新课程背景下语文课堂教学评价标准

课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象，依据一定的方法和标准对教学的过程和效果作出客观的衡量和价值判断的过程。它对加强教学管理、检查教学质量、改进教师教学和引导学生学习起着重要作用。正因如此，教学评价一直备受关注，成为语教学研究领域的重要课题。同时，由于评价涉及到的因素十分复杂，     

新课程改革与优质教学探析

新一轮基础教育课程改革给传统的教学观念和教师行为方式带来很大的冲击，促使每一位教师思考何谓“优质教学”、何谓“好课”。本从教学目标的“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”三位一体，教学过程的引导性、研究性和合作性，以及教学在建构师生之间相互生命意义的价值角度，探讨优质教学的标准问题。     

新课程标准下作文教学刍议

学生身上洋溢着一种朦胧美:朦胧的热情、朦胧的爱心、朦胧的失意、朦胧的忧愁,确切地说是一种朦胧的诗意.青春的年龄应该是一个能写好作文的年龄.但一提到作文,不少学生就头疼,苦熬硬撑,迟迟下不了笔,即使勉强写出来了,也是人云亦云、落入俗套.     

新课程标准下体育教学评价问题探析

体育教学评价是体育教育的重要组成部分。在新课程标准下体育教学评价的目的、内容、标准、重心等都发生了变化。现行体育教学评价中存在着教学评价目的与课程评价目的不统一、评价内容不全面和评价方法单调等问题。为了促进体育教学评价．就必须建立多元化体育教学评价观念与体系、加强和重视终结性评价和过程性评价的相结合,主观评价与客观评价的有机结合,采用定性评价与定量评价相结合,重视学生在评价中的地位。注重对学生心理健康发展及体育学习态度、情感的评价,对学生终身体育意识形成的评价。重视评价教学内容的选择以及绝对评价与相对评价的结合。     

新课程背景下的化学课堂教学评价标准探究

在我国新一轮基础教育课程改革的背景下,传统的课堂教学评价标准在某种程度上已经不能适应新课改的要求。因此,本文按照新的课堂教学评价理念,本着为师生发展服务的原则,试图建立课堂教学评价的新导向,以学论教,把评价的焦点指向学生的学习与发展,希望最终能够促进学生的全面发展,教师的发展及课程本身的发展。     

新课程背景下学生评价标准的研究

从传统的以集体为基准的相对性评价走向以目标为基准的绝对性评价和以学生为基准的个人内评价,是当前学生评价标准的基本走向。从实践的层面研制和开发学科、学年的学生评价标准,不仅对于保障学生的基础学力具有重要的价值,而且对于指导和完善教师的教学具有重要的现实意义。     

浅议新课程标准背景下的造句教学

造句教学是学生学习词语、积累语言、运用语言,提高语言表达能力的重要手段。造句教学的目标指向是交际和表情达意的需要。新课标指出：“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”在新课程背景下,造句教学的语言学习功能不仅没有削弱,而且要求实现创新与超越,追求以“彰显学生鲜活生命个体,实现学生表情达意自我需要”为基础的语言实践活动。     

论新课程标准下的高中生物教学

由于新课改的提出,教学方式也在不断改变。在过去传统的生物教学过程中,教师在上课的时候往往都是采取讲授法来进行讲课,这样的课堂虽然在一定程度上可以完成教师的教学目标,但是却不方便学生在学习过程中内化知识。所以新课改就要求教师在上课的时候,不仅要做到高质量、高效率地完成自己的教学目标,还应该培养学生对生物的学习兴趣和培养学生的生物核心素养能力。因此,就新课改标准下的高中生物教学,展开探讨。     

浅议新课程标准下的高中思想政治教学评价

新课程标准下高中思想政治课教学评价应以课程目标为基准,面向全体学生,充分发挥诊断、激励和发展的功能,体现评价主体多元化。     

浅谈高中语文新课程标准下的教学评价

我国普通教育课程体系中的语文学科设置始于1904年，时至今日，语文课的重要性依然不可替代。然而近些年来，人们对语文教学的非议越来越多，语文教育成了教育中的热点问题。有一点是可以肯定的，那就是当前的语文教育中确实存在问题，语文教学亟需改革。     

基于新课标的语文课堂教学评价改革探究

在教学中,评价是调动学生学习积极性和主动性的重要手段。文章探讨基于新课标的语文课堂教学评价策略:以生为本,尊重学生的主体地位;形式生动活泼,符合学生的学习特点;因材施教,体现评价的针对性;转变评价模式,体现评价的科学性,以激发学生的语文学习积极性,提高语文课堂教学效率。     

新课标下的数学课堂教学

数学课堂教学不仅是传授知识、形成技能、发展智力的过程,而更是教师引导学生经历数学化的过程,是促进学生全面、主动发展的过程,是承认学生差异、张扬学生个性的过程,是学生之间自主交流、合作探索的过程,是落实德育教育的过程,是理论知识和生活问题密切联系的过程,是数学课程资源的开发、利用、拓展的过程,是数学教师专业化发展的过程.     

新课改下数学教学评价方式的探究

对学生的学习过程、结果予以评价,是教学工作的重要组成部分。有效的评价将激励学生不断克服困难,勇于进取,从而促进学生不断提高和发展。文章结合实践探讨了新课改下的数学教学评价方式,指出了评价的具体目标,具有较强的可操作性。     

新课程背景下如何深化大学语文教学改革

普通高中实施语文新课程标准,大学语文教学也应相应改革。在观念上要明确学科性质,并举人文性与工具性;在态度上要足够重视,提升课程地位,加强师资队伍建设,深化课程研究;在课程设置上应增设选修课,给学生提供更多的选择空间;在具体教学方法上要灵活机动,且兼顾学生专业特点。     

新课程标准要求下的体育课分组教学

在新课程标准的要求下,体育课应重视采取不同的分组教学方法。这些分组教学方法可以从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面适应新课标的要求。但是分组教学也存在不足,需要在今后的教学过程中不断地改进和提高。     

新课程标准下体育教育专业体操课教学的改革

深化体操教学改革,提高体操课教学质量,这既是时代的要求,又是影响学生本人的社会生存能力,而且还影响着学生再去培养和教育下一代的质量。因此,在较广泛的访谈、查阅资料的基础上,总结当前全国体育院系体操课程改革的现状特点,分析改革的发展趋势,针对新课程标准中对体育教师提出的要求,从体操教学的角度,加强实践能力和创新精神的培养等方面进行相应的改革,促使体操课程能够适应社会体育发展的高素质复合型人才方向发展的要求,同时也为进一步深化该课程的教学改革提供可借鉴的参考。     

新课标下的音乐课堂教学探析

音乐是基础教育阶段的一门必修课,音乐教学是培养学生核心素养的重要渠道。新课标背景下,教师应该从多个维度优化基础教育阶段的音乐教学过程,注重对学生核心素养的培养,优化教学方法,提升教学质量。只有教师用"心"寻找,用"情"引导,用"趣"激发,用"笑"鼓励,学生才能在音乐学习中快乐成长,提高素养。     

新课标下的高中历史课程教学设计探究

针对高中历史课程教学存在的主要问题,文章从依据学生的需要设置多元的教学目标、营造和谐的历史课堂教学氛围、充分重视备课环节、提高学生课堂参与度等方面,对高中历史课程教学设计的有效策略进行探讨,以期能够弥补传统历史教学的不足,让学生能够更好地掌握历史知识,提高历史学科核心素养。     

对新课标下武术教学的思考

武术教材是新课标中的主要内容之一,它对学生的身心健康发展有着独特的功用。体育教师要充分认识新课标下武术教学的意义,认识到学校武术教学的重要性,加强自身业务学习,练好基本功,提高学生学习武术的兴趣,积极开展武术教学,以提高实施新课标的实效性。