实施“研训一体化”管理 促进教师专业发展

当前,学校教师专业发展管理中存在的主要问题是教师的教学工作与教研、科研、培训等工作脱节,实施＂教研、培训、科研一体化＂管理有利于减轻教师工作负担,提高教学工作效益。通过实施以教研工作为中心,以科研工作为先导,以培训工作为支撑的研培一体化管理,可以解决教师教育教学实践中遇到的具体问题,进而促进教师专业发展。     

实施“研训一体化”管理 促进教师专业发展

当前,学校教师专业发展管理中存在的主要问题是教师的教学工作与教研、科研、培训等工作脱节,实施＂教研、培训、科研一体化＂管理有利于减轻教师工作负担,提高教学工作效益。通过实施以教研工作为中心,以科研工作为先导,以培训工作为支撑的研培一体化管理,可以解决教师教育教学实践中遇到的具体问题,进而促进教师专业发展。     

“三教合一”渐成师训新常态——新理念下的教师培训项目

奉化市自2006年整合教研、科研、师训部门,实行"三教合一"教师教育体制的探索,"研训一体"的模式已逐渐成熟并成为工作常态。确立"三教合一"的教师培训理念2011年,学校提出了以"训"为"本"(立足教师专业发展,促进学生健康发展)、以"研"促"训"(用课题研究的方式研究教师专业发展问题)、以"教"带"训"(以教学研究的实际需求改进教师培训)、以"训"助"教"(用培训的理论助推教学研究,用培训的方式推广教学研究)的工作思路。同时进一步强化"研训一体"的研修模式,将教育科研、教育教学研究工作同教师培训工作相结合,要求以科研的方式推进各项工作,明确教研活动即为培训活动,培训工作成为行动研究。"三教合一"教师培训学校结合教师专业发展标准、培训     

“四位一体”推进教师研训机构创新发展

为了有效开展教师职后教研培训工作,南京市玄武区教师发展中心从整体进行架构,积极探索区域科研、教研、培训、电教等"四位一体"的工作机制,从推进"深耕式"内涵发展课题研究、开展"主题式"学科教研培训活动等方面寻求专业支持的有效途径;同时,培育多维度的教师发展共同体,建构双向互动教师研训基地,提升玄武区教师发展中心文化建设水平,形成行为自觉的研训文化。     

“三位一体”——探索校本培训新模式

"三位一体"即校本科研、校本教研、校本培训三位一体,具体指将教师在教研中的问题转化为科研课题,通过科研的途径加以解决,而教师在科研课题中遇到的问题再通过培训来解决.     

研究儿童:实现教研与科研的“超链接”

从教研、科研的管理不甚理想的现状看,两者整合管理势在必行。江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学通过问卷调查和理性分析,了解了教师的研究素养和发展需求,确立了"研究儿童"这一教研与科研的契合点。通过理论培训和方法指导,夯实教研与科研整合的基础;通过研究内容、研究方法和研究组织的转型,促进教研、科研的一体化。     

中小学教师走向校本教研的路径选择——以“科研能力提升”培训为例

校本教研是中小学教师专业发展的有效途径,在促进师生发展、提高教育教学质量乃至推动学校发展方面发挥着重要作用。中小学教师在开展校本教研时还存在诸多问题,影响着校本教研的有效开展,探索中小学教师开展校本教研的内容、形式以及路径尤为必要。基于宁夏中小学教师开展校本教研的现实境况,以"科研能力提升"培训为例,对中小学教师开展校本教研的理论与实践进行了论述和分析。研究表明,专业发展需求是开展教师培训的前提,通过"科研能力提升"培训,为中小学教师开展校本教研奠定了基础。     

揭开“教育科研”的神秘面纱发挥它在促进教师专业发展中的重要作用

中小学教育科研其目的是解决教育教学实践中遇到的各种各样的问题。科研是培训的一种手段,是教研的有意义的引领和提升。教研、科研是教师的自主行为,培训是外部保证。教研、科研、培训等都是教师教育的重要组成部分,是促进教师专业发展的重要手段。搞教育科研就是使我们的教育教学行为更规范、更科学,更符合教育规律,更符合人的发展规律,另外从某种意义上讲也是实现教师自我解放的一种有效形式。     

基于教师成长的研训一体化培训策略研究

针对师资队伍现状,以"以人为本,打造精良师资队伍;特色立校,构建教师教育平台"为办学宗旨,以"理论家和实干家有机结合的教师培训队伍"为主线,突出以教师发展为本的理念,尝试研训一体化的思路。要求培训教师明确研训双重任务,充分整合教研、科研、培训等方面资源,探索促进培训教师专业发展的有效途径:构建研训平台,提高教师专业素养;丰富研训形式,促进教师优化发展;围绕研训课题,增强教师科研意识;彰显研训成果,激发教师成长欲望。     

走三位一体之路构建职教师训工作新模式

以提高教师群体素质为突破口,以培训和教研为两翼,以科研为先导,有地放矢地开展教师的继续教育工作非常重要.应充分发挥科研的辐射功能,真正体现培训、教研、科研三位一体的原则,让科研服务于教学.     

借助“三位一体”研培模式,推动长白山教育快速持续发展

几年来,吉林省长白山保护开发区教师进修学校在上级教研、科研、培训部门的指导和帮助下,在长白山管委会教育局的正确领导下,在辖区各校领导、教师、全体教研员的通力协作下,充分发挥自身的职能作用,坚持开展科研、教研、培训"三位一体"研培模式研究,在探索提升辖区教师专业发展方面,走出了一条具有长白山地域特色的研培之路。针对这种地域差别、教师素质差别,如何创设一个有利于教师发展的平台和空间,尽快提升他们的专业素质,是我们面临的首要问题。我们认为,开展"三位一体"的研培模式就是促进教师专业发展的有效途径。     

校本教研:教师专业化发展的活动平台

随着基础教育课程改革的不断深入,"教师专业化"、"校本教研"成为教师教育改革的主流话语和发展趋势。通过对校本教研特点的分析可知,校本教研与教师专业化存在密切的关系。如何通过"校本教研"、"校本培训"等措施做好促进教师专业化发展的工作已成为学校发展中的重要课题。作者以本校2012年被评为温州市校本教研示范性学校为例分析如何通过校本教研,为教师的专业化发展提供平台。     

有效开展教研师培工作的策略

为了进一步强化校本教研、校本培训工作的有效性,提高教师整体水平,我们要通过开展校本教研,进一步探索教学、科研、师培三位一体的工作新路,建设一支具有先进教育理念、高尚人格魅力、强烈自我发展意识和较强专业发展能力的高素质师资队伍,努力提升学校教育的核心竞争力。首先,我们需要更新教研师培工作观念,确立以师为本的教师专业发展观。其次,教育相关部门应构建教研师培网络体系,以逐级推进教研师培工作。     

课程化:区域教师教科研训一体化的路径探索

教师培训工作常常呈现科研、教研、培训"三足鼎立"现象,各部门之间整合不够,各自为政,力量分散。"姑苏教师专业发展课程体系"框架的建立,将教师培训工作统整在整个课程体系中,区级教师发展专业课程由教师发展中心各部门承担建设,教师培训部负责对课程建设进行协调。课程的设计则是以各部门优势项目为龙头,多部门协同合作推出,打破了各部门间的壁垒,使教科研训从表面的一体化成为真正的一体化。     

常态课视域下中小学教师教研和培训的调查研究——现状、评价、需求及对教师科研能力的影响

为有效提升常态课视域下中小学教师的教研和培训质量,运用问卷调查法对广州市荔湾区的728名中小学教师的教研和培训的现状、评价和需求进行了调查。结果发现,当前教研活动周期、课例节数、评课时间、培训次数都比较适中,教研形式主要为集体备课或教研观摩与研讨。大部分教师认为学校对教研非常支持,认可教研和培训的效果,并希望能够完善教研和培训的评价体系,开展围绕常态课的培训项目,建立资源平台。教研和培训的目的是为了促进教师专业能力的发展,而科研能力是其中一个重要指标,通过回归分析发现,教研和培训中的某些自变量能够较好地预测教师科研能力。     

培养区域科研骨干的探索

培养区域科研骨干包括建立区域教师小课题研究运行机制,构建"滚动式四个一"培训模式,探索区域"教研与科研"有机结合策略。     

教研院校推进“党建+”品牌建设助力区域教育高质量发展

教研院校党组织基于教研院校“三服务”（服务基层学校、服务一线教师、服务中心工作）活动,明确了党组织的领导对教研院校职能的引领作用,依据“教研、培训、科研、服务”的工作职能,形成具有凝聚力、号召力的特色党建品牌,正确发挥了党建品牌建设在强化思想建设、作风建设和纪律建设,以及保持党组织先进性和纯洁性方面的实效性作用,助力区域教育高质量发展。     

建瓯市教师进修学校在教研培训中取得成效

福建省建瓯市教师进修学校近年来坚持以科研为先导，以培训为重点，全面推进教育教学改革，在教育科研和师资培训方面取得了“双赢”。坚持以教育科研为先导，全面推进全市教育教学改革和发展是教师进修学校是一项极为重要的工作。为了把教育科研落到实处，增加教育改革的科学含量，学校成立了“基础教育科研课题指导小组”，先后制定了《全面推进素质教育，加强教改教研工作若干意见》、《教育科研课题管理办法》、《教育科研选题指南》、《教研课题、教改成果奖励试行办法》等。学校充分发挥教师教研作用，对教研工作采取“定人、定题、定…     

探索科、训、研一体校本教研模式 促进教师专业发展

随着国家基础教育课程改革的不断深化,以教师为研究主体,以学校教育教学工作中面临的具体问题为研究对象,以行动研究为主要方式,以促进学校、教师和学生可持续发展为目的的校本教研成为我校广大干部教师的共识。为此,我校以课程改革为契机,积极探索“以人为本,促进师生共同发展”的校本教研整合模式,确定了校本教研的基本思路一以校本科研转变教师的研究方式,以校本培训夯实教师的研究基础,以校本教研促进教师的专业发展,让科、训、研一体的校本教研模式,成为学校、教师、学生发展的重要载体。     

“教科研训一体化”服务思政教师专业发展——以太仓市小学道德与法治教师队伍建设为例

小学道德与法治学科任课教师绝大多数为兼任的,他们的主要精力在学校管理或任教考试学科上。太仓市教师发展中心"科研引领、教研支撑、培训融合、技术保障"四位一体教师研训模式,通过多年实践日趋成熟。"团队合作、展示促进、评价激励"教科研训一体化有效促进了小学道德与法治教师专业成长。