优势互补 开发CAI课件

开发CAI课件，要求教师有比较熟练的计算机操作技能，但大多数教师还达不到这个水平，有的骨干教师、教学能干，面对计算机也只能望“机”兴叹，而不能把自己的教学设计在计算机上实现，这成为开发CAI课件的“瓶颈”。     

网络课件中的学生"学习过程记录"初探

目前的大多数网络课件对不同学生的个别化学习方式支持不理想。不能为学生自我评价提供足够的数据，不具备产生有效学习补救内容的功能，而且不能解决网络课程实施过程中教师在师生交互中的“被动”地位，种种弊端归根结底就是因为我们没有对学生的学习过程进行跟踪记录。本文对如何记录学生的学习过程进行了初步的讨论。     

巧用课件 再现情境

小学语文教材中有许多写景状物的优美课文，由于大多数学生未能亲眼目睹所写的美景，只能从课文文字和插图中了解一二。而这些均不能直观地、动态地再现景物自然美，不能很好地创设情境，运用课件就可以很好地解决这类问题。如教学《黄山奇石》一课，课前可根据课文内容对录像片进行剪辑筛选，并调用wav文件中合适的背景音乐，制作成一个优美的课件。在讲到那些怪石中的“金鸡叫天都”时，让学生通过看课件，体会“每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡”中的“金鸡”形象，很容易就会知道“金鸡叫天都”名字的…     

现代教育技术与地理研究性学习整合模式初探

一、媒体演示探究模式基本步骤1.精心备课,制作课件。教师研究教学内容,利用已有的计算机教学软件,或者多媒体制作工具,综合各种教学素材,制作有关教学内容的演示文稿和多媒体课件。2.演示课件,创设情景。教师演示CAI多媒体课件,创设问题情景,将问题或案例呈现给学生。3.师生互动,共同探讨。师生共同构筑平等的学习环境,引导学生共同探讨,小组协作,师生互动。在探讨研究性课题时教师适时展示教学信息,引导学生接受并思考信息。4.归纳总结,评价检测。师生共同总结评价教学内容及其效果。以“工业地域的形成”为例,课前教师制作CAI课件,教…     

高校计算机基础教育的教学创新

现代教育发展到今天，教师的角色已发生了变化。教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。在网络教学环境中，教师不再是唯一的知识源，不能再把传递知识作为自已的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”，充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法，在电子演示文稿及各种CAI课件、大屏幕多媒体联机演示和整个网络教学体系的帮助下把计算机课程讲得生动活泼、引人人胜，并适时更新和增补学术前沿的最新内容，吐故纳新，引导学生学会自己获得新知识的方法，充分发展学生的聪明才智，开拓学生思维。     

巧用触发器，在演示文稿中实现交互式填空练习题

随着教育信息化的发展,信息技术越来越多的被教师应用于课堂教学中,多媒体课件是教师们使用最多的教学资源之一,在众多制作课件的软件中,多媒体演示文稿型课件是教师们最常用也是最受欢迎的一种。在实际教学中教师们往往会这样设计内容：一个教学环节完成后,教师设计一些练习题让学生们来回答,通过师生互动活动和学生的答题练习,了解学生对知识的掌握程度,也作为该课堂环节的检测和测评。     

识字课中巧用多媒体

一、识字多媒体课件的设计思路通常的多媒体课件都是根据教师的教案进行设计的，它只能供设计教案的教师使用，局限性很大。因此我们在进行识字课课件的设计制作时，力求使课件具有多功能和多用途。课件制成后既能供教师演示教学，又能作为学生的自学的工具，而且又有交互功能。课件采用非线性网状结构，教师和学生都能提取使用。在课件中，我们把每个字都分为“读音”、“笔顺”、“结构”、“解说”四个独立的模块，只要用鼠标轻轻点击，就能获取所需信息。如点击“读音”，画面上会出现汉语拼音，耳机里就会读出这个生字的正确读音；点击…     

提高化学课堂教学效率的五种意识

一、角色意识。要树立民主平等的师生观。教师与学生是相互学习的伙伴，“学生在教师指导下”的教学，需要的是教师的“指导”、“帮助”，不仅仅是“传授”、“教导”。因此，作为教师必须转变传统教育中的“师道尊严”、“惟师是从”的师生观，尽快地从传统的角色中走出来，成为新的教学理念的研究者、实施者和创造者，从传统的知识传授者变成学生学习的参与者、引导者和合作者，从传统的教学支配者变成学生学习的组织者、促进者和指导者，以平等的身份和地位，     

运用现代教育技术教学应处理好三个关系

一、课堂教学与课件的关系。在实际工作中，教师们似乎整天围着课件转，不是制作就是演示，为此，花费了他们不少的时问。还有的教师把教室当成电影院，使课件成为影片，让学生成为观众．教师充当放映员的角色。笔者认为，教学是一种特殊的认识活动，师生都是活动的主体、认识的主体。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。优秀的课件能按某种学习理论和教学策略达到教学目的，在教师和学生的教学活动中起到一定的作用。但课件自身的基本特性决定了其在课堂教学活动中有很大的局限性。     

浅谈小学数学教学中学生说的作用

现在很多数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可非议。但是用什么手段来全面实现教学要求呢?不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里。教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”，学生的学习积极性很难调动起来。     

在充分发挥学生主体性的同时，也要充分发挥老师的主导作用

在自主学习的研究中，学生的活动成为语文课堂上的浓墨重彩，教师的讲退居二线，课堂也由过去的由教师主宰变成由学生主宰，为此，教师不敢多讲一句，生怕有“牵着学生走”，“观念陈旧”之嫌。其实，师生双主体性论对师生戏方各自的能动性都进行了肯定：无论教育发展到何等程度，教师的作用还是不容忽视的；教师主导有方，双主的光芒才可能得以闪现。以下是笔者对课堂讨论中教师主导作用的一点思考。     

语文教师干扰学生思维的表现及其解决措施

宋代学者程颐道：“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得之。”在课堂教学中，教师本应是学生思考问题与解决问题的指导者、启发者与帮助者，可是，由于种种原因，教师有时也会干扰学生的思维。阅读教学，教师往往为了追求课堂教学的容量，总是滔滔不绝地讲授，纵有互动，也只是几次提问而已。大多数学生只能静坐整整—节课，聆听老师“传道”“解惑”，或充当几位同学答问的旁观者。这种教学方式，实际上与传统的“一言堂”“满堂灌”没有什么区别，不能给学生以应有的思维空间，、不能激发他们思考问题的潜能，点燃他们思想的火花。     

运用现代教育技术教学应处理好三个关系

一、课堂教学与课件的关系 在实际工作中，教师们似乎整天围着课件转，不是制作就是演示，为此，花费了他们不少的时间。还有的教师把教室当成电影院，使课件成为影片，让学生成为观众，教师充当放映员的角色。笔者认为，教学是一种特殊的认识活动，师生都是活动的主体、认识的主体。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。优秀的课件能按某种学习理论和教学策略达到教学目的，在教师和学生的教学活动中起到一定的作用。但课件自身的基本特性决定了其在课堂教学活动中有很大的局限性。     

“学生为主体，教师为主导”刍议

谈到师生之间的关系,校长、教师们耳熟能详的是“学生为主体,教师为主导”。其实,如果用哲学的思维来分析推敲“学生为主体,教师为主导”这一说法的话．不难看出该说法是有逻辑性错误的。因为,主体对应的应该是客体而不是主导;主导对应的应该是被主导而不是主体。“教师为主导”这一说法．把鲜活灵动的教师给固化了,导致许多人认为：教师在教育活动中绝对不能成为教育的主体,为什么？则没有人能够阐述清楚：“学生为主体”这一说法,导致许多人认为：学生只能是主体,绝不能成为客体。“学生为主体”这一说法也把充满灵气的学生这一角色给极端化了,至于学生为何只能成为主体而不能成为客体？又如何成为主体？理由是什么？这些也没有人能够说得清楚。     

走出物理多媒体教学的误区

现代化教育技术所发挥的作用是传统教学手段所无法比拟的,多媒体课件的直观性、趣味性可以提高教学效果,还可以充分激发学生的学习兴趣,调动师生的积极性、主动性和创造性,达到教师认真教学,学生主动学习的目的。但一些教师在认识上还存在着“误区”,具体表现在,有的不能正确处理好与传统教学模式的关系,有的甚至在多媒体课件制做中犯了科学错误等。下面我就自己多年来的物理课堂教学实践谈几点粗浅的看法。     

适合使用多媒体教学的几种语文课型

多媒体课件在语文教学中应用越来越广泛,多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体,把它用到语文教学过程中,能改变传统教学单一的方式,极大程度地满足学生的视听等感官需求,激发学生学习的极大兴趣,活跃课堂气氛,让语文课堂“活”起来,而且有助于学生理解知识、加深印象,从而培养学生的创新思维,提高教学效率。 其固然有值得肯定的一面,但滥用课件会影响语文教学,会把师生情感交流变成了呆板、枯燥的“人机对话”,把灵活的教学过程变成固定的机械程式,语文课成为教师的主观倾泻,成为现代手段的“填鸭式”教学,学生主体地位得不到体现。使课堂失去“语文味”。因此,必须根据不同的教学内容有效地利用多媒体教学手段,使它真正地为语文教学服务。     

课堂教学中的有效倾听策略

在目前的大多数课堂教学中,“无效倾听”现象比比皆是:学生不认真倾听教师的讲解;教师不耐心倾听学生的回应;学生不屑于倾听其他同学的解释;师生更不注意倾听文本的内容.整个课堂就在这样的一个怪圈中进行,你不听我,我不听你.师生和谐的关系被打破,那种动态的、生成的课堂教学变成一种奢望,师生间的对话交流和思维碰撞形成的教学资源流失殆尽.因此,提高师生之间、生生之间、师生与文本之间的有效倾听策略,是实现课堂高效的必由之路.     

沟通师生情感提高教学效率

苏霍姆林斯基提出：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”师生交流情感能促进学生身心健康发展，也是学生奋发向上的动力；情感调控得好，可以变被动为主动。     

教师与学生交往的原则

师生交往是在教育环境中进行的。在这一过程中，教师处于教育的地位，因而应起主导作用。教师应通过多种途径与学生友好相处，使其“亲其师，信其道”，同时培养学生的交往能力。但实际情况并不尽人意。教师的美好愿望，往往不能变为现实。究其原因，是教师没有遵循师生交往的规律，一厢情愿。有时有意无意地伤害了学生的自尊心，不把学生当“人”看，而导致某些不应有的误会，影响了师生间的良好关系。笔认为，教师在与学生交往过程中，应遵循必要的原则。     

体育课堂的“三笑”

一节成功的的体育课，应该做到“三笑”——教师笑，学生笑，观者笑。缺少任何一笑，或教师战战兢兢，惟恐失误，严肃谨慎；或教师自我感觉良好，学生被动接受，毫无生气；或课堂内大呼小叫，师生不亦乐乎，可旁观者觉得索然寡味，这节课都不能称之为成功的课，充其量只能评价为“没有知识性错误的合格的”课。