浅议大学英语教师素质的构成要素

英语作为一种全球通用的语言,在日趋激烈的国际竞争中发挥着重要的作用。社会经济的发展需要更多出色的英语人才,同时也对英语教师提出了很多的要求。英语教师的素质在很大程度上决定了英语教学的质量。研究英语教师素质能帮助教师进一步提升自己以教得更好,还能帮助学校及教育部门更加注重对教师素质的培养,多为教师提供相关的培训和各种进修机会。     

论教学力

学校若想提高竞争力，必须随时研究教学力。教学力包括：教力、教学工具及手段、学力三个要素。提高教学力，首先应抓教师提高，对各类教师都应适当地交给科研任务，并定期检查考核。其次，应抓住学生的学力，除其他方面外，抓好“竟、净、敬、静”这四个字具有重要意义。一、教学力的存在和现状和人类社会有生产力一样，学校有教学力的存在。生产力有三要素，教学力也有三要素。什么是教学力？是指与教学成果（表现为人才）、教学质量（表现为人才能力）直接相关的因素。这三项水平如何，共同决定一个学校培养人才的数量和质量。一个学校若…     

论大学之大的构成要素

大学之所以为大，主要体现在两个方面，即物质层面争学术层面．“物质之大”是大学生存的基础，“学术之大”是大学发展的灵魂，二者相互依存，相得益彰，共同成为大学之大的构成要素．     

大学教师有效教学的特征分析与校际比较

通过以“生评教”成绩为分析资料的实证研究,可以发现,大学生对教师的教学持整体肯定态度,其中“师德”表现得到的评价最高,教学方法与教学效果则是学生不甚满意的方面;研究型大学学生比教学研究型大学学生的评教内在标准更为严格;大学生评教在很大程度上受到教师个别教学特征的影响,但不同类型大学学生所重视的教学特征有所不同。     

论教学型大学教师的自我管理

在对管理大师彼得.德鲁克的自我管理思想进行详细解读的基础上,分析了教学型大学教师进行自我管理的重要性,并为教学型大学教师实现自我管理提出了有益的建议。     

论大学教师的仪表美

大学教师的仪表，对学生可以产生潜移默化的影响，在培养学生如何做人，造就其全面素质方面，教师的仪表美能发挥出其他手段难以发挥的作用。     

论大学教师的教学责任

随着大学功能的扩展,大学教师的责任出现多元化趋势。由于重科研、轻教学的制度与政策导向,大学教师作为研究者的责任不断强化的同时,教学失责问题也不断凸显。实践证明,通过扩展学术的内涵、推动教学学术运动是大学化解教学与科研冲突的有效途径。我国大学教师失责问题是多种因素影响的结果,当务之急是要通过改善大学发展环境、改革教师评价制度、建立有效的管理体制等方面的制度创新来提升大学教师的教学责任。     

课程优化统整:发展教师的教学力

本文阐释了课程优化统整和教师教学力的概念及其相互关系,从课程执行力、资源开发力、教材整合力、课堂组织力和教学反思力等方面,论述了课程优化统整在发展教师教学力方面的作用,及其在提升教师的综合素质、深化课程改革、落实立德树人根本任务等方面的重要保障作用.     

论大学之大的构成要素

大学之所以为大,主要体现在两个方面,即物质层面和学术层面．“物质之大”是大学生存的基础,“学术之大”是大学发展的灵魂,二者相互依存,相得益彰,共同成为大学之大的构成要素．     

大学教师角色特征及语言特点研究

言语是人思想情感的表达，是语言主体内在素质的外现。大学以教书育人为目的，以语言传授为基本教学手段。本文通过分析大学教师角色特征及角色影响下的语言特点，来说明大学教师语言对建立大学校园文明语言秩序的重要性。     

论大学教师的教学自主与教学责任

教学自主作为大学自治的一项重要内容,已成为高等教育发展的普适性原则,被世界各国所接受并广为传播。教学自主是一项有限权利,与教学责任相伴生、相矛盾。教学自主与教学责任的失衡会阻碍大学教师教学积极性和教学质量的提高。减小教学自主与教学责任之间的矛盾冲突,实现彼此关系的动态协调,是大学教学管理改革必须面对的现实问题。     

教师的教学理解与提升

教学是师生基于文本和多元活动,建立意义场域的过程。以意义阐释和创生为指向的教学内蕴着意义的理解。教学理解是教师在坚守＂创生＂和＂人本＂的立场下看待教学意义的思维方式。教师的教学理解包括对课程文本、学生和自身的理解。为了提升教师的教学理解,应采取优化教学思维、增加理解力等策略。     

高校教师绩效评价体系优化问题研究

高校教师工作具有创造性、复杂性、奉献性等特点。目前,我国高校教师评价体系的内容和标准未能全面反映高校对教师素质的要求,评价结果的客观性、权威性和公正性有待提高,评价过程和结果对高校教师长远发展的作用有限。高校教师评价体系的优化应坚持以教师发展为本的评价理念,完善评价指标体系,重视评价的反馈环节,要赋予教师充分的话语权。     

关于高等学校青年教师教风建设的探讨

高等学校除了建设好学生的学风和考风外，更应该建设好教师的教风，尤其是青年教师的教风，就高等学校青年教师的教风建设提出几点意见，以期提高青年教师教学质量和教学水平。     

倡导自我更新理念提升高校教师素质

高等学校的教学特点使高校教师的教学工作具有不确定性,现代高等教育的目的强调要加强学生创新和实践能力的培养。针对目前教学工作中存在的传统经验滞后性、学习动机功利性、个体认知内隐性等问题,笔者认为高校教师应该与时俱进,不断自我更新理念,并不断加强自身素养和知识体系的构建。     

影响高校教师教学绩效的非直接因素浅析

研究认为,高校教师教学绩效的发挥取决于教师的学术水平、教学能力等直接因素,但实际上,它也受到文化地位、职称评聘、教学管理以及学生评教这些非直接因素的强有力影响。要提高高校教师的教学绩效,就要重视影响它的非直接因素,从提高文化地位、完善评聘制度、把握管理尺度、改革学生评教等方面开展工作。     

论大学权力结构改革——关于“去行政化”的思考

行政化倾向使我国大学权力结构呈现出一元化的特征,它不符合学术组织本质的要求,不利于大学学术的良性发展.推行“去行政化”改革,建立基于科学理性的多元共享治理体制,调整大学权力结构与关系,不但是建设现代大学制度、加强大学科学管理的需要,更是重塑大学精神、回归学术本质的需要.调整行政权力关系,要求调整行政权力的内部关系,转变行政工作性质,建立专业化的行政团队;调整学术权力关系,重在落实教授治学,建立多元学术主体共担权力、共治学术的结构体系.     

浅谈高校外籍教师的教学管理

外籍教师教学管理是外籍教师管理工作的重要组成部分。为了提高外籍教师教学管理的效率,需要适时实施外籍教师岗前培训、制定相关外籍教师教学管理规定、科学考核外籍教师教学、更新外籍教师教学管理思路。     

大学“助教”的逝去:基于S大学三位教师的口述史研究

新中国成立以来,大学青年教师已经历了老、中、青三代,三代青年教师在不同历史时期,有着怎样的助教境遇？扫描三代青年教师走过的助教历程,发现第一代青年教师刻骨铭心的助教,到了第二代就变得顺其自然,到第三代就多了几分随意,并行将逝去。然而,助教的灵魂不应逝去,值得人们深思。     

高校课堂教学改革:一种教师课程意识视角的思考

高校教师的课程意识是影响高校课堂教学改革的核心因素。目前高校教师课程意识不强,成为高校课堂教学改革难以落到实处的重要原因。为切实提高高校课堂教学改革实效,从教师课程意识视角而言,应着力强化教师的课程主体意识,实现课堂教学改革的主体到位;唤醒教师的课堂教学设计意识,提高教学设计水平;催发教师的生成意识,切实提高课堂教学效果;引导教师的综合评价意识,实现对课堂教学效果的科学评定。