"留守孩"心理问题的教育对策思考

留守孩在心理等诸方面的问题,已引起了社会各界的关注和探索。文章从留守孩的实际情况出发,针对这些特殊的弱势群体的特点,提出了应对的措施。认为“留守孩”问题的解决需要多方面的协作,以及社会广泛的关注。     

基于农村"留守孩"教育的高师教育改革的思考

农村"留守孩"的生存环境、生活状况及其学习状态对基础教育尤其是广大中学教师提出了前所未有的新挑战,培养和提高中学教师应对"留守孩"现象的能力和素质是当务之急,作为培养中学教师的高师教师教育改革应当先行,对高师教师教育进行全面思考和改革也是必要的.     

农村“留守孩”存在的问题及对策

本文阐述的是关于农民外出务工后留给老人或其亲人照管的孩子的教育问题及对策,目的在于引起家庭对子女教育问题的重视、学校对自身教育方法的反思,社会对农村孩子教育问题的关注,促使家庭、学校、社会形成合力,共同关注下一代。     

对我国现今农村"留守孩"教育问题的思考

"留守孩"是指父母双方或一方在外打工而留守在家乡并需要其他亲人照顾的年龄在16岁以下的孩子。这些孩子往往缺乏家庭教育和学校教育,心理上容易"感情饥饿"。为此,应进一步加强家庭教育,充分发挥学校教育的功能和作用,突出社会教育的重要性,保障他们接受义务教育的权利,使其健康成长。     

农村小学数学教学中应重视对留守孩渗透心理健康教育

改革开放以来,大量的农村劳动力进城或者到沿海发达地区打工,他们把孩子留在家乡,托给长辈、亲属或他人照管,由此,出现了一批特殊的儿童、青少年群体——留守孩。在农村留守孩已是一个相当大的群体,我所在的学校,留守孩超过全校学生的50％,并有超过70％的留守孩数学学习存在心理问题。他们长期缺少父母关爱,在代养的环境中成长,     

农村留守儿童的自卑心理问题及其教育对策

农村留守儿童的自卑心理问题导致孩子们在思想、行为方式等方面出现了不健康的发展,有的甚至影响了和谐社会的构建。社会、学校、家庭都需要重视留守儿童的教育,让留守儿童的童年和其他孩子一样充满阳光与快乐,让每一个孩子都成为祖国建设的接班人,这也是教育的真谛。     

基于农村中学“留守孩”教育的教师素质思考

所谓留守孩,就是指父母双方或单方长期外出务工,将孩子交由长辈或亲朋好友抚养(托管)教育管理的未成年人。农村留守学生的年龄普遍在12～18岁之间,大多开始步入青春期,作为一个特殊的社会群体,其学习、心理、生活等状态对基础教育尤其是广大中学教师提出了前所未有的新挑战,基础教育中教     

全寄宿制学校开展留守儿童情感教育的探索

全寄宿制学校要落实立德树人思想,加强留守儿童情感教育,创设良好的教育环境,全面发挥学校育人功能,培养留守儿童的健全人格,促进留守儿童身心健康成长.全寄宿制学校要为留守儿童搭建亲子沟通的交流平台,积极开展多元化活动,架设情感沟通桥梁,建立健全情感教育的机制和体制,确保情感教育的长效化.     

凝聚教育合力 抚平心灵之伤

正【学生案例】小辉自二年级转入我们班后便显得"与众不同":课上无精打采,眼神迷茫;课下则精力充沛,惹是生非。小辉比班上同学大一岁,经常与男生打架,辱骂女生,而且恶作剧不断:给同学起外号,趁同学发言时将凳子抽走,在女生文具盒里放虫子……他的存在,令我头痛不已,令同学躲避不及。     

也谈少数民族地区留守儿童的心理健康教育

少数民族地区农牧村年轻的父母大多出外打工,大半是老人和儿童留守在家。许多老人还要劳作,很少有闲暇专心照顾儿童,家庭教育的缺失,使这些地区"留守儿童的"的心理问题日益凸显。     

心灵沟通是成功教育的法宝

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”从先生的话中,我们不难领会,离开了情感。一切教育都无从谈起。而教育的情感主要是教师与学生的心理沟通。所谓心理沟通,即指师生之间在心理上互相容纳,即理解对方、接受对方,能互相信任、互相尊重。作为一名高中教师,要达到师生之间的心理沟通,应做些什么呢？根据我多年的教学和班主任工作经验,我认为以下几点特别重要：     

山区留守儿童转化教育案例

去年8月底,经过一段时间的琢磨与思量,我终于拨通学校领导的电话,主动申请到较偏远的山区小学支教。我怀着一颗忐忑的心和一份美好的憧憬,经过了"山路三十二弯"的考验,来到了学校。在接踵而至的日常教育教学中,我渐渐发现:班级里的待进生数量远远超出我的想象。这给我的支教生涯带来了极大的困扰和负担。如何教育、转化好他们,使他们能够提高学习成绩,养成良好习惯,简直就是一个巨大     

农村留守儿童的教育问题及对策

在我们的身边,有这样一群孩子,他们还嗷嗷待哺时,父母就远离家乡,到遥远的城市里谋生糊口。除了逢年过节,他们很少有机会和父母碰上一面,甚至有少数孩子盼星星盼月亮,盼到最后父母因种种原因还是没回家过年。当别的孩子都在享受花样年华的时候,他们却被留在乡下,像荒草一样     

教育是一门温暖的功课

正教育就是要用全部的心灵让儿童温暖地成长。养鱼贵在养水,养花贵在养土,而教育则贵在温暖人心。怀揣着对教育的崇敬和真情,做一个内心温暖的人吧,带着阳光行走,温暖别人,快乐自己!教育是什么呢?苏格拉底说:教育不是灌输,而是点燃火焰。他的学生柏拉图说:教育非它,乃心灵转换。归根结底,教育是影响儿童精神成长、温暖儿童心灵的事业。教育就是要用全部的心灵让儿童温暖地成长。     

农村留守中学生良好师生关系的构建

师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本的、最重要的关系,良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。然而,由于留守学生特点影响,农村留守中学师生关系不融洽、不和谐的现象尤为严重。如:歧视和轻视的师生关系;冷漠和忽视的师生关系;憎恶和仇视的师生关系等。这些不良的师生关系影响了教学质量,影响了学生的身心健康,更影响了学生的成长。因此建立良好     

教育真性情·家校篇

正班主任与家长之间本来有着天然的共同愿景,班主任无不希望得到家长的通力合作,家长无不期待与班主任和谐相处。但是,班主任与家长之间的良好关系并非自然获得,而需要真诚投入。家庭是学校教育行为的基础和延伸,班主任是家庭教育活动的依靠和升华。家校双方的教育方式和     

学校教育现场几种值得反思的"平常"现象

在学校教育现场的日常教育活动中,某些因司空见惯而不被反思甚至认为是合理的教育或管理行为,在一定程度上阻碍了学生和教师的发展,也影响到教育质量的提高."存在未必合理",对一些"平常"现象进行追问和反思,或许有助于学校、教师转变教育观念,改进教育行为.     

教师的个性也是教育的必备资源

教育活动是一种交往活动,教育的功能体现在教育交往中.教育交往是指教育工作者在一定教育观的支配下,为了实现教育目的并满足个体的归属需要,运用教育影响而进行信息交流、情感交流的过程.从教育目标的实现方式上看,教师是教育交往中的主角,教师的专业素养、职业精神、人格水平同课程一样,都属于教育资源,都是实现教育目标的基本要素.     

开展学习教育活动提高教师综合素质

千教万教教人求真,千学万学学做真人,教育质量高低乃至整个教育事业的成败,从根本上讲都取决于教师队伍的素质.教书育人,首先要育自己,要把师德建设放在首位,形成一支学为人师、行为世范的教师队伍.为提高教师的综合素质,瑞昌市教育局开展了一系列的学习教育活动.     

浅谈情感教育

情感,是指人的需要是否得到满足时所产生的内心体验,是人的精神活动的重要组成部分,在人的心理生活和社会实践中有着极为重要的功能.列宁曾经说:"没有人的情感,则过去、现在和将来永远也不可能有人对真理的追求."情感教育是思想政治教育的重要方法之一,是利用各种情感因素,激起学生感情上的共鸣,从而达到以情感人、以情育人之目的的一种方法.由于情感教育是以师生双向交流为基础,以"爱"为核心灵魂的,所以实行情感教育要求教师必须具备以下几点.