小学英语阅读教学需注意的几个问题

小学高年级英语教材中,阅读占了较大的篇幅,阅读教学成为当前小学英语教学的重点。本文从当前现状出发,探讨了教师在阅读教学中应注意：目标的定位、时间的分配、教学过程的设计、理解性活动的设计、阅读技能的训练和阅读渠道的拓宽等方面。     

核心素养背景下小学英语阅读教学策略探究——以译林版小学《英语》教材Story time版块为例

阅读教学是培养和落实学生核心素养的主阵地。本文结合课堂教学实例,探究阅读教学有效策略。通过阅读前链接生活经验,阅读中深度建构文本,阅读后迁移文本意义,从而优化小学英语阅读教学策略,促进学生核心素养的培育和提升。     

小学英语阅读教学的关注点

<正>小学阶段是英语教学的起始阶段,小学生的阅读能力更需要教师在日常教学中密切关注,精心培养。在小学英语阅读教学中,教师应该重点关注以下四个方面。一、如何有效提取信息?提取信息即从阅读材料中找到基本的、重要的内容。提取信息是最基本的阅读活动,我认为,在阅读教学中,提取信息时应注意:1.循序渐进,准确提取信息。三、四年级的语篇简短,对于明显的、单一的,学生读后就明白的信息,可以让     

英语阅读教学之我见

针对目前英语阅读教学中存在的问题 ,提出要想改变这种状况 ,首先必须明确阅读教学的目的 ,根据不同的目的采取不同的阅读方法 ,在阅读教学实践中教师应根据学生的实际水平和阅读内容 ,有目的、有计划、有步骤地指导学生进行阅读方法的训练。     

高职英语阅读教学刍议

阅读教学是高职英语教学的重要组成部分。文章在简单阐述英语阅读能力重要性的基础上,分析了高职学生在英语阅读中出现的问题,指出了高职英语阅读教学中的关键问题,并提出了若干阅读教学措施。     

图式理论与大学英语阅读教学

在大学英语阅读教学中如何提高学生的阅读技能一直是一线英语教师关注的问题。语言知识和图式知识相互作用才能使读者达到对文章深入透彻的理解。图式知识具有浓厚的文化特色和较强的学科色彩,是动态的并具有共同性和差异性。图式理论对大学英语阅读教学有着非常强的指导意义,英语教师应了解激活与构建学生图式的策略,设法调用和激活学生头脑中现存的图式并采取合理措施帮助学生建立新图式。     

大学英语阅读教学模式研究

英语阅读能力是其他各项英语综合能力的基础,如何在大学英语教学中有效地培养学生的英语阅读能力,是一项重要的课题。在两个学期的大学英语阅读教学实践中,本课题组的成员致力于探索一种新的教学模式,将英语读写译课程与阅读教学结合起来,并推广到各级别非英语专业学生的英语学习中。     

分析新闻英语特点实践英语阅读教学

英语报刊阅读是阅读教学中的一个重要组成部分.由于新闻英语的特殊性,学生在报刊阅读中会遇到理解上的困难和障碍.分析新闻英语的特点,有益于指导学生课外阅读,从而促进阅读教学.     

浅谈语境在英语阅读教学中的作用

教育工作者在不断探究如何提高学生阅读能力的过程中,逐渐认识到在教学过程中仅仅使学生掌握词汇和语法是远远不够的,更重要是使学生掌握更多的语境知识。因此,教师要教授学生如何充分的运用语境相关知识来进行英语阅读,从而提高他们的阅读理解能力。     

框架理论与英语阅读教学

在英语阅读教学中培养学生的框架意识,鼓励学生在阅读中建构、积累和激活主题结构、词汇学习、文化背景等有关框架,有助于提高学生的英语阅读理解能力。     

主位理论与英语阅读教学

主位理论是系统功能语言学的一个重要理论支柱，源自布拉格学派的交际动力学理论，是语篇分析的一个常用手段。探索主位理论与语篇分析之间的关系，在语篇层面上实施教学是进行英语阅读教学的一种有效方法，能帮助读者把握篇章主题及有效地解读篇章，培养语篇能力。     

在整合中优化 在互动中提升——信息化教学与小学高年级英语阅读教学的整合策略探究

随着信息化、数字化转型的不断深入,信息化教学越来越多地应用于各学科领域。本文围绕小学高年级英语阅读教学现状,结合学生学情,将信息化教学与高年级英语阅读教学相整合,并结合课例制定教学策略。通过多元整合与优化,努力构建更加和谐的教与学关系,从而提高英语阅读教学效率和学生的英语阅读水平。     

小学英语阅读教学浅析

从阅读前、阅读中和阅读后三个教学环节,结合教学实例探讨了小学高年级英语阅读教学过程中如何教会学生阅读方法,训练学生的阅读技巧,从而有效提高学生的阅读理解能力。     

英语阅读教学的探索与实践

英语阅读能力的提高是通过有目的、有方法、有步骤的教学过程实现的。在这一过程中,针对阅读教学中存在的问题,采用科学有效的方法,全面提高学生的英语阅读能力及理解能力。     

元认知策略在高职高专英语阅读教学中的应用

通过阐述元认知策略基本理论和分析元认知与英语阅读的关系,尝试构建以元认知策略为中心的英语阅读“4步教学法”,把元认知策略引入高职高专英语阅读课堂教学实践,用以培养学生的元认知策略意识,提高学生的英语阅读水平.     

图式理论在综合英语阅读教学中的应用

图式理论为学习语言、提高语言理解能力提供了理论依据。在综合英语阅读教学中,运用图式理论在课文导入、语篇结构分析、课文精解三个环节,激活并扩展学生的图式知识,即内容图式、形式图式和语言图式,鼓励学生加强课外阅读,采取多种阅读教学模式及教学策略相结合的方法,帮助学生获得丰富的语言知识、语篇知识及背景知识,促使学生更好的理解课文内容及其内涵,提高学生的人文素养。     

建构主义理论在英语阅读教学中的运用

传统的英语阅读教学模式有许多弊端。建构主义理论提倡以学生为中心,以能力培养为目标的教学原则适应我国教育培养的目标。论述了建构主义对英语阅读教学的指导意义,并探讨从搭建支架、创设情境、设定任务和交互协作四个方面将建构主义应用于英语阅读教学,从而提高学生的阅读能力和英语的综合应用能力。     

大学英语阅读教学中研究性教学模式探究

有很多专家对大学英语阅读教学的方法进行过深入的研究,也有一些实用的方法对于实际的教学工作有很多借鉴作用。其中研究性教学就是其中的一种,它是指,是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似做科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。这是一种较为新颖的教学模式,本文从以下几个方面对大学英语阅读教学中研究性教学模式进行探讨,即研究性教学的实施背景和基础,大学英语阅读的研究性教学情况这两方面。以期待为大学英语阅读的教学带来一些有益之处。     

图式理论与高职高专英语阅读教学

本文从高职高专英语阅读教学现状谈起,分析了自下而上与自上而下阅读模式的不足,介绍了图式阅读理论,讨论了相互作用阅读模式在高职高专英语阅读教学中的应用.     

浅谈图式理论在英语阅读教学中的作用

阅读是英语教学中的一个重要环节提高学生阅读理解能力一直是外语教学与研究的一个重要目标.本文概述了图式理论的产生、内涵及分类并从认知心理学的角度探讨了图式理论与英语阅读理解的关系及图式理论对英语阅读教学的重要影响.