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有感于体育与健康教学的评课 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>体育与健康教学的评课,是课堂参与者对体育与健康课教学的评价,是依据体育教学规律和既定的教学目标,运用相应的评价方案(含指标体系、评价标准和评 相似文献
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中学体育与健康课教学评价的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
一、对体育与健康课教学评价的理解 为了实现体育与健康课教学目标,其整个教学过程包括计划、实施和评价三个基本的方面,教学评价是教学过程的重要组成部分,对检查和促进教学质量的提高具有积极作用。教学评价就是评定和判断教学过程的价值与效果,目的在于作出科学的、合理的判断,为促进教学改革和实现教学目标制定决策方案提供依据。我们可以从三个方面来理解教学评价的含义:一 相似文献
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浅谈《体育与健康》教学的安全防范 总被引：1，自引：0，他引：1
在体育与健康课的教学中容易出现安全问题。所以有些学校领导和体育教师,为了避免安全事故,干脆减少体育课节数或者砍去一些难度较大的体育教学 相似文献
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《体育与健康》新课程标准即将在全国全面实施,为了方便体育教师备课借鉴,相互交流,本刊将常设"教案选登"栏目,专门刊登从水平一至水平六的《体育与健康》课教学设计方案及教案。本栏目所刊登的教案不是为了提供标准模式,而在于各抒已见,各显其能,相互学习与共同提高。欢迎大家踊跃赐稿。 相似文献
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邱亚玖 《体育成人教育学刊》2004,20(3):21-22
学生学习成绩的评价问题是体育新课程的一个焦点问题，是实施素质教育的突破口。运用Fuzzy(模糊)公式法，建立学生学习成绩综合评价模式，通过分值量化以评价学生体育课学习的效果，为教师的教和学生的学提供依据，促使学生更好地进行体育学习和自觉参与体育活动。 相似文献
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对《体育与健康》课堂教学的评价,是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价,并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。对体育教师的教学评价是促进体育教师提高专业素养和课程教学质量的重要手段,体育教学评价的目的不是为将教师分为称职的、优秀的、良好的或不称职的,而是为了了解体育教师的教学情况,使体育教师分析体育教学过程中的成败得失,为改进体育教学工作,提高体育教学质量提供具体、准确的反馈信息。为使评价科学、公正,在评价时要注意以下几个方面。一、实事求是实事求是指对课的评价分析要以课堂的真… 相似文献
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随着素质教育的全面推进，体育改革的号角已经吹响。面对体育教学实践中的种种矛盾和问题，每个体育教育人对呼之欲出的《体育与健康》新大纲便有了更多的企盼。 相似文献
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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成终生坚持锻炼身体的良好习惯。”这为我们指明了方向，也是广大学校教育和体育工作者为之奋斗的目标。 相似文献
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在新课程标准背景下,对体育与健康课堂教学的评价目益显得越来越重要。从评价对象上看由关注教师的“教”转向关注学生的“学”;从评价标准上看由单一性走向多元性;从评价效果上看由增强体质变向“健友第一”为主。那么。给合大学生《体育锻炼标准》如何评价一堂体育与健康课是当前体育教学研究的的又一新课题。我们在教研的基础上认为,要评价体育与健康课,须做好五方面的工作。 相似文献
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如何正确理解《体育与健康课程标准》中教学目标与教学内容的关系 总被引：8，自引：0，他引：8
《体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)在教学建议中明确提出:“《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。”在实际教学中如何正确理解这条建议的精神,在我与第一线教师交流的过程中,他们对这个问题感到有许多困惑。如,课程的总目标、具体目标与内容标准的关系是什么?内容标准的内涵是什么?为什么内容标准只提供一个内容框架,而不提出具体的教学内容?目标统领内容应该统领到什么层次?是水平计划的层次,还是单元计划的层次,或是课时计划的层次……等。我想结合自己学习课程标准的体会谈谈对这些问题的看法。一、关于课程的… 相似文献
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一、指导思想 本课以《体育与健康》课程标准为依据,按水平5课程目标为教学目标,以"健康第一"为指导思想,教学过程选择以跳绳为主的教材,以"生动、活泼、宽松、愉悦"的教学氛围为主调,在教学过程中,通过教师的启发、引导、调节,以学生为主体,营造宽松有序的学习氛围,充分调动学生的主动性和积极性,培养学生的参与意识和实践能力,启发学生的创新思维,培养体育兴趣,发展个性,增强自信心,发展特长,为学生终身体育奠定基础。 相似文献
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“空白”是关于艺术作品审美欣赏的概念。它指的是作品留给读者想象和再创造的空间，读者可以凭借自身的文化素养展开思维羽翼去思考，从而获得对作品更深层次的理解和把握。在中学《体育与健康》课堂教学中，也存在着“空白”效应。 相似文献
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自2004年我省进入高中课改以来,在体育与健康课程实验的过程中,突出的重点就是单元教学的实施,在单元教学中最感困惑的是选项教学内容如何和单元教学的目标设定挂钩。通过近两年的探索,有了一些体会,愿与同行们共同深入探讨。 相似文献
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《体育与健康课程标准》系统阐述了体育与健康的目标体系、内容标准、实施方案，课程教学的组织与方法、课程评价、课程资源的开发与利用、教材建设以及问题讨论展望等。体育教师要深刻领会其精神实质，树立符合时代要求的新的教学观念，确立对《标准》的正确认识，积极 相似文献
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新的《体育与健康教学大纲》,对成绩的考核评价办法做了重大改革。新大纲在考核评价过程中,全面贯彻了“健康第一”的指导思想,以促进学生综合素质的提高为核心,重点考查学生的学习态度,实际参与实践活动的主动性、自觉性和积极性,以及是否 相似文献
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关于完善《体育(与健康)课程标准》的建议(下)——教学内容的规定性、评价、文本内容与形式 总被引：3，自引：0，他引：3
(接上文,见《体育学刊》2007年第3期)继续讨论《体育(与健康)课程标准》中体育教学内容的规定性和指导性、体育教学评价、课程资源开发、教学方法指导以及文本内容的增减等问题,认为在《课标》中应该加强对体育教学内容的规定性和指导性,加强对教学方法的研究,强化统一性的评价内容和方式,增加对体育课程资源开发的量和度的规定,文本可采用“标准本文 标准附件”的形式,最后归纳了修改完善的《课标》的整体思路。 相似文献
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发现法是以发展学生的创造性思维能力为目标，以解决问题为中心，以结构化的教材为题材，以再度发现为学法的一种教学方法，结合日常教学中的具体实例，论述了发现法在体育与健康课教学中的应用。 相似文献
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<正>在《体育与健康课程》(以下简称"体育课")课堂教学评价嬗变反思中,笔者认为体育课堂教学评价应包含三个方面。一是学生体育课堂学习评价;二是教师体育课堂教学评价;三是体育课堂教学课程教材建设方案和教学计划评价。本文以学生体育课堂学习 相似文献
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《体育与健康》课程评价的设想 总被引：2，自引：0，他引：2
以往的体育课程评价强调测验学生的运动能力和身体素质，这在一定程度上会对学生产生一定的积极作用，但是有时也会产生一些消极影响。因为学生的运动能力水平受遗传的因素影响很大，有的人不用努力就可以达到考核标准，有的人怎样努力都达不到考核标准。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生中的、发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，新的课程标准不再把量化指标作为评价学生学习成绩的唯一标准，更重要的是看学习过程，注重学生的参与… 相似文献