独立学院实施“三生教育”的途径探索

"三生教育"是通过教育的力量,学生接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观和生活观的主体认知和行为过程,其实施对于提高当前大学生的综合素质是十分重要的。本文探索了在独立学院这个特定的情境下开展"三生教育"的必要性及具体实施的途径,提出了培养师资力量、完善课程设置、结合课外活动及建立评价体系等实施要点。     

论高校“三生教育”的实践途径——大学生志愿者服务

大学生志愿者服务符合当代大学生身心发展特点,切合＂三生教育＂教育方式的要求,深化了＂三生教育＂课堂教学的内容,强化了教学效果,有助于＂三生教育＂终极目标的实现,可以成为高校＂三生教育＂的有效而重要的实践途径之一。考虑到＂三生教育＂课程实践性极强的特点以及志愿者服务活动的特性与优势,可以考虑将志愿者服务活动整合为＂三生教育＂的实践课程。     

“三生教育”之“生命教育”实践探索

目的：通过＂生命教育＂帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值。方法：参与互动式小型讲座。结果：有51.6%的受教育者对本活动表示＂非常满意＂。     

大学生心理健康教育中实施三生教育的意义和途径

大学生心理健康教育日益受到重视,大学生的心理健康问题不是单纯的心理问题,通过在新生适应性教育、就业教育、社会实践、校园活动等方面将三生教育贯穿于大学生心理健康教育始终,有助于全面、系统地解决大学生的心理健康问题。     

活动——“三生教育”的载体——“三生教育”实践活动设计探索

“三生教育”实践教育工作应从活动入手,真正把“三生”工作落到实处,通过活动让学生有体会,有所触动。学生在活动尝试中让生命象花儿般绽放;通过成才故事感受努力让生存充满希望;通过爱心教育的开展让学生明白爱心让生活充满阳光。活动设计一定结合学生实际,关注学生的热点问题,让活动成为学生生活中的一部分,在活动中体会生命的价值,明白生存的意义,让活动成为三生教育的载体。     

远程教育环境下的“三生”教育途径探索

＂三生＂教育是有别于应试教育的一种探索,并在一定程度上对中国应试教育模式产生了冲击,它真正把提高学生的综合能力放在教学的首要目标上来,为提高学生生活、生存能力以及懂得珍惜生命提供了一个良好的平台。作为一线的教学工作者,应在其实施过程中不断探索有益的教学途径,以增强教学的针对性和实用性,提高教学效果。而远程教育环境下的＂三生＂教育是一种值得探索的新的教学方式。     

“三生教育”的实践形式与特色

人是由生命、生存、生活构成的有机体。以生命教育、生存教育和生活教育为主要内容的“三生教育”是提升人的基本素质和能力的教育,它有利于促进社会主义核心价值观的形成。“三生教育”的主要形式包括实践教学和实践活动,它的实践特色主要体现在系统性、多样性、科学性和合目的性四个方面。     

实施“三生教育”提高家园共育水平

随着“三生教育”实践的不断推进，我们对其丰富内涵的认识也在不断深化。     

班主任如何进行“三生教育”

班主任应有相当的教育学、心理学基础,参加过学生工作培训,无论在政治方面,还是生活方面、学习方面都有优先权,他们与学生有密切的联系,能够在第一时间了解学生,可利用班团活动、班会、第二课堂活动、社会实践等解决学生的困惑和面临的困难,他们进行"三生教育"的效果比其他任课教师更显著。     

“三生教育”指向下的初中课外劳动实践探究

依据三生教育理念,以生命教育、生存教育、生活教育为突破口从三个层面设计活动,让学生在劳动实践中丰富生命意义,直观体验外在生命的成长,认识自身生命发展的规律,获取生存知识,提高生活技能,在生活实践中真正全面发展。     

“三生教育”的实践探索与思考

“三生教育”从发起到试点,目前可以说已进入了一个新的阶段,“三生教育”的蓬勃开展已显示出旺盛的生命力,相关研究亦日益深入。我们相信,随着越来越多学人的积极参与和探索,“三生教育”的理论体系必将日益完善,其实践成效也会日益显著。     

高职院校实施“三生教育”理论与实践研究

生命生存生活教育即＂三生教育＂,作为云南素质教育创新的一项教育教学改革举措,高职院校＂三生教育＂应具有不同于普通院校的自身特点。从培养目标的职业性,决定＂三生教育＂应着眼于生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型人才的培养;从教育内容的实践性,决定＂三生教育＂应着眼于学生职业道德和职业精神的体验;从活动环境的企业性,决定＂三生教育＂应着眼于实习实训等实践教学环节并以此为切入点,渗入生命生存生活的价值教育。只有这样,高职院校＂三生教育＂的开展才更具现实意义。     

日本中小学道德教育途径和方法对“三生教育”的启示

＂三生教育＂主张通过多种途径、多种方法进行,其途径和方法同日本中小学道德教育有相似之处,但在具体实施层面还不够成熟。当代日本中小学道德教育可供＂三生教育＂借鉴的途径和方法主要有：统合所有教育时间和活动,制定学校、家庭和社会三位一体的教育体制;让学生接触自然和社会,通过活动增强学生的实践体验;根据国情、地区特点及学生思想状况,有针对性地设置课程;突出学生主体性,加强师生的交流和沟通;等等。     

"80后"辅导员开展自我"三生教育"的意义和途径

"80后"辅导员逐渐成为高校辅导员的重要组成部分,他们身上有着特有的"80后"群体特征:自我权威意识强烈、工作高强高压、理想与现实脱节、心理承受能力较差、职业倦怠逐渐表露.面对家庭的责任、生活的烦恼、工作的艰辛,通过"三生教育"理论学习、以流行文化为依托、学习身边的榜样等方式开展自我"三生教育"有助于他们健康成长成才.     

“三生教育”之生命意蕴及意义课堂

“生命”、“生存”、“生活”此“三生”中的核心是“生命”,它是整个“三生教育”的基础性概念。与之相应,“生命观”也是“生存观”、“生活观”展开的逻辑起点。“三生教育”应围绕“生命”的内涵——知、情、志、信、行诸多元素来进行。“三生教育”课堂有广义与狭义之分,所有课程都可渗透生命情愫,尤其是自然科学,应凸显知识与人生意义之关联,使知识学习与生命涵养及人生价值确立相互贯通,通过体认内化融入每个学生生命之中。     

“三生教育”之“意义”探索

“三生教育”将教育的价值转向人的生命完善与生存、生活的发展,在理论和实践上显示出较强的生命力,逐渐凸显出其“意义”与价值：在理论创新上,它深化了对教育本质的认识、丰富了全面发展教育的思想、提升了素质教育理论的理念以及丰富了对社会主义核心价值体系的认识;在实践上,它在建立教育科学发展观、统合教育目的与教育过程、联系书本知识与学生生命实际以及沟通学生理性与非理性因素等方面有新的突破。     

以社会教育为途径开展“三生教育”

在实施“三生教育”的过程中,社会教育是一项重要的、必不可少的途径。因此,只有最大限度地调动和发挥社会对实施“三生教育”的正面影响和积极作用,“三生教育”才能够健康有序地开展。     

“三创”教育实施途径初探

实现“三创”教育应当通过以下途径进行：第一,建立有利于培养“三创”精神的教学体系。具体而言,首先,应当鼓励教师发扬创新精神,打造高素质的教师队伍;其次,应当尊重学生的主体地位,实现对学生的个性化培养;再次,应当拓宽学生的知识面,实现教学内容的博专结合;最后,应当增加投入,提升教学媒介的科技含量。第二,构建有利于“三创”精神自由发展的管理系统。具体而言,首先,应当改革“学年制”的教学管理制度,切实落实“学分制”;其次,应当打破以考试成绩为主要标准的评价机制,实现评价标准的多元化。     

实施“三生教育”是推进素质教育的基础工程

三生教育是通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。本文论述了三生教育的内涵和主要任务、实施的必然性和迫切性以及如何实施三生教育。它是推进素质教育的基础工程,是新时期推进素质教育的有效切入点和创新载体。     

浅谈“三生教育”在高中历史教学中的实施

"三生教育"诠释了新课程背景下的教育理念,是高中教学落实新课改精神的重要载体。在历史教学中贯穿"三生教育",培养学生正确的生命观、积极进取的生存观和乐观豁达的生活观,是历史教学的重要任务。作为历史教师,必须创新历史教学方法、探索教学策略,让"三生教育"在历史教学中得到有效的贯彻实施。