由“小学生交易行为"引发的关于“金钱教育”的讨论

话题1:小学生“交易行为”该鼓励还是该制止?学员甲:现在小学生的金钱意识实在是太浓了。我带的是一年级班,前不久发生了学生以物换钱的事,我当时就制止了,并且进行了严肃的教育,但是事后又对自己当初的做法产生怀疑,请大家帮我分析分析。马老师:好,请你具体介绍一下。学员甲:事情是这样的,那是学校组织的一次春游,在返程的路上,车厢里一片欢声笑语。就在这时候,我发现有几个学生在兜售自己吃不了的食品,比如,一桶薯片8元5角,他6元卖给同学,5元一盒的蛋糕,他3元卖给同学。当时,我立刻制止了他们的行为,问     

由手机引发的讨论

新生始业教育的第二天下午,安排学生学习校规校纪,看到了李某拿出手机发起信息,示意她先交给我,她大声的说:我不用了,然后放抽屉里,在我的再三坚持下,她不情愿的把手机交给我,我很生气,在早上的始业教育中提到不要带     

由"非典"引发的集合行为的思考

“非典”是一场突如其来的灾难，自首例患者被发现以来，我国内地产生了大规模的恐慌、谣言、迷信等社会集合行为现象。本文试从社会学角度对这些集合行为的表现形式进行阐述、分析其发生的社会条件、并提出几点预防建议。     

由“反教育行为”引发的思考

反教育行为 ,是指学校教育中不含教育性、不具备教育价值、对学生不可能起到教育作用的行为。它分为两种 :一种是作为“教育活动”进行却没有设教育目标、不含教育内容、没有起到教育作用的行为 ;另一种是在学校教育中出现却对教育活动起相反作用的行为。在我国实施素质教育的今天 ,体罚学生致死、学生不堪负重自杀、反科学、对学生进行心理虐待等反教育行为不绝于耳。这些反教育行为与我国目前进行的素质教育背道而驰 ,不能不引起人们的高度重视和对基础教育的反思。镜头一 :2 0 0 0年 4月 3日晚 ,云南省会泽县上村乡中学历史教师聂朝宽辅…     

由“反教育行为”引发的思考

反教育行为，是指学校教育中不含教育性、不具备教育价值、对学生不可能起到教育作用的行为。它分为两种：一种是作为“教育活动”进行却没有设教育目标、不含教育内容、没有起到教育作用的行为；另一种是在学校教育中出现却对教育活动起相反作用的行为。在我国实施素质教育的今天，体罚学生致死、学生不堪负重自杀、反科学、对学生进行心理虐待等反教育行为不绝于耳。这些反教育行为与我国目前进行的素质教育背道而驰，不能不引起人们的高度重视和对基础教育的反思。     

由两个错误引发的讨论

本文指出了某教材在讨论D类功放电路时的两个错误,给出一种近似的理论推导结果,并与其它教材给出的结果相比较,最后证明两种结果是一致的。     

由“心机”引发的讨论

<正>【背景介绍】在准备《道德与法治》八年级上册第七课"积极奉献社会"第一框"关爱他人"教学时,我看到书上有一个经典案例——南瓜大王的故事。在每年举行的南瓜大赛上,小李因培育的南瓜个头大、品质优而夺冠。每次得奖后,小李都     

由一道高考物理试题引发的讨论

正如图1所示,演员正在进行杂技表演。由图1可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于()A.0.3J B.3J C.30J D.300J这是2011年江苏省高考的一道物理试题。就是这么一道以初中物理知识为基础、初中生利用所学物理知识就能有效解决的试题,让不少的高三考生折戟沉沙。解决本题的关键是估测出一个鸡蛋的质量约50克,抛出的高度约为0.5米,进而根据功和能关系     

"金钱教育"问题刍议

报载 :随着社会发展 ,网络销售和用预付卡支付等流行方式已进入孩子们的生活中 ,随之而来的年轻人因信用卡被诈骗和中学生敲诈巨额金钱等事件在日本已引起广泛关注。由此引发了“金钱教育”的问题。认真解决“金钱教育”问题是人类社会生活发展的必然性的需要。“金钱教育”问题是一个具有现实意义的重要课题。“金钱教育”问题是一个十分复杂的教育课题 ,是牵涉到全社会的教育大课题 ,也是一个应该即时提上议事日程的问题。这一问题在我国看来还暂时没有日本那么突出 ,可也有日益严重的倾向。只是在某些表现方式上显得不同 ,应该是我们必须…     

由小学生告师案引发的思考

1998年 4月 30日 ,休宁县某小学五年级一班学生张某及家长 ,以一纸诉状将班主任余老师和学校一起推上被告席。理由是张某在上劳动课时与其他同学讲话 ,被余老师用教鞭击断门牙。同年 5月 5日 ,合肥市郊区人民法院 ,对某中心小学学生刘某告教师王某损害赔偿案作出一审判决。原因是教师王某在上课期间用教鞭制止刘某玩铅笔 ,致使刘眼睛受伤。两起教鞭伤害学生案件在社会上引起了很大的反响。有关教师能否体罚学生以及教师道德修养的话题再次成为人们关注的焦点。本文针对上述情况作出如下思考。一、对“体罚作为一种教育、管理手段”的思考体…     

由"举手发言"引发的思考

"以学论教"是新课程的重要理念之一。评价一 堂课的着眼点并不仅仅局限于教师教得如何,更重 要的是关注学生在课堂上学得怎样。而举手发言是 其最明显、最直观的表现。于是有部分教师就片面简 单地强调学生在课堂上举手的次数和发言的多少。 笔者就曾耳闻目睹过这样几个关于"举手发言"的小 花絮,颇令人深思。     

由一道试题的争议引发的讨论

<正> 《中学生物教学》2004年1～2期合刊高考模拟试题一中有这样一道单选题: 假设有长势等特征完全相同的甲乙两组水稻幼苗,甲组放在光下,乙组放在黑暗中,几小时后其干重和鲜重的相对大小     

一场由训言引发的讨论

开学初,我让班委布置班级环境,班长张楠从网上下栽了哈佛图书馆训言,做成展板贴在墙上。我看了几眼,第一句是这样写的： ＂Studies this matter, not lacks the time, but is lacks diligently.＂（学习这件事,不是缺乏时间,而是缺乏努力。）这句话明显有语法错误,让我这个语文老师都难以相信这样拙劣的句子居然会悬挂在哈佛图书馆的墙上。     

由“不够精确”引发的讨论

师:用线段图表示下面的数量关系: 一根铁丝长4/5米,第一次用去1/3,第二次用去1/3米。(学生独立思考并画图) 师:谁愿意把你画的图展示给大家。 生1:     

由一道题引发的讨论和思考

在数学教学设计中,一问题为中心,引导学生独立思考,讨论,交流,对问题进行探究,求解,延伸和发展有助于学生自由性思维的发展.例如,求通项公式,可以运用数学归纳法,递推法等多种方法,由学生自主发现和提出,并解决问题.     

由一道“别题”引发的讨论

<正>学完七年级下册第一章后,进行章节过关测试时有这样一道题:若x~2+2(m-3)+16是关于x的完全平方式,则m=____.阅卷时发现许多学生没有填,填了的学生也回答错误.为什么会这样呢?仔细看题才发现其中的奥妙,原来本题应该是这样的:"若x~2+2(m-3)x+16是关于x的完全平方式,则m=____."可能是由于排版的缘故漏掉了"x",变成了试卷中现在的这道题,我们姑且称此题为"别题".对于这道别题,出现了下面几个答案:m     

由"一次关于作业的讨论"而想到的

一次,我正在布置作业:"每个生字写5遍."就听有个同学小声说:"都会写了,还让写!"我没说话就下课了.在班会上,我提出一个问题让大家讨论:老师应该怎样留作业?一个平时思维活跃的孩子发言了:"老师,您平时教的生字,我在课上就记住了.可我的字总写不好看,我能不能不抄生字,自己练练字?"经他一说,大家立刻七嘴八舌地说起来:有的想少抄生字多练口算;有的却想多练朗读;还有几个同学要挤出时间写观察日记……看着孩子们兴奋的样子和期待老师认可的目光,我感动了--八九岁的孩子也有自己解决问题的好方法呀!     

由威廉姆森的交易费用成因引发的思考

威廉姆森在交易费用成因的探讨中有关人的认识上的有限理性和人的机会主义行为的论述,对我们今天的社会主义市场经济的实践仍有一定的借鉴意义。人的有限理性对西方主流经济学中的基本假设,即受理性决策支配的“经济人”假设和有关无限理性和完全自治的假设,提出了挑战和质疑,认为针对人的有限理性必须发挥市场之外的政府和有关社会组织的作用;人的机会主义行为对西方古典经济学中的完全自由市场经济观提出了挑战和冲击,认为针对人的机会主义行为必须在“看不见的手”作用的同时正确发挥“看得见的手”的作用。当前,必须突出强调市场交易要讲信誉,因为信誉是建立在诚信基础上,以说真话和做实事的形式出现的。只有正视和努力解决客观存在的人的有限理性和机会主义行为等问题,才能在市场经济中降低交易成本,提高微观经济效益和宏观社会效益。