浅谈电气技术专业的“一体化”教学方案

随着科学技术的日益更新和现代化工业生产的迅速发展,传统职业技术培训已远不能满足社会对实用型技能人才的需求,因此为了社会、企业和经济的可持续、良好的发展,职业技术培训必须与时俱进、转变教学思维、改变教学理念和教学方法,全面深入地进行体化＂教学谈谈个人的观点。     

“一体化”教学之我见

要在职业学校实现"一体化"教学,相适应的教材是基础,充分利用设备是条件,师资队伍建设是关键.     

“一体化”教学与“双师型”教师培养刍议

传统的高职院校教育模式制约了高职院校教师向“双师型”教师的转变。融理论、实训为一体的“一体化”教学模式是高职院校教学改革的方向,它不仅有利于教学质量的全面提高,也能够促进“双师型”教师的培养。     

高校“两课”课程“教学做”一体化教学模式探索

高校"两课"课程"教学做"一体化模式体现了以人为本的要求,从加强实践教学环节、创新教学手段方法、改革教学评价机制等多方面着手,以教师为主导,学生为主体,最大程度地保证学生在教学过程中"学中做"和"做中学",以克服"两课"课堂教学与实践教学相分离,教、学、做相隔离等缺陷,增强"两课"教学的科学性、实效性。     

“一体化”在电工学教学中的运用

＂一体化＂在电工学教学中的运用,以掌握理论和技能为目的,以团队合作、师生互动为前提,以＂化整为零、各个击破＂为手段,使教与学融为一体,营造了互相激励、愉快学习的气氛,取得了＂人人提高,整体进步＂的效果,不失为＂一体化＂教学中最有效的教学方法之一。     

中等职业学校的“一体化”教学

中等职业教育应从自身的培养目标出发，围绕理论联系实际这个核心，贯彻“一体化”的教学原则，着力在理论指导下提高学生的操作技能。     

“一体化”语文教学的实验探索

"一体化"语文教学,是指将并不太具有系统性的语文学科及其教学整合成相应的一体化,让学生在一种全方位、多元化的"全语文"学习环境中进行有意义的完整的一体化语文学习,最终实现语文能力和语文素养的整体提高。我们经过反复尝试与总结,逐渐形成了一个有效的"三维操作模式":1.单元式一体化语文教学;2.文段式一体化语文教学;3.技巧式一体化语文教学。     

实训课“一体化”教学浅析

“一体化“实习课的基本课型是指学习专业工艺理论与专业操作技术在同一时间段、同一场地,由同一名教师来完成。这名教师既要讲工艺理论,又要讲实习操作,还要依据本次课的具体要求选择相应的工艺方法和加工手段与课堂化教学相结合,而且还要对整个教学内容、要求,进行详尽的分析和讲解,然     

起“死”回“生”的教学——浅谈计算机专业一体化教学模式

在计算机专业教学中,让学生由掌握传统教学中的“死知识”变成掌握适应当代社会的“活知枳”．这种起“死”回“生”的教学就是一体化教学。     

高中语文“教学评一体化”的教学实践研究

在高中语文教学中,“教学评一体化”模式对于提高语文学科整体教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。“教学评一体化”是以学生为主体,基于学生的需求进行教学设计和评价,与学生的自主学习充分融合,全面反映学生的学习状况。传统的高中语文教学往往以教师为主,学生的学习和评价都是在被动配合教师,“教学评”三者之间的衔接存在一些问题。结合教学实践,对“教学评一体化”模式展开研究探讨,以期更好地发挥其应有作用。     

职业技术学校“一体化”教学

在我国,职业技术学校的“一体化”教学,其含义并非完全一致。笔者根据多年的教学改革实验的探索认为:比较科学、完善的“一体化”教学模式,是由若干教师组成的教学小组,共同完成某一专业(班组)的教学、教育任务,即除安排一名教师担任专业工艺课、实习训练课和生产实习课外,还安排数个教师担任技术基础课、文化课和德育课、学生管理,直到学生毕业。     

“教学做”一体化在初中英语教学中的应用

教学做一体化教学的本质是理论和实践相互统一、社会和学校相互结合、教学和生活相互统一的教育模式。在初中英语教学中,应用教学做一体化教学模式,不仅能够提高学生的语言实际应用能力,对于培养学生的实践能力和创造力也具有重要意义。     

职业教育“教学做”一体化教学模式探索

为推动职业教育改革,充分发挥职业教育中学生的主体作用,提高教学质量,可采取＂教学做＂一体化的教学模式。本文主要从教学场地和设施的建设、双师型教师队伍的培养、课程标准和教材的编制、教学质量评价体系的建立等方面,对职业教育＂教学做＂一体化教学模式的构建进行了探讨。     

“教学评一体化”背景下初中写作教学设计

“教学评一体化”背景下的初中语文写作教学,要高度重视学生的真实需求,以学生的学习和成长需求为导向,精心选取写作教学的内容,创新写作教学的形式,并设计多样化写作任务,为学生搭建新颖、多样的写作支架。立足此背景,以统编初中《语文》八年级下册第六单元写作板块的教学为例,梳理写作教学的基本要素,从课前测评、设计写作任务以及专项评改等角度,总结和概述写作教学的有效对策,以此实现“教”“学”“评”的交融统一。     

我校的“一体化”教学实践

所谓“一体化”教学,就是根据课程内容需要,把学生拉到专业教室或实习工厂车间,边讲边演示,讲完就让学生操作,也即是现场教学。“一体化”教学,加强了理论与实际的结合,较直观地反映出教学效果,提高学生的兴趣,使学生更快地掌握专业理论知识和实际操作技能。我们广西桂林市交通技校试行“一体化”教学的专业有车工、钳工、汽车驾驶与修理、汽车运用工程专业和计算机专业。在经费投入、学时分配、师资力量配备等方面充分向实习厂倾斜,增加各专业实习设备和工位。目前这四个常设专业实习设备能力已达到一人一岗有余,校内外实习学时…     

浅谈数控加工专业一体化教学

当前中国职业教育愈来愈显示出她独具的魅力,在国家发展过程中也愈加体现出了她的重要性。保证职业教育的可持续发展,就必须要进行教学改革。一体化教学改革充分体现了教学做三者合一的教学理念,旨在培养出高素质的技术应用型专门人才适应时代的需求。本文就我院在数控加工专业一体化教学改革实施过程中的一些体会与各位同仁共享,不到之处敬请指正。     

“教学做”一体化的直流稳压电源教学研究

以真实的项目为载体,使学生在做中探索科学知识;理论联系实际,激发学生的情感参与;整合优化教学内容,合理设计教学环节,使学生形成严谨的探究意识;动手实践,强化学生专业技能;增强合作意识,培养学生的创新精神。     

实施专业“一体化”教学的问题与对策

理实一体化教学是一种符合职教规律、突显技工培训特色的教学模式，各地纷纷实践和探索，但由于对“一体化”教学的理解和把握尺度不一，在实施过程中极易出现教学缩水现象，降低教学质量。本文基于工作实践，分析目前实施“一体化”教学模式中存在的问题，并提出规范“一体化”教学运行的具体对策。