角

本节内容 本节学习的内容有：角的定义及角的表示方法,会比较角的大小,能估计一个角的大小,在操作学习活动中认识角平分线,能画出一个角的平分线．认识锐角、直角、钝角和平角．以及角的分类．     

队角

你们的中队有队角吗?如果现在没有,中队委员会可以商量建立一个队角。队角有很多种,比如有英雄角、先锋角、飞知识角、手工角、友谊角、科技角、图书角、卫生角……那么,这个队角怎样建立呢?     

变角

<正>所谓"变角",就是将一个角拆分成两个角的和或差。"变角"的好处在于:把两个角的和或差看成一个整体,而不必分别考虑这两个角,运算后能抵消某些复杂的项,起到化繁为简的作用.     

头上长角的昆虫——角蝉

提到角,我们一定会想到牛或者鹿,但你听说过昆虫也会长角吗？有一种名叫角蝉的昆虫头上就长着角。角蝉的角并不像兽类那样是从头     

空间角

求空间角是立体几何中经常考查的问题,空间角指的是两条异面直线所成的角,直线和平面所成的角及二面角.下面对求空间角的方法技巧作深度剖析,以期对同学们的学习有所帮助.     

变角

所谓“变角”，就是将一个角拆分成两个角的和或差。“变角”的好处在于：把两个角的和或差看成一个整体，而不必分别考虑这两个角，运算后能抵消某些复杂的项，起到化繁为简的作用．     

三等分角

“用直尺和圆规三等分任意角”是著名的几何作图三大难题之一.两千多年来,数学家们为解决这一问题投入了大量精力,但都是无功而返.1837年,法国数学家旺策尔证明了用尺规三等分任意角的不可能性,但此后还是有不少人,包括很多初学几何的中学生在这个问题上作徒劳的尝试.仅用直尺、圆规无法三等分任意角,并不是说所有角都无法三等分,那么哪些角能够用直尺、圆规三等分呢?我们首先想到的是90°的角,这是完全办得到的(请同学们自己动手等分).90°的角能三等分,那么90°的一半———45°的角也能三等分.其实即使不给你圆规、直尺,仅仅让你折叠,你…     

角的度量与角的比较

一、知识梳理 1．角的两种定义 （1）有公共端点的两条射线组成的图形叫做角． （2）一条射线绕着它的端点旋转而成的图形叫做角． 第（1）种定义便于理解角的顶点、角的边等相关元素，第（2）种定义有助于掌握平角、周角这两种特殊角．     

几个角

数学课上,老师问我们:“一张纸,一刀剪去一个角后,还剩几个角?”“三个角。”同学们异口同声地回答。老师笑了笑,叫我们每人拿出纸和剪刀,自己动手找答案。几分钟后,老师找出三个同学的剪纸贴在黑板上。这时我们才发现:一张纸剪去一个角后,还可以剩三个角、四个角、五个角呢!几     

角的认识

一、目的要求: 通过学具操作,使学生理解角的概念,会画角,会度量角的大小。二、学具准备: 两根厚纸条(把一端钌在一起,如图1),三角板、量角器。三.操作过程及教学建议: (一)建立角的概念。 1.感知“角”。 (1)教师出示纸扇、三角板、五角星等实物,让学生观察感知各种各样的角。 (2)学生拿出学具,指出学具上的角。     

渐开线齿轮的齿形角和压力角

劳动人事版技工学校《机械基础》第二版教材(?)传动一章中,多次出现了压力角和齿形角的概念。而且,一会儿是齿形角,一会儿又是压力角。让读者扑朔迷离,无所适从。针对这个问题,我们进行了多次专题教研活动,虽然基本达到共识,但仍有不少异议。现谈谈我的看法,供同行参考。 一、《机构基础》第二版教材为什么要提出“齿形角”的概念。 “齿形角”这个概念,在《机械基础》第一版教材中是没有提到的。为什么在第二版中要提     

空间角

空间角是立体几何的四大核心问题(角、距离、平行、垂直)之一,同时也是高考长久不衰的热点与重点.现一起走进立体几何,聊一聊空间角问题的常见类型及其求解策略,以便熟悉常用的方法,掌握相应的转化策略,提升解题技能.     

关于角的学习

角是平面几何中的基本图形之一．掌握角的基础知识,对于进一步学习平面几何具有非常重要的意义．怎样学好角的知识呢？一、搞清一点规定初中几何书中所说的角,除非特别说明,都是指还没有旋转到成为平角时的角,即小于平角的角．这样限制用的范围,对于初中几何中角的研究,已经足够了．二、理解两种定义有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．公共端点叫做角的顶点,这两条射线叫做角的边．角也可以看成是一条射线绕着瑞点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形．可见,角有两个条件：两条射线和公共端点,二者缺一不可．角的大小是两…     

巧手角

我班有个“巧手角”,那里放了几只小塑料筐,筐里常装有大家一起收集的废塑料瓶、冰淇淋盒、冰棍棒、纽扣、针、线、绳以及各种彩纸等。幼儿在游戏时,手中的土玩具突然坏了,可以去“巧手角”自己修补或重新制作。平时,幼儿突然想到要做一件新的玩具,就可以自己去“巧手角”找材料做。例如:有个小朋友要做个降落伞,他就去“巧手角”找材料,在我的启发下,他用保鲜纸做伞面,在四角系上绳子,再在     

怎样学好角

一、正确理解角的概念,掌握角的本质角的概念有两种表述方法,第一是“有公共端点的两条射线组成的图形叫做角”,这是从一些实际问题中抽象概括出来的.学习时,一定要抓住这两个特征:(1)由两条     

角的初步认识

本节教学内容为角的初步认识(教材第66页),第1课时,新授课。 这节课,教材让学生通过观察实物,如红领巾、钟面、折扇等来认识角。用一张纸折成大小不同的角,再用两根硬纸条做成活动的角。最后抽象出角的几何图形。在低年级不对角下定义,只认识角的形状,知道角的边和顶点,会根据已知的点画角。引导学生通过观察大量实物,认识它们共有的几何特征,逐步抽象出     

抛射体的投射角、落地角与最大射程

在力学中,在无摩擦的情况下,抛体的水平射程与投射角之间的关系由熟知的公式x=(v_0~2sin2θ/2g)所给出。其中v_0为初速度,θ为投射角,g 为重力加速度。当投射角为45°时,其水平射程为最大。此时的落地角也为45°,由此看出,当水平射程最大时,投射角与落地角互为余角。对于投射点高于落地点的情况(如投掷铅球)和落地点高于投射点的情况(如投篮球),投射角与落地角之间是否也在一定条件下存在互余关系呢?如果存在,条件如何?     

好人好事展览角

运用学生中的模范事迹教育学生,常能收到良好的效果。为此,我在班上建立了“好人好事展览角”。展览角有文字有实物:实物陈列在角边的桌子上,文字贴在角的墙上。凡是班上同学中的好人好事,只要知道的都可以写好贴出,或展出实物。这     

快乐角

开心乐翻天小编的话:大家好,快乐角里知识多,快乐角里欢笑多。新的学期又开始了,亲,你们准备好了吗,现在就出发!     

共有几个角

小朋友,你知道图1中共有几个角吗?其实,要想正确解答这道题,我们可以分以下几步来做。第一步,给每条边编号,如图2所示。第二步,数角。首先数与边1有关的角:边1与边2组成的角,边1与边3组成的角,边1与边4组成的角,共3个角;其次数与边2有关的角:边2与边1组成的角,边2与边3组成的角,边2与边4组成的角,不算重复的,共2