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阎鑫 《希望月报(上半月)》2006,(14)
我含泪看完《一个独生女的故事》这部影片,从心底里说出一句话:“张鸣鸣,你真是我学习的榜样。”张鸣鸣九岁那年,爸爸因病去世,使本来就患有风湿性心脏病的妈妈加重了病情,卧床不起。家庭的重担一下子就压到了她那稚嫩的肩 相似文献
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李枫 《小作家选刊(小学)》2003,(6)
这本书中的故事多么感人呀!张鸣鸣可真棒,那么小就能干那么多活,而且学习还那么优秀,太了不起了。告诉你们吧,我刚刚读过一本书——《一个独生女的故事》。我正是为书中的主人公张鸣鸣的动人故事而感叹! 我读完这本书后,心情久久不能平静。那一幕幕感人的情景,不时浮现 相似文献
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说到‘情’字,便想起古人的许多诗句:杜甫的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的爱国之情,东坡的“一蓑(蓑)烟雨任平生”、“也无风雨也无晴”的超脱之情,元稹的“取次花丛懒回顾,半缘修道半缘君”的爱恋之情……在这“没有什么便吆喝”什么的时代,人人都是以疑惑的眼光来面对这个世界,人们了解‘情’的魔力:它有时是地狱,使人疲惫、厌倦;有时却又是天堂,使人欢乐、幸福,但‘情’的伤害力是巨大的,于是人们畏情,纷纷地逃离世尘之情,也许这种逃离便是对真情的呼唤与渴求,可是逃情 相似文献
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@李青蕙~~… 相似文献
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人间最重是真情──观《一个独生女的故事》有感白菊九月二十六日，北京电影局的放映厅里正在上映一部新片。只听坐位上的人们不时发出唏嘘之声，为一部影片而感动得落泪，这景象已很久不会见到了。“十岁女孩自强自立，勇挑生活重担；生动感人催人泪下，再现十佳风采”这... 相似文献
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银幕上,一少年瞪圆仇恨的双眼,挥起砍刀,劈开了土豪家的谷仓.黄色的谷粒如水流般哗哗地倾泻而出,流进了人们的口袋、竹篓、木盆.饥民们得救了.这是影片《少年彭德怀》进入高潮的一个镜头.看到这里,小观众们情不自禁地欢呼起来.他们为少年彭德怀的英雄行为欢呼,为黑夜如磐的旧世道出现的这缕曙光欢呼.就是年长的观众,面对富于传奇色彩的此情此景,也都为沉沉重压下破土而出 相似文献
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安安 《全国优秀作文选(高中)》2010,(Z1)
在这个光怪陆离的世界上,还生存着另外一群人。他们总是受到轻视却无力反抗,他们处在社会底层每天摸爬滚打地度日。然而即使过着令人绝望的生活,他们中也有极少数人把自尊放在云层之上,坚信不懈的努力会换来明亮的未来。 相似文献
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任子峰 《中国小学语文教学论坛》1979,(6)
课文《守财奴》是从巴尔扎克的长篇小说《欧也妮·葛朗台》中“家庭的苦难”一节里节选的,标题是编者另加的。十九世纪法国批判现实主义文学的杰出代表巴尔扎克(1799——1850)以其规模宏伟的光辉巨著《人间喜剧》而誉满全球。由90多部小说组成的《人间喜剧》广泛而深刻地反映了十九世纪上半叶法国的社会生活,“给我们提供了一部法国‘社会’特别是巴黎‘上流社会’的卓越的历史。”(恩格斯:《致玛·哈克奈斯的信》)在这幅广阔的历 相似文献
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《西游记》中的游戏笔墨甚多,甚至有论者认为是一部游戏之作,笔者不敢苟同。《西游记》中使人一笑的地方,很多是与猪八戒有关的,虽则在悟空、唐僧、沙僧乃至一些妖精都有或多或少的可笑之处,但与八戒相比却是小巫见大巫了。是八戒本身可笑吗?也不尽然,笔者认为,猪八戒引起读者可笑的原因当然是很多,如猪头人身等等,但其主要的原因却是两个世界冲突的 相似文献
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十四五岁的年龄,闪耀着对人生的希冀,对大自然无穷奥秘的惊奇和探索,欢跳着、悄悄来到孩子们的身上.青春的年华需要知识,渴求生活,他们睁大好奇的双眼,努力寻求着生活的真、善、美,盼望着能在银幕上看到自己同龄人的艺术形象.感谢北京儿童电影制片厂的同志,给孩子们送上了珍贵的礼物——《十四五岁》,为孩子们提供了有益的精神食粮. 相似文献
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在人教版小语教材中选编的两个人物主题单元,分别是五年级的"走近毛泽东"和六年级的"亲近鲁迅"。单元开篇皆是其代表作品,选编在"亲近鲁迅"单元的就是小说《故乡》的节选——《少年闰土》。虽说是节选,但《少年闰土》从行文上看完全可以独立成篇,而且其表达方式的丰富 相似文献
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他,河南省固始县城关七小五(1)中队少先队员——马继伟。从10岁开始,父母双双外出打工。他一边上学,一边独自照料起不谙世事的弟弟,过早地扛上了生活的重担。艰苦的生活,使马继伟学会了烧饭做 相似文献
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刘柏荣 《中学语文(读写新空间)》2002,(5):20-21
《黄鹂》是以散文笔法写成的一篇艺术论文,情、景、理和谐统一,是一篇富于诗意的美学专论。它以黄鹂为描写对象,通过对不同场景的生动描绘,在美与丑的对比中写出了自己的审美理想,最终阐明了文艺理论上的“极致”——典型环境中的典型形象。作者用形象思维对这一理论问题作了艺术的解答。 相似文献
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刘柏荣 《中学语文(读写新空间)》2002,(9)
《黄鹂》是以散文笔法写成的一篇艺术论文,情、景、理和揩统一,是一篇富于诗意的美学专论。它以黄鹂为描写对象,通过对不同场景的生动描绘,在美与丑的对比中写出了自己的审美理想,最终阐明了文艺理论上的“极致”——典型环境中的典型形象。作者用形象思维对这一理论问题作了艺术的解答。 相似文献