多媒体听觉训练软件与听障儿童听觉能力发展的实验报告

本研究采用单因素双组实验设计的研究方法对多媒体听觉训练软件与听障儿童听觉能力发展的关系进行考察.结果显示采用了多媒体听觉训练软件与传统听觉训练的两组听障儿童听觉能力的显著性差异.说明多媒体听觉训练软件对听障儿童听觉能力的发展有重要促进作用.     

利用现代信息技术,有效实施言语矫治

言语矫治是听障儿童康复训练的必要组成部分,是康复教师采用针对性的干预措施帮助听障儿童克服语言障碍的一系列过程。随着社会的快速发展,言语矫治在听障儿童语言康复中越来越受到重视。实践证明,依托现代化信息技术手段,将言语矫治贯穿于呼吸、发声、共鸣、构音、语音这五大康复环节,能更有效提高听障儿童的言语清晰度,使其能更清楚地表达,进而提高他们的沟通交流能力。     

培养听障儿童语言理解能力经验摭谈

提高听力障碍儿童对语言能力的模仿、理解、应用是现代特殊教育学校根本的教学任务,在实际生活情境中,要重复不断地对听障儿童进行说话,利用不同动作、口型来培养听障儿童的听力复苏,加强他们对语言的理解能力,要把这一过程作为训练听障儿童对语言理解、表达的首要任务。     

儿童英语语音意识能力的培养策略

语音意识是儿童早期阅读发展的关键因素.大量研究证实,语音意识训练对儿童语音意识能力提升有显著效果.因此,有必要对语音意识发展不佳儿童给予及早介入.提升英语语音意识能力的基本训练程序主要有基于建立音形联系、音素分解和合成理念之上的五步训练法.以及计算机辅助的视听训练.此外,读唱儿歌、童谣和带有押韵的英文童书、玩语音操弄游戏等趣味训练方法对儿童提升语音意识能力也很有帮助.     

英语语音知识与听力能力的相关性研究

本文通过研究非英语专业学生的英语语音知识与听力理解之间的关系,探讨如何运用语音知识,提高学生的听力能力．课题组以黑龙江大学03级50名学生为研究对象,进行了为期五周二十学时的实验研究,通过对比语音训练前后两次听力测试成绩,认为语音能力与听力理解具有一定相关性．     

趣味中的听障儿童语言康复

本文从实践的角度,根据听障儿童的心理认知特点,按照他们学习语言的顺序介绍了语言康复的八种行之有效的方法。这些步骤方法充分利用听障儿童的生理补偿,结合他们的身体特点,在＂有趣＂的基础上着重从构音器官训练着手,通过视觉培养他们的言语意识,利用残余听力及他们的触觉,嗅觉运动觉等训练发音,理解语言,积累词汇,发展有声语言,培养交往意识和对话能力,最后在生活中形成听障儿童自己的语言。     

谈运用英语语音知识训练来提高学生听力能力

本文就英语语音与听力理解之间的关系,对锦州师专（东区）的英语专业的90名学生,进行了半年多的研究与实验,探讨如何有效运用语音知识,加强听力训练,以提高高职学生的英语听力能力。     

英语语音能力与听力能力关系的实证研究

通过对40名英语教育专业二年级的学生进行了语音和听力的测试及语音能力问卷调查,研究的结果显示,学生虽接受了系统的语音学习与训练,仍未能在特定的语境中正确运用相关的语音技巧。学生语音水平直接影响听辨的准确度。研究证实语音能力与听力能力呈正相关。     

汉语学习困难学生语音加工特征比较的实验研究

采取三种不同语音分割任务,对小学四年级汉语学习困难学生、听力损伤学生和正常学生的汉语语音觉察与加工能力进行了比较实验研究。结果表明,两类特殊儿童的汉语语音意识能力明显低于正常儿童。本结果提示,教育者应关注儿童早期拼音教学中对语音敏感性的训练。     

特校言语康复专用仪器设备配置标准解读

言语康复就是对言语障碍学生的呼吸、发声、共鸣、构音以及语音的功能进行评估和训练的治疗过程。言语康复的对象为培智学校和聋校中具有言语功能障碍的智力残疾学生和听障儿童。言语功能障碍主要指由智力发育迟缓、脑性瘫痪、自闭症、语言发育迟缓等原因所导致的言语发育迟缓或言语障碍。     

阅读障碍儿童的语音干扰抑制能力研究

阅读障碍儿童在工作记忆的中央执行系统上表现落后,而干扰抑制能力又是中央执行系统的一项主要功能,因此本研究通过语音干扰下的记忆任务,考察了阅读障碍儿童语音干扰抑制的表现。结果表明1.在不同语音干扰条件下,阅读障碍儿童的抗干扰能力都要差于正常儿童;2.对于阅读障碍儿童,不同类型的语音干扰都相当程度地干扰了他们的记忆成绩;3.对于正常儿童,他们对于语义上接近的语音干扰,抵抗能力最差,而语音接近和无关干扰对儿童回忆的干扰效果相当。     

儿童视觉加工能力与其语音意识的相关性

本研究通过考察儿童对无意义简单图形、汉语生字和英语生词的视觉辨别记忆能力,探讨视觉加工对儿童语音意识发展的可能作用,并通过方言-普通话双语儿童(简称方言被试)和普通话单语儿童(简称普通话被试)的对比,进一步探讨方言被试和普通话被试在语音意识维度上的差异是否会在视觉记忆能力中反映出来.结果显示,方言语音经验并不影响与汉字学习有关的视觉记忆能力;但不同刺激类型的视觉记忆能力和语音意识的相关性随着年级的变化而变化.回归分析显示,在二年级时,图形和汉字的视觉记忆能力能够预测儿童的语音意识水平,而到了四年级和六年级,英语生词的视觉记忆能力是语音意识的唯一预测变量.由于汉语拼音和英语在形态上的一致性,结合系列研究的其他结论,本实验结果显示:汉语拼音的学习和巩固,使语音的形式化成为可能,而语音的形式化易化了语音加工过程,这个易化过程反映为语音意识测量成绩的提高.     

提升汉语国际教育专业学生语音听辨能力的探索

汉语国际教育专业主要培养从事对外汉语教学的储备师资力量及可以胜任跨文化交际的人才,专业学生不但要掌握基本的语言理论和语言知识,还必须具备基本的语言分析能力,特别是语音分析能力。本文在教学实践的基础上就如何利用语音选修课提升汉语国际教育专业学生语音听辨能力进行了论述,就进行听辨能力训练的必要性及操作模式进行了探索。     

高职高专非英语专业学生英语听力能力与语音知识的相关性

为了解高职高专非英语专业学生的英语听力能力与语音知识的相关性,本研究以昭通学院教育科学学院2011级52名学生为研究对象,进行了为期18周36学时的研究。研究者对受试对象进行了两次听力测试和两次关于语音知识的问卷调查。研究表明听力能力与语音知识存在显著的相关性,因此系统掌握英语语音知识对于提高听力能力至关重要。     

英语师范专业学生语音意识与语音产出的相关性研究

英语语音意识的提高对英语学习有重要作用,英语语音产出能力对英语学习者也有一定的影响。因此,该研究以南京特殊教育师范学院英语专业学生为研究对象,探讨英语语音意识和语音产出能力之间的关系,通过受试者在系统接受语音课训练前后的对比分析,得出语音意识和语音成绩之间存在正相关性,及英语语音意识的提高能促进学生的英语语音产出能力的论点。同时,对教师和学生提出了相关建议。     

维吾尔族儿童双语者双语语音意识训练的研究

语言心理学家对双语者的心理词典进行了深入研究,发掘双语之间存在的关系,发现语音意识在双语学习中的重要作用。通过对双语语音意识的研究发现语音意识对双语者尤其是儿童早期阅读能力的促进作用。本研究旨在研究维吾尔族儿童双语者,通过语音意识的训练是否能够促进汉语阅读能力的提高,已达到双语共同发展的目的。     

上海市配戴助听器的在校生普通话声母清晰度的现状分析

本研究目的在于了解配戴助听器的上海听障在校生的字、句水平的声母清晰度达标情况、难度分析以及错误走向,从而为听障在校生的构音语音障碍治疗提供建议。对3-23岁的64名听障在校生进行字句水平的语音清晰度测试,研究结果表明:1)不同年级段听障在校生之间的声母清晰度差异不显著;2)言语清晰度达到国家一二三四级的比例分别为21.88%、65.63%、7.81%和4.69%;3)听障在校生发音最难的是声母平舌音,其次是边音和卷舌音;4)最典型的声母构音错误为歪曲,其次为替代,相同发音部位不同发音方式的音的替代如sh错误率为43.24%,其中被zh替代的占75%。     

汉语儿童阅读能力发展中的语音意识研究

通过对儿童阅读发展相关研究的回顾,对语音意识与汉语儿童阅读能力发展间的关系进行了论述和总结,以期对今后的研究有所借鉴。     

家长深度参与听障儿童康复教学的能力调查与促进策略

目的:依照听觉口语法对家长指导和训练的原则,评估家长深度参与听障儿童康复教学的各方面能力,针对存在的问题及时调整家长指导方略,促进家长深度参与教学能力的提高。方法:采用《听障儿童听觉口语教学示范教材》中首堂评估表,对30名受助于刚开机的国家人工耳蜗救助项目的儿童家长进行家长的教育能力评估。结果:家长在深度参与听障儿童康复教学的教育能力中,在家长与孩子互动与游戏、家长参与课堂表现、资料收集能力上,大部分家长为被动,缺乏幼儿发展的认知及阅读习惯培养意识,家长对技巧的学习均要多次引导并且对孩子的敏感度较低,但是家长普遍对刚开机的听障儿童期望值很高。分析影响家长建立适宜期望值的因素有:缺乏对人工耳蜗术后康复的客观认识、在教师对听障儿童的评估中家长参与意识薄弱。结论:刚开机进行康复训练的听障儿童家长未能真正了解孩子听能、语言、说话、认知、沟通五大领域的实际水平,过高且不切实际的期望值会影响适宜听障儿童个体发展的五大领域教学目标的制订和实施。针对家长参与康复教学中存在的问题提出了有效促进策略。     

汉语的特殊性对听障儿童语言发展的作用

汉语的特殊性不仅表现在语音、词汇和语法上,而且表现在作为书面形式的汉字上.汉语语音、词汇、语法的特点对听障儿童的语言发展弊大于利,而汉字的书写特点对于具有视觉优势的听障儿童语言发展则有特殊的意义.因此,在对听障儿童的语言训练中,不可忽视汉字的独特作用.