日本高等教育的现状与课题

20世纪90年代,日本政府开始实施新一轮的高等教育改革,以便建立能够培养具备国际竞争力的、能够开创新的产业的高级专门人才的教育体制,以及能够进一步促进科研开发、促进科技成果转化的科学技术体制。但伴随着18岁人口的减少,日本高等教育进入了全入学的时代,日本高等教育体系的构成、高等教育的整体水平等都面临着一系列的问题。     

日本研究生教育的现状与课题

我国的大学研究生教育在日本称为“大学院生教育”,研究生院叫做“大学院”。日本现有586所本科大学的百分之七十设有研究生院,研究生人数达到17万人以上。在98所国立大学中有26所设硕士课程,其他72所设硕士课程和博士课程或者只设博士课程。     

日本历史教育的现状与课题

8年前的1989年8月,在东大驹场召开的“第二届东亚历史教育学术研讨会”上,我作了同样题目的发言。目良诚二郎氏对我的那个发言总结说:“报告指出了以‘国际化’为目标的自上而下的教育改革,实际是想在‘我国(日本)主义的基础上来培养‘强干的国际人’,这是社会科要解体和世界史作为必修科目面临危险的本质所在。同时,也指出了对此持反对态度的一方,从70年代后半期开始,提出了‘创造生动有趣易懂的授课’的口号,尊重学生的历史、社会意识,‘克服正答主义’。这是报告的核心内容。”(比较史·比较历史教育研究会编《亚洲的“近代”与     

日本放送大学的现状与课题

本文依据最新资料，简要论述了作为日本远距离教育的主体──放送大学目前的基本状况（教育系统等）和研究课题（全国化等）。     

日本研究生院的职能与问题

当今日本研究生院存在的问题,首先是规模较小並从此带来以下四个问题:①研究生院定员不足:②研究生教育灵活性不够:③学位数授予数目少④对研究生雇用机会有限。这四个问题相互关连形成了恶性循环。带来恶性循环的原因是在日本对研究生的受雇市场除了专搞研究之外还未形成。第二,除了对研究生的需求量小,研究生院设立的本身也值得讨论,私立大学虽然较为容易地得到设置认可,但其管理不见得好,有着仅为提高自己威信而去设     

日本的研究生院改革

日本是天然资源缺乏的国家,须利用教育培育人力资源以提高在国际社会中的竞争力。目前日本的高等教育虽已达到了普及化,但是由于学生的多样化发展、18岁年龄人口急速减少、大学入学率提高以及大学生水准降低,再加上日本面临严重的经济危机,从形成日本整体的知识力量、维持国力的角度来看有进行研究     

日本教育的现状、课题与展望

<正>教育的普遍使命在2006年修订的《教育基本法》的第1条中,规定教育的目的是“人格的塑造”“培养具备必要的资质且身心健康的国民,使之成为和平民主的国家和社会的建设者”。对于教育的目标,《教育基本法》第2条规定了以下5项:(1)掌握广博的知识和教养,涵养追求真理的态度,培养丰富的情操和道德心,同时锻造强健的体魄。     

日本中小学信息教育的现状与课题

一、信息教育的发展经过在日本,信息运用能力这一概念最早出现在1986年4月的临时教育审议会的第二次答申报告书中。在这一报告书中,信息运用能力是指主动地选择、运用信息及信息手段而应具有的人的基本素质。并且提议,要把信息运用能力摆到与读、写、算等同...     

日本联合研究生院的启示

日本“联合研究生院”是为便于大学和研究生院之间进行协作和交流而设立的。不开设研究生院的大学教师和硕士课程的研究生,可以在“联合研究生院”博士课程听课,并进行科研工作,以提高其学识与研究能力。日本的“联合研究生院”是由同一系统的两个以上的大学、学部联合而成,只设博士课程的研究生院。“联合研究生院”有两种类型:一类是讲座联合,另一类是教师联合。“讲座联合     

日本综合研究生院大学

日本的综合研究生院大学是一所教育和科研单位紧密结合，只开设博士课程教育的大学，在办学特色上与中国科学院研究生院相似。     

日本研究生院制度的改革

战后近四十年来,日本研究生院教育得到了较为迅速的发展。1955年日本仅有五十六所大学设置了研究生院,硕士课程入学人数是三千八百七十人,博士课程是九百零二人。时至1980年,设立研究生院的大学已发展到二百五十七所,硕士课程和博士课程的入学人数分别是一万六千八百四     

日本高等教育的财政现状与面临的课题

日本前首相吉田茂说过：“教育在现代化中发挥了主要作用，这大概可以说是日本现代化的最大特点。正是由于教育制度的优越，明治时代的日本人才能学到西方的新技术，而且教育给予人们的锻炼，使日本人能够应付他们所遇到的危机；同样，高超的教育程度成了战后复兴的巨大力量。日本人由于战争损失了许多财产，可是最为重要的能力——人的能力可没有丧失”。的确，正是由于日本在经济现代化初期就采取了“教育先行”的战略措施，把教育投资作为生产投资，为经济现代化培养了大量的劳动力和管理人才，日本才能从一个“资源小国”一跃成为“经济…     

日本的综合研究生院大学

日本的综合研究生院大学是一所教育和科研单位紧密结合、只开设博士课程教育的大学,在办学特色上与中国科学院研究生院相似。科研与教学紧密结合的独特组织机构早在1971年,日本就在国立研究机构与大学间建立了协作组织——国立大学共同利用机构(后更名为大学共同利用机构),规定成员有义务协助大学进行研究生教育,并酝酿成立综合研究生院大学。1988年日本修改《国     

日本国立大学的法人化:现状与课题

经过长达三年的争议与论证,87所日本国立大学法人于2004年春开始起步运作。时至今日,法人化改革已迈过第一年的旅程。2005年夏秋之际,各国立大学法人分别公开了各校的财务状况报表。与此同时,国立大学法人评估委员会也根据各法人提交的6年中期发展规划中的第一年度业绩报告书,发表了对各国立大学法人的评估结果。这使我们不仅深刻地体会到法人化改革的现实,同时也逐渐清晰地观察到需要在今后解决的诸多问题。这其中既有意料之中的问题,也有不少出乎我们意料在改革过程中不断呈现出来的新问题。在法人化改革即将跨入第二年度的这一时点, 本文旨在对国立大学法人化改革的现状及其所面临的课题展开分析与探讨。     

日本幼儿园教育的现状及其课题

(一)幼儿园的普及状况目前,日本全国约有1.5万所幼儿园,在园幼儿约195万人,幼儿园就园率,5岁幼儿为64%,4岁幼儿为57%,3岁幼儿为25%左右。全国幼儿园58%是私立的,在园幼儿约80%在私立幼儿园。(二)新教育要领的圆满实施1989年3月,日本重新修订了幼儿园教育课程标准,并于1990年开始实施。这次教育课程改革,考虑到社会的变迁及其伴随而来的幼儿生活和观念的变化,从打好终身学习的基础这一观点出发,面向21世纪,以培养能够独立适应社会变化的、身心健康的人为目标。新的幼儿园教育要领强调,幼儿园教师要注意创造适合幼儿期的生活,要通过游戏对幼儿进行     

浅析日本研究生院大学的形成与发展

近十几年来,日本的研究生教育体制改革思路新颖、富于创新;独立研究生院、联合研究生院等新的办学模式纷纷出现。始于20世纪80年代末的研究生院大学作为专门培养日本顶尖人才的高等学府,更是在众多类型的学校中独树一帜。本文试通过梳理与探究其形成、发展的历程,以期开拓思路、获取启示。     

日本研究生院教育政策发展趋势

随着当代日本社会、经济、文化和科学技术日新月异的发展,研究生教育越加显示出其重要性。因此,研究生院在日本学术研究水平的提高以及社会、经济、文化的发展方面承担着重要的使命。为使研究生院教育适应时代发展的需要,超前培养各类高级专门人才,日本近年来正在积极谋求研究生院的充实与改革。1987年10月日本大学审议会受文部大臣委托,就大学等教育研究的高度化、个性化及灵活化等具体政策进行了调查审议,于1988年12月19日向文部大臣国岛源太郎递交了题为“关于研究生院制度弹性化     

日本教职研究生院的出现与教师专业化

学历是日本教师资格鉴定标准的重要部分。为培养具有实践性教学指导能力的教师,日本创设了以教师培养为特定目的的“教职研究生院”,以提高教师的专业性。教职研究生院制度是日本教师培养的重大改变。     

浅析日本研究生院大学的形成与发展

近十几年来,日本的研究生教育体制改革思路新颖、富于创新;独立研究生院、联合研究生院等新的办学模式纷纷出现。始于20世纪80年代末的研究生院大学作为专门培养日本顶尖人才的高等学府,更是在众多类型的学校中独树一帜。     

新世纪日本高校的创业教育:现状与课题

本文介绍日本高校实施创业教育的背景、现状、存在的问题和将要采取的改进措施,借助典型个案,讨论了日本高校实施创业教育的模式和特点。文章还就如何结合我国情况对日本相关经验加以借鉴进行了探讨。