用个性化创新作文教学

为进行初中作文的有效教学,广大教师进行了大量的卓有成效的探索,在一定程度上提高了学生的写作水平。为进一步落实新课标,语文教师更应该致力于个性化作文教学的研究和探索,采取个性化习作训练的教学策略,这也是作文教学改革和创新的必由之路。一、张扬个性是初中作文教学的本质要求《新课标》提出了写作个性化的目标:"力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作、在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。"这一目标的指向是要求学生的写作首先是自己需要写作,完全是自主的     

中学作文教学个性化的理论探索

文章主要探讨《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中关于作文教学的个性化问题,明确了个性化和作文的性质及其内涵:承认学生个性的独特性,认识到作文写作本质就是创造性活动,因此个性化作文就要尊重学生写作的自主性,引导学生人格健康发展,达到写作教学的终极目标--促进人的全面发展.     

个性化作文教学浅议

作，作为表情达意、抒写性灵的有效载体，理应深受学生的欢迎，但是当下中学作教学的现状却令人堪忧。学生听说要写作，总是唉声叹气，要么无话可说，勉强凑足字数，要么行板滞，生气不足。这些现象所折射出来的是教师在作教学中的弊端：一是无序性，缺乏作训练的系统性，随意性太大；二是漠视学生个性的存在，千人一题、千人一面；三是缺乏创新，仅有的几次作训练也是按部就班，走不出教材或旧有观念的束缚。     

作文呼唤个性化

根据课改标准精神,我们认为：写作教学应贴近学生实际,关注学生的个性发展,让学生易于动笔,乐于表达,使作文成为学生展现个性的广阔天地。那么,如何让学生的作文个性化？学生作文个性化的途径又在哪里？我认为应该做到以下几点,与大家探讨。     

作文应当个性化

素质教育的核心是创新教育．其根本目的就是促进个性发展。作文最具有个性倾向．最能体现人的创新品质。作文理当个性化,所以小学写作教学应特剐重视学生作文的个性化。     

也谈小学语文个性化作文教学

《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,我们要想让学生们爱上写作,就要引导他们关注生活,热爱生活,让他们能在生活中发现可写之人,可写之事。另外,我们也要注意引导学生的个性化发展,要重视他们的不同意见,善待他们的创新想法,让他们能自觉地去追求创新,彰显自己的个性潜能。那么,在教学实践中,我们该如何去做呢?     

实施个性化作文教学浅议

教育家奥苏伯尔说过．教育的全部秘诀在于知晓学生所知。实现作文个性化,就应当让学生写自己熟悉的事,写自己想写的话,以其手写其心,以其心抒其情。让学生在作文实践中,逐步养成个性化作文的习惯．这样才能发挥其写作专长。张扬其写作个性。     

中学生作文个性化写作倾向透视

在中学生个性化写作的倾向与潮流中,在窃窃私语的自我小天地中,他们一方面感叹着日常繁琐的生活,忧伤着自己的忧伤,沉溺于篱笆围起来的那尺寸方圆之地;一方面又在极力张扬着自我个性,并把这种个性扯得变形,拉得夸张。这使得他们的文中出现了一种狂妄的情绪,一种自傲、自负的情结,一种自以为是、沾沾自喜的心态,一种尚不领悟真实生存状态以及尚不理解生命价值的懵懂。表现在文风上,是浮华而空洞。具体在行文当中,表现     

浅谈小学高段个性化作文的指导策略

随着年龄增长,高段学生逻辑思维和创新思维有所发展,不但兴趣、爱好变得广泛、稳定,而且渐渐形成看待事物的标准,连自我意识、自我评价和自我教育能力也得以发展,这正是个性作文教学的前提。因此,笔者在拓宽学生思维空间基础上,从"优化教学指导、丰富学生言语、激活学生思维、感悟表达独特、活化个性评价"着手,努力实践研究促进高段学生个性作文发展的三个途径。     

谈学生作文的个性化

随着教育时空的拓展,作文的新概念已经由"书面表达"层面提升到"生命活动"层面。作文是什么?说通俗些,是用笔写自己想说的话,"要写出诚实的、自己的话"。个性化的作文就是学生精神的家园,是他们自己人生的画卷,更是他们生命的呼喊和心灵的歌唱!     

新课程理念下的个性化作文教学

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，写作教学亦是如此。为更好地贯彻新课程理念，教师必须明确学生是写作的主体，把学生置于主动者的位置，根据学生写作的兴趣和爱好，在渗透中感悟，在感悟中提高，自然为文．写出具有鲜明特色的个性化作文。写作教学所面对的是一个个具有独立个性的学生，他们从心理素质到写作基础都千差万别。从宏观上看．     

张扬作文的个性色彩

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界。”也就是说每个学生都是有个性的,张扬个性,抒发心声是人的本能愿望。而作文正好是抒写心灵,展示个性生命过程的一个窗口。因此,张扬作文的个性色彩,也就成了每个学生的写作需求。     

谈学生作文的个性化

随着教育时空的拓展,作文的新概念已经由“书面表达”层面提升到“生命活动”层面。作文是什么？说通俗些,是用笔写自己想说的话,“要写出诚实的、自己的话”。个性化的作文就是学生精神的家园,是他们自己人生的画卷,更是他们生命的呼喊和心灵的歌唱!     

浅议个性化作文教学

<正>作文,作为表情达意、抒写性灵的有效载体,理应深受学生的欢迎,但是时下中学作文教学现状却堪忧。学生听说要写作文,总是唉声叹气,要么无话可说,勉强凑足字数,要么行文板滞,生气不足。这些现象折射出来的是作文教学的弊端:一是无序性,作文训练缺少系统性,随意性太强;二是漠视学生     

提倡个性化的作文教学

作文教学是语文教学中不可忽视的一大环节。作文本身就是一种体现强烈个性色彩的创造活动。有无创造个性直接决定着作文的质量。由于应试教育的影响。一些学生的作文变成了与个性、心灵毫不相干的东西。作文模式化。内容“假、大、空”;语言大人腔,缺乏少年气。     

谈作文个性化教学

一、个性化作文的特征。个性化作文是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。如思想感情不同、文章立意不同、篇章结构不同、语言风格不同、表达习惯不同……总之,个性化作文重在强调求异,尽量避免趋同。一般来说,个性化作文应具备以下4个特征。1.自主。学生是语文学习的主体,同样是作文的主体,因此,个性化的作文是学生自主的作文。第一,个性化作文是自需的,而非盲目的。学生要懂得写作是为了自我表达和与人交流。这就要求改变以往学生为作文而作文,为完成教师布置的作文题而作文的状况。当然,这里所讲的需要不只是作文主体主观的需要,还要…     

让学生在作文中张扬个性

苏霍姆林斯基说过“:世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩。”每个学生都是一个丰富多彩的世界,习作作为最能展现学生个性的途径,展现的应该是学生内心最真实的一面。然而,当前的作文教学的现状是学生视写作为苦事,作文内容则是千人一面,千篇一律,假话、空话、大话、套话充斥。因此,教师要使学生明白“作文就是生活,生活就是作文”,要让学生在作文中张扬个性,凸现自我。然而怎样才能激发学生的习作热情,拓展思路,让他们乐于写作呢?下面谈谈我在作文教学中的几点具体尝试。     

如何指导学生写作个性化作文

现代社会需要培养具有个性鲜明,具有创新精神的人才.作文写作要具有个性,要让学生"我手写我心,我心出我语".为此,教学中应让学生个性化的感受生活,让学生开启个性化的创新思维,运用个性化的语言,引导学生自由表达,同时,教师要尊重学生的需要,成为学生写作的合作伙伴.     

浅谈学生作文个性化表达

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写自己想说的话。写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”“有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受……”“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。然而,在小语作文教学过程中,我们却发现因为各种原因,部分老师淡化或忽视了个性化写作指导。使学生作文仍然存在“套”“谎”“虚”等现象。殊不知。这样的作文教学不能如期达成课标要求,更无法让学生个性得到张扬。于作文问寄予思想和灵魂。这样的局面如不重视,必将阻碍学生语言能力的发展,扼杀他们的创造性,甚至影响健康人格的形成。那么．如何引导小学生作文进行个性表达呢？