乐乐辨贼

<正>星期天,妈妈说要奖励乐乐考试得了一百分,于是带乐乐去上街。在去车站的路上,乐乐看到前面嚷嚷着围了一圈人,乐乐好奇地拉着妈妈上前看个究竟。原来是有位大婶拉着一个青年不放,说他偷了她的钱包。而那个青年拼命摇头摆手,嘴里“啊啊啊”个不停。     

火眼金睛辨真假

下面每组句子有的对,有的错一到三个不等,请仔细阅读并思考,找出错误,然后再改正,看看你是否真的火眼金睛。     

苻融辨贼

苻(fu)融是十六国时期前秦国君苻坚的弟弟。自小他就聪敏异常,19岁时便当上了冀州(今河北冀县)刺史,已是一州之长。一天下午,苻融和几个随从到街上巡视。来到一个十字路口时,看到许多人围在一起     

长个儿说法辨真假

正长个儿永远是家长关注的话题。那些关于长个儿的说法,哪些是可实现的?哪些是不可能实现的?睡得好对长个有帮助。可能有充足、高质量的睡眠是孩子长得好的基础之一。睡眠与长个儿有关,主要是因为人体生长激素的分泌呈脉冲式,夜间睡眠时,尤其在深睡眠状态下,生长激素的分泌达到高峰。因而睡得好,相应的生长激素分泌更多,当然对长个儿就更有利。不过,要说明的是,     

“和氏璧”真假辨

千百年来,人们从不曾怀疑过和氏璧故事的真伪。近来笔者反复阅读《和氏璧》一文,疑窦丛生,现提出来以供探究。第一,故事中说,卞和在楚山中得玉璞后首先献给楚厉王,但核查史书,楚国历史上根本没有厉王。     

巧辨比喻

比喻是最常用的一种修辞方法。比喻,就是打比方,即两种不同性质的事物,彼此有相似点,使用一事物来比方另一事物。有些比喻句和非比喻句不容易区分,同学们在辨别时,应注意以下几点:一、注意比喻词。有些句子虽有“像”“仿佛”“犹如”等词,但在句中不是比喻词。①同类相比:他长得像他母亲。②表示想像:看见他,仿佛见到了大救星。③表示猜测:星星在头上眨着慵懒的眼睛,也像要睡了。④表示举例:像刘胡兰,雷锋这样的英雄人物,永远活在人民的心中。二、注意不要把“比喻”与“比拟”相混。比喻和比拟,都是以比为基础,关系密切。二者的主要区别在…     

巧辨奸商

~~巧辨奸商@李静 @冶人~~     

巧辨树龄

~~巧辨树龄@晓舟 @王凯~~     

巧辨方位

特里是情报局一名资深的卧底。他在一个贩毒集团隐藏了好多年,终于成功得到了可以摧毁贩毒集团的情报。就在他想离开的时候,他被人指出了卧底身份而被毒贩关押。     

巧辨桔子

过去教孩子认识水果时,总是教师按顺序提问:××水果看上去什么样?摸上去什么样?吃到嘴里什么味……这套模式应用于对各种水果(有时也应用其它物体)的认识。幼儿被动学习感到枯燥无味,而且一节课下来,幼儿不能用完整的语言综合概括对这一水果的感性认识,效果不佳,如何改变这一状况呢?     

巧辨多音字

<正>多音字对于小学生来说常常很难辨析,多音字该读什么音,是什么意思,怎样组词,让小学生感到很头疼。对此,我帮学生找到了几种辨别多音字的方法。     

巧辨凶手

9月5日 这天深夜，科勒探长走近一座大桥时，突然听到桥头传来一个女子的呼救声：“救命!救命!”科勒探长冲上桥去，只见一个男子飞快地越过桥栏杆，跳入河中逃走了。桥面上，躺着一个女人，胸口刺着一把刀，血流满地。科勒探长立即上前问道：“凶手是谁？”女人用微弱的声音回答道：“子路街48号……松……”话未说完，她就咽气了。     

巧辨长绳

12根绳子分别组成三角形盘在一起,成为六边形,(见图)每个三角形都标识了号码。谁能用最快速度分辨出哪一根绳子最长为胜,并说出为什么?(答案在本期内找)巧辨长绳答案:第4个三角形中绳子最长,其他三角形中都是两根或三根。巧辨长绳!天津市@许志龄     

巧辨多音字

小学语文课本中出现的多音字,有相当部分的同学会读错字音。这里介绍几种辨别多音字的方法。1.看词性。有些多音字组成一个词以后,其词性不同,读音也不同。如“参”:作动词时读cān(参加、参与);作名词时读shēn(人参、海参);作形容词时读cēn(参差不齐)。又如“藏”:作名词时读zàng(宝藏);作动词时读cáng(躲藏)。2.看语体。口语与书面语的区别,往往也是辨别多音字读音的标志之一。如“露”:作口语则为lòu(露马脚、露脸);书面语则为lù(暴露、揭露)。3.看词义。有些多音字组成的词,当它的意思与某事物或现象有关时,都读同一个音;而与该事…     

“教育问题”真假辨

加拿大曼尼托巴大学教育政策学教授莱文曾经这样概括教育改革:“教育改革是一种复杂的现象——是理念、政策和体制结构,历史和文化的大杂烩.”教育改革的目的就是要解决教育实践和发展过程中出现的教育问题.“教育问题”,不同于“教育中的问题”,它并非囊括了教育领域的全部问题,而是指产生在教育领域并且对众多社会成员的社会生活乃至对社会进步产生一定影响的问题,教育改革要解决的一般都是这类问题.     

课堂“对话”真假辨

【案例1】在校内教研课上,一位老师执教《爱因斯坦和小女孩》(苏教版小语教材第十册)一课。教师在带领学生初读课文,学习生字,理清了脉络之后,以课后的一个大问题"爱因斯坦是不是一个伟大的人?请联系课文内容展开讨论"总领课堂,引导学生深入学习。