调动学生学习物理的兴趣

兴趣是指一个人在认识、研究事物时所表现出来的意识倾向或积极态度。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，它也称“求知欲”。     

学习疲劳症诊析

学习疲劳症就是学生在学习过程中所表现出来的倦怠、厌烦、懒散、拖沓的精神状态。患有学习疲劳症的学生，或在课堂上不听课，不做笔记，东张西望，搞小动作，看课外书消遣，甚至睡觉；或课后（自习课）不复习，不做作业，不思考问题，提不出问题供自己钻研、解决，更不去请教同学和老师；或三天两头请病假、事假，逃避上课，更逃避测验、考试，逃不了，就胡乱做做选择题，快速交卷；或对各种活动小组不感兴趣，甚至连体育课中有规范要求的项目和训练都不感兴趣，只喜欢“自由活动”……学习疲劳症在中学生中为数不少，不可忽视。中学生学习…     

兴趣——学好数学的生命线

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。它是学生的情感、态度在学习活动上的选择,是内在动机在学习的外部体现之一。     

对高中物理探究性学习的思考

探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的帮助和支持下,自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程。我国新一轮课程改革,要求教学朝着自主学习、合作学习和探究学习的方向发展,其中一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。     

论大学生学习兴趣的产生和培养

兴趣是人力求认识某种事物或爱好某种活动的意识倾向。这种意识倾向使人对某种事物或某种活动给予优先注意，并具有欲罢不舍的心情。兴趣在学习活动中是最活跃的因素，是自觉的行为，是一种和谐的学习动力。     

个性自居作用对学生学习的影响

当个体在现实中难以获得成功、满足时,个体将会把自己比拟成幻想中的胜利者,或其他成功的代表人物,以减少自身遭受挫折的痛苦或焦虑,并     

成人移动语言学习研究综述北大核心

目前,国内外学者已经关注到成人学习者移动语言学习的需求,并试图通过构建合理的移动语言学习模式或学习平台、学习系统及学习软件来满足学习者的学习需求,进而提高学习者的学习效率。在设计环节,我们既可以借鉴国外的研究经验,也可以探索符合国情及汉语特点的移动学习模式或学习平台。相信随着移动技术的发展和移动设备计算、存储能力的增强,会有越来越多满足我国成人语言学习需求的研究成果问世。     

浅谈怎样激发学生的学习动力

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识,或趋近的意识倾向。它是一种学习动机,是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时,他总是心情愉快地去学习,积极主动地获取知识;否则,学生就会感到学习是一种负担。     

努力提高单位时间学习效益

本文提到的“单位时间”,指的是“一节课”或“一小时”。“学习效益”指的是学习收获的数量和质量。“提高单位时间学习效益”指的是增加一节课或一小时学习收获的数量和提高一节课或一小时学习收获的质量。     

小组合作学习在高中数学教学中的应用

<正>随着学讲计划在我市的逐步落实,合作学习和自主学习已经成为教学的一种主要形式。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。我国自80年代末、90年代初开始出现这种教学模式,并且大部分运用于小学或初中课堂上,较少出现在高中课堂上。原因是初中或小学的知识点较少,课堂容量很小;高中数学的知识点较多,时间较紧,在这种情况下,在课堂上不大可能全面推行合作学习模式。当前新课程改革的推进要求我们将合作学习     

以“学习单”提高学生的自主学习能力

所谓＂学习单＂,就是通过对学生的学习过程进行具体、深入的指导,以一个个小建议让学生充分经历语文学习的过程,为学生的学习提供一份＂自助式＂的辅助工具。学习单作为语文课堂上的一种学习资源,可以基于某项任务而设计多种活动：或独立阅读,或合作探究;或动手操作,或动脑思考;或动口交流,或动笔整理,目的是使每一个学生融入学习任务之中。     

远程教育中离线学习的应用研究

一般的网络学习包括在线学习和离线学习两种基本形式。离线学习可以利用光盘加载课件或将主系统上的课件下载到本地进行学习,解决学〉-7者在无法上网或网络条件比较差的情况下进行学习。它从根本上解决了在线学习中,学习者必须有网络环境支持,在高峰浏览期间无法保证学习效率的问题,大大提高了学习的可控性和自主性。离线学习模式在网络课程中,是对在线学习的有力补充。     

让英语课堂成为学生快乐学习的乐园

到过杜郎口中学的人都能感受到了杜郎口中学的学生学习的快乐和自信;他们或诵读、或讲解、或沉思、或讨论、展示,真可谓激情奔放、神采飞扬。处处是从学生的角度出发,从学生的学习内容、学习方法到学习效果的反馈都是由学生做主。     

激发兴趣，学习历史

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物．探索某种事理的倾向。学习兴趣则是学生对于学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。学习兴趣的存在,是一个人求知的起点,是思维的培养和能力的提高的内在动力．因而要提高历史学习积极性,充分调动学生学习的兴趣。     

基于学习优势的学习方案设计

学习方案教学是提升学习成效的有效尝试。每一个学生都有自己的学习优势,学习方案应该基于学生的学习优势进行设计。在班级教学中,教师应首先调查分析学生的学习优势,然后基于本班学生的若干共有优势或主要优势,为学生设计学习方案。     

学习方案教学方式探析

1学习方案教学方式的核心:学习方案学习方案是在具有明确的学习策略意识的教师引导下,学生自主建构起来的适合自己的学习风格和学习条件的学习活动计划,包括学习目标、学习内容、学习策略、学习过程、学习资源等内容。学习方案与教学方案或教学设计有显著区别:一是从主体上看,教学方案或教学设计是教师完成的,学习方案是学生自主建构的;二是从依据上看,教学方案或教学设计依据的是国家统一的教学内容,学习方案依据     

体验式学习：一种有效的学习方式

体验式学习让学习者在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受并进行交流和分享,然后通过反思再总结并提升为理论或成果,最后将理论或成果应用到实践中.作为一种有效的学习方式,体验式学习由亲历、感受、分享、总结、应用五个部分组成.教师在体验式学习中应注意把握好三对角色关系.     

信息技术支持下的自主学习系统设计

个人或组织的真实行为能力的培养在一定程度上将依赖于个人或组织的自主学习能力。信息技术环境下,人的学习变得更加自主化,也只有在信息资源得到丰富和发展以后,自主学习才能够体现其实践价值。本文通过对自主学习特征的分析,设计了信息技术环境下自主学习系统的基本模型。     

关于初中数学教学中有效教学的探讨

正何谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有成果,并不一定是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真,而是指学生在课堂上有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.因     

在探索中思考 在思考后提问——谈英语教学中的探究式学习

探究式学习,或称探究性学习、研究性学习,是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学术研究的情境。探究式学习是一种积极的学习过程,“学生去做事,而不是为他们做事”。换句话说,就是让学生自己思考怎么做？做什么？而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。