英语背后的文化现象也是课程资源——“The Noisy Band”英语教学中的课程资源的开发和利用

在本单元第一教时的单词教学前，我让乐队老师对学生做了一次乐队介绍，让学生了解乐队里到底有哪些乐器，并让学生查询有关这些乐器的英语单词，作为对本单元单词部分的扩充，并为《The Noisy Band》的教学埋下伏笔。     

情境式单词教学法

单词教学是英语教学中最基本的内容之一。如何使学生以积极的态度学习英语单词呢?我认为应该进行情境式单词教学。教师要尽可能地创造情境，让学生置身于情境中，在自觉不自觉的状态中去感受、领会单词，而不是把学生要学的全部新单词直接灌输给学生。在教学《牛津小学英语》3BUnit 10乐器和球类单词时，我运用了多媒体画面的情境式单词教学法。     

远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用

单词教学一直是小学英语老师比较棘手难教的环节,同时,单词教学也正是小学英语教学中必不可少的一个重要的环节。远程教育资源能让小学英语教师教授单词更轻松,能让学生的单词发音更标准。远程教育资源整合运用下的小学英语单词三步曲教学模式,即:资源感知单词、资源教学单词和资源巩固单词,该教学模式既有利于教师的教,又有利于学生的自主、合作和探究式学习,提高课堂教学效果。     

英语教学中“story time”的资源运用

故事教学就是老师以"故事"为主线,在课堂上设计语言的输入和输出方式。老师要把故事呈献给学生,让学生整体感知故事的内容,然后阅读讲述,积累故事中强调的重点句型和重点单词。小学英语教材中每个单元都有"story time",只要老师精心设计都会收到良好效果。     

新课标英语教学的尝试

以培养学生的创新精神和实践能力为重点,这为我国当前的中学英语教学的改革指明了方向. 一、创新教学的实施 (一)让学生提前预习 如对新单元的单词、词组、句型的预习,可以要求学生利用词典的释义,用新词造句,找出单元中重点句子进行模仿.在课堂上,教师鼓励学生对预习中发现的问题大胆提问.一般程序为:学生预习(单词、词组、句子、疑难)→课堂交流→教师归纳.     

浅谈小学英语单词有效教学的一些心得

小学英语单词教学是学生学习英语的基础,教师要创设高效的单词教学情境,激发学生学习单词、记忆单词的兴趣,才能让学生更好地区性掌握单词。因此我们教师要从小学生的实际出发,寻找身边的英语单词,让每个学生愉快地学会单词并在实践活动中运用英语单词,发展学生的个性,精心设计教学过程,不断提高小学英语课堂教学效率。     

联想法记忆英语单词的尝试

所谓联想教学法指利用联想作为教学手段,引导学生由抽象思维变为具体形象思维,以达到快速记忆单词、语法等知识的目的。教学实践证明,在中学英语教学中,适当运用联想教学法可以收到事半功倍的效果。为此,本文拟从英语教学的实用性入手,对联想教学法在英语教学中的运用问题作一探索。一、趣味联想记英语单词的尝试在中学英语教学中也可把构成单词的字母(或字母组合)转化为联想,从而达到快速记忆的目的。初中课本每一个单元都有许多生词要掌握,在教学生正确发音之后,用简单的口诀概括,学生就会既轻松又高效地记下单词的拼写和意义。下面以初二第四单元第十五课的单词为例:在教授moon,sun,ship,land,sea时,可先让学生读准音之后再板书说明:     

课程资源的开发和利用在教学中的实践与反思

八年级语文的上下册中都有两个单元是文言文单元。在以往的教学中,我常用的教学方法是让学生先预习课文内容,疏通大意并找出疑难点,课堂上我会对课文内容进行疏通,对文义、感情进行分析,课后学生需完成背诵、默写和巩固练习。按说这样常规的方法是符合教学规律的,可这两个单元的学习要持续一个月,一成不变的教学就会显得枯燥而低效。首先,在预习环节中,许多学生产生了依赖性和惰性。     

开辟英语教学新路

1．改革音标教学，打好英语基础。记单词是学生学英语普遍感到头痛的事，甚至有的学生一开始就对英语不感兴趣，再碰到记单词就不想学了。所以，让学生在学字母之前就迅速掌握音标，这样做有利于英语的启蒙教育，有利于字母的教学，有利于以后单元的生词教学，有利于培养学生的学习习惯和自学能力。     

歌曲在单词教学中的尝试

单词的积累对学生学习英语非常重要。PEP每个单元的Readandwrite的部分内容为字母和单词的教学,内容多,难度大,而且枯燥。如直接展示字母和单词,然后教读,学生会觉得单词乏味,教学效果会大打折扣。久而久之,学生很容易对英语失去兴趣。那么,如何在单词教学中,化难为易,优化单词的教学效果,使课堂真正活起来?我发现创造性地把单词和字母结合起来编成一些歌谣,让学生打着拍子边唱边记,节奏感强,易于上口,记忆效果明显提高。例如我教新授Jj的书写与单词jigsawpuzzle,jacket,jeep。首先,我利用图片展示单词,教读单词,引导学生总结jigsawpuzzle…     

为学而变:有效课堂词汇教学范式的调适策略

很多英语教师在英语课堂上忽视了英语词汇的系统教学。有些教师只是让学生听录音跟读单词,学生没有掌握正确的读音方法,不会自主读单词,记忆单词较吃力,过于重视口语交际,弱化了词汇的用法讲授。很多教师采用跟随课节内容讲授单词的用法,但因为课时任务重往往讲授不全面或不透彻,学生课后对讲授内容复习巩固亦不全面,教师缺少有效检查策略,导致很多学生听完不会运用。课上先联系课文内容讲授词汇,并且有效检查落实,能极大地解决学生基础薄弱的问题,有助于之后单元教学任务的完成。     

初中俄语单词教学的目的、原则、方法和实施

初中俄语单词教学的目的、原则、方法和实施内蒙古教育厅教研室陈弘法初中俄语单词教学的目的是：一、让学生记住单词；二、让学生记住变化；三、让学生记住用法。所谓记住单词，就是要记住单词的音、形、义。俄语单词的发音不难，虽然也有的单词因为有音变现象（如读作等...     

如何依托课本资源提升英语写作能力

新课程改革对初中英语教学提出了新的要求,重点是培养学生的英语表达能力,特别是写作能力,我在英语教学中按照循序渐进的教学原则,认真学习并依托课本资源,利用点、线和面的方式,也就是要求学生巧记单词,然后仿照课本将单词连成句子,在此基础上让学生自由发挥,这样不仅发挥了课本的作用,也培养了学生的自由表达能力,特别是写作能力。     

运用电教媒体优化英语复习教学

我们在现行九年制义务教育教材初中英语第一册的综合复习教学中,广泛应用电化教学手段,使教学过程在和谐的气氛中进行,收到了事半功倍的效果。在初中英语第一册第一轮复习中,我们采取课前布置作业,让学生复习１至８单元单词与词汇,同时让每个学生自制投影片,并分别让第一小组的学生将１至２单元中你认为重要的内容及难记的单词与词汇写在投影片上;第二小组写３至４单元;第三、四组依次类推。上复习课时,在各小组中分别挑选学习成绩有代表性的三位同学,要求把自己写好的投影片放在投影仪上讲解复习的重点和难点,讲解学习掌握这些…     

提高单词识记趣味性和有效性的方法

单词识记是英语教学的重点和难点,但是死记硬背的单词识记方式让学生感到索然无味,让学生丧失英语学习的兴趣和信心。要突破这一教学难点,教师应当尝试从课堂教学方式和单词识记策略方面进行探索,让单词识记充满趣味性和有效性,从而有效帮助学生进行单词的识记。     

浅谈高中普通班的英语词汇教学

对外语学习者来讲,掌握好词汇是学好外语的关键。词汇量贫乏使得学生在英语学习上举步维艰。因此,增加学生词汇量是提高学生英语水平的关键。对外语教师而言,有效地帮助学生增加词汇量是极为必要的。为此,本人在英语教学中尝试了如下词汇教学法：整体教学-分散巩固-全面检查。一、整体教学这里说的整体是以单元为单位。在每个单元开始时,用一节课,按拼读-讲解如何识记并使用单词-听写单词这一步骤把该单元的单词教完。     

小学英语词汇教学中词汇呈现方式的研究

单词教学不仅是英语教学中的重要组成,对于小学阶段的英语课程而言,单词教学同样是学生语言基础的重要积淀.让学生掌握正确的单词理解与识记的方法将会为大家今后的英语学习提供很多帮助.好的词汇呈现方式能够让单词教学更好地得以展开,并且收获良好的教学成效.     

远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用

单词模块教学的难度会比较高,其始终是较为棘手的一类教学内容。借助远程教育资源,让英语老师讲授英语单词的难度变得更小,可以达到轻松授课的目的,同时保证小学生单词发音的标准性。采取新型的教学模式,不但可以有效地提高老师们的自身教学水平,同时还会有助于学生们自主学习能力的良好化发展,强化并培养学生们的探究以及合作的能力,保障总体英语课堂的教学效果。利用网络资源传递并共享相应的教学信息及教学资源,让其可以更好的融入到英语单词的实践当中,尽可能的提高单词的教学效率,在小学英语单词教学中合理且有效的应用远程教育资源。     

单词记忆有方法

进入高中以后,英语学习成为困扰许多学生的一大难题,尤其是单词的记忆让很多同学望而生畏。因此,要在极有限的时间里尽快地记住每个单元的单词,就必须不断地探索高效的学习方法和记忆单词的方法。以下是笔者根据多年的教学实践及通过对现行高中英语教科书的研读总结出的记忆单词的方法。     

有效发挥单词卡在英语教学中的作用

小学阶段的儿童记忆和思维都具有直观性和形象性的特点,他们一般容易记住那些表达具体实物的、有具体意义的,能引起他们兴趣的词汇和句子。我们在教学中为了让单词教学更加具有直观性、趣味性,我们通常采用单词卡片教学,下面是我的具体做法。1单词卡片的特性1．1刺激性。由于卡片图文并茂,卡片在视觉冲击力比教科书和磁带要强,因为卡片不仅是学生视觉上的刺激,还可以将学生的注意力引导到教学重点和难点上来,并启发学生积极思考。1．2记忆性。卡片下方都有单词,学生在看图画的同时更关注的是单词,卡片可以帮助学生记忆和回忆教学要点,教师一般都通过遮掩单词,学生联系图画来再现单词。1．3情境性。小学英语教材在编排每单元单词时,都分门别类的归类单词,比如水果类,动物类,食物类,服装类,等等。当教师出示单词卡片时,卡片已经为课堂提供了相应的教学情境。