假期是少儿验光配镜的最佳时机

每逢新学期开学之际,有许多家长带着孩子,急匆匆找眼科医生,要求验光配镜,且越快越好。其实,他们已错过了替孩子验光配镜的大好时机。所以,家长有必要了解一下少儿验光的要求。     

教材不可随意改编

<正>"创造性使用教材"是教师发挥主观能动性的重要表现,也是课堂教学的应有之义。但是,"创造性使用教材"不能等同于改编教材。在教学实际中,有些教师为了标新立异,把随意改编教材当成了创新教学,似乎觉得只用教材的例题和练习,就不能体现出因材施教,因"生"制宜。随着课程改革的全面推进,我们欣喜地看到不少教材改编的成功案例,也看到一些为求新、立异而随意改编教材的现象。下面,笔者结合自己的教学实际和数学同仁的教学案例,从改编小学数学教材的角度谈谈自己的看法。     

皮炎平不可随意使用

皮炎平是一种激素类复方外用药,具有抗炎、抗过敏作用,主要用于神经性皮炎、接触性皮炎、瘙痒症、慢性湿疹的治疗。三种感染性皮肤病不适合使用皮炎平:一是细菌性皮肤病,包括疖、毛囊炎、痤疮等;二是由真菌感染引起的股癣、足癣、体癣等,皮炎平会使皮疹扩散,加重病情;三是病毒性皮肤病,包括单纯疱疹、带状疱疹等,随意使用皮炎平也会使局部感染加重。一个部位连续使用最好不要超过两周。一旦在使用过程中出现不适,应及时就医。另外,皮炎平不可用于面部,因为面部皮肤比较薄嫩,更易出现不良反应,形成激素依     

“随意乱××”不可随意

时有“请勿随便乱扔果皮、纸屑”之类的语句出现于公共场所或文件、报刊,近又见6月26日人民日报有《这里农资随意乱涨价》的读者来信标题。笔者认为,“随便乱集资”、“随意乱摊派”这类句子是病句,它犯了词语重复、累赘的错误。如果单用“不准随意涨价”或“不准乱涨价”就行了,完全可以表达出说话人的本意。两个同类词语连用,反而会引起误解,似乎可以理解为:允许慎重乱涨价。这显然是不行的。 祈愿这种语句不再出现于大众传媒。     

出国不可随意携带药品

浙江的吴先生去美国旅游,在洛杉矶国际机场被海关发现携带的复方甘草片中含有违禁成分,一度被拘留。近年来,类似事件时有发生,因此,对携带药物出入境方面的相关规定应有所了解。     

语文教学内容的确定不可随意

教学内容由教学目标决定。然而对于同一篇课文,不同教师设计的教学内容差异较大,有的侧重解读课文,有的侧重讲解表达技巧。教学内容为什么如此"丰富"?问题出在哪里呢?一、语文课堂教学现状分析1.缺乏整体体现语文教学全程的课程内容语文课程标准虽然提出了语文教学目标和教学内容,但因描述笼统,没有微观呈现,在与之配套的教     

家教中父母不可随意分工

综观众多的家庭,我们会发现一个有趣的“分工”现象,即父亲与母亲在孩子面前常常扮演两个截然相反的“脸谱”：一个演“红脸”,负责从严管教、规范孩子的言行,具体实施处罚,以树立威信,让孩子害怕;另一个唱“白脸”,负责周旋调节,中介说情,使孩子感到家的安全、温馨和亲情。现实生活中,这种“分工”可能是故意而为,也有可能是在潜意识中自然而然形成的。     

课文解读,不可随意穿凿

一位年轻的女老师教苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》,她在解说"一蓑烟雨任平生"中的"蓑"字上,花了不少时间。她说,"蓑"是指蓑衣,什么人穿蓑衣呢?一是侠客,二是隐士或者有隐士情怀的人。她的学生没发现什么问题,我却惊呆了。为了证明自己的观点,她引证了柳宗元《江雪》中的诗句"孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪"。苏东坡也有像柳宗元那样的隐世想法,他想在沙湖一带买地建房,过一种亦官亦隐的生活。侠客为什么披蓑戴笠呢?可     

不可随意用“芳心”

俘获了众多车主芳心。这是2011年4月6日《解放日报》第14版一文的主标题,其上还有一个引题:汉兰达‘一车多用’。看到主标题上芳心一词,想到:难道汉兰达这种车型是专供女士驾驶的?速看文章:广汽丰田的汉兰达,车身尺     

课堂中的口头评价不可随意

历史课上，教师在引导学生“比较18世纪英国内阁制度和同时期中国清代内阁制度的不同点”时，根据学生的举手情况，教师点名叫了甲、乙、丙三位学生来谈这个问题。轮到丙时，丙磨蹭了一会，说：“英国内阁有行政权力，中国清代的内阁好像没有这个权力。”教师听了，马上评价道：“不错，连丙同学都分析得这么好，说明他这次是认真思考了。”丙霎时满脸通红。[第一段]     

语文课“双基”不可随意抛却

课改实施十年,我们欣喜地发现,课堂的内容丰富了、形式生动了、气氛活跃了。学生因此变得兴奋而充满活力,教师因此变得睿智而饱含激情。但是．我们在收获累累硕果的同时．亦看到了一些不该出现的现象．比如对“双基”的忽视．时下,不少公开课就凸显这一问题,使得课堂教学呈现出热闹有余而内里不实的虚浮现象．让听课者深感虚华浮躁,进而产生对这一堂课学生到底干了些什么、学了些什么,实质应该干些什么、学些什么的困惑。     

语文课：“双基”不可随意抛却

新课改实施十年,课堂与师生发生的变化是可喜的,收获的硕果是累累的,但我们也尝到了不该有的苦涩：学生的语文基础受到削弱,整体水平有所下降;过去在三、四年级才出现的一些错别字,现在已提前到一、二年级;课堂教学热闹有余而内里不实……此等现象不得不引起我们思考：语文课改的目的是什么？这改革、那改革,新理念、旧理念,如果小学六年,大多数学生书不会读,字不会写,文不通,字不顺,那可真是语文教育的悲哀。如何巩固课改成果？怎样才能做到“课改”与“双基”和谐共生、形式与内容珠联璧合？笔者结合近几年教学实践,试从“不要虚化知识与能力目标,不要回避训练,不要讳‘讲’如深,不要淡化积累,不能缺少实践”几方面求解。     

“创新”不可“太随意”

在如今的教育界,“创新教育”已深入人心,众多的教师以极大的热情投入到“创新教育”的研究和实践中去,可以说创新涉及教育的各个方面。这是令人振奋的,但是一个问题却一直困扰着我们——即寄托着作者、编者美好追求并蕴涵于课文之中的那些传统美德、民族精神、人文追求和严谨、求实的思维品质等带有教育性的“精神价值”,是否也可“随意创新”。笔者试以最近摄取到的有关培养学生创新精神的几个教学镜头为     

语文课，“双基”不可随意抛却

在改革之初,人们往往会习惯性地把目光投注到课堂形式的变换（这似乎也是一切改革的首径之路）,而忽视了一些基本的东西,比如：最最基础的“双基”正在其列。时下,不少公开教学就凸显这一问题,甚至一些随课堂也或多或少地出现,使得课堂教学呈现出热闹有余而内里不实的虚浮现象,让听者深感虚华浮躁,进而产生对这一堂课学生到底干了些什么学...     

语文课“:双基”不可随意抛却

新课改实施十年,课堂与师生发生的变化是可喜的,收获的硕果是累累的,但我们也尝到了不该有的苦涩:学生的语文基础受到削弱,整体水平有所下降;过去在三、四年级才出现的一些错别字,现在已提前到一、二年级;课堂教学热闹有余而内里不实……此等现象不得不引起我们思考:语文课改的目的是什么?这改革、那改革,新理念、旧理念,如果小学六年,大多数学生书不会读,字不会写,文不通,字不顺,那可真是语文教育的悲哀。如何巩固课改成果?怎样才能做到"课改"与"双基"和谐共生、形式与内容珠联璧合?笔者结合近几年教学实践,试从"不要虚化知识与能力目标,不要回避训练,不要讳‘讲’如深,不要淡化积累,不能缺少实践"几方面求解。     

配镜

上课时，尔飞看黑板上的字有点模糊，悄悄看看左右同学，心想：“他们是不是也和我一样看不清楚？”     

配镜风波

“超毅!快点吃早饭,吃完了我们还要上街呢!”又要上街?我满肚子不高兴,但妈妈是家中的“绝对权威”,不听也得听。可没想到,妈妈说的上街是去逛南京路步行街,此行的目的是去给老爸配眼镜。哇,这可太好了!     

配镜小常识

目前,市场上销售的镜片中大致可分为玻璃片和光学树脂材料两大类,玻璃片中又可为蓝、红、白三种镜片。由于红片接近人的肤色,故较受青睐。光学树脂材料镜片可分为有机玻璃片（阿克力片）、ＣＲ—３９片、ＰＣ片等。阿克力片价廉但较脆,ＣＲ—３９片是目前市场上销售量最大...     

创新不可随意——评“一个教学重点”的答问

本文根据科学学简要解释了创新必须提出假设并加以验证,再结合实例指出主张推翻循序渐进原则而选择“难、繁、高”一个教学重点是不可取的。全文目的在于提醒大家不可把随意发挥看作创新。     

个性解读不可随意而为——高中语文个性化阅读的误区及对策

个性化阅读是一种高效的阅读方式,《语文课程标准》十分强调个性化阅读.本文剖析了高中语文个性化阅读教学中存在的“随意而为”现象,提出了突出个性化阅读教学的“三主体”观点,并探寻个性化阅读教学的有效策略.