的逐步推进,这样的教案在课堂教学中似乎已经不那么管用了。即使是一些被认为是经典的教案,在实施过程中也会常常＂卡壳＂,成为新课改的绊脚石。究其原因,主要是教师拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成。