原子弹内爆法设计的数学基础

引爆原子弹有两种方法——子弹法和内爆法。子弹法是把两块亚临界体积的浓缩核裂变材料,例如铀(或钚)分开,引爆时让其中一块撞击另一块,使两块亚临界体积的核裂变材料合在一起,变成一块超临界体积,使之引爆。例如1945年8月6日在日本广岛爆炸的那颗铀弹。内爆法是内聚引爆法的简称,也叫做向心引爆法,就是把核裂变材料均匀地散布在一个球面上,引爆时让它们向中心内聚成一块超临界体积的核裂变材料,使之引爆。例如1945年8月9日在日本长崎爆炸     

原子弹内爆法设计的数学基础

引爆原子弹有两种方法——子弹法和内爆法。子弹法是把两块亚临界体积的浓缩核裂变材料，例如铀(或钚)分开，引爆时让其中一块撞击另一块，使两块亚临界体积的核裂变材料合在一起，变成一块超临界体积，使之引爆。例如1945年8月6日在日本广岛爆炸的那颗铀弹。内爆法是内聚引爆法的简称，也叫做向心引爆法，就是把核裂变材料均匀地散布在一     

浅谈基础数学教学设计

本文对"四主·三段·六环"结构设计进行了分析,同时就"引导发现法"的作出了论述,详细对基础数学教学设计做了详细的阐述.     

打好数学基础 发展数学人才

高中数学教师要发展学生思维,提高学生数学学习能力,重视数学教学研究,围绕数学热点课题,提高数学素质。     

全方位考查数学基础

学习数学先要打好基础，既不是死记硬背，也不是机械重复，而要求深入理解，熟练应用，对数学基础的考查也不限于直接套用知识点，而应该进行全方位的考查。     

数学基础与数学的创造性思维

创新是素质教育的核心，但人的创造力并非凭空产生，它的产生和发展必须有坚实的基础，基础知识是人们学习和掌握专业知识和技能技巧的支撑点，是人类化积累的基点和起点．     

经济数学基础双向交流规范化作业的设计

经济数学基础是电大财经类学生必修的一门专业基础课，但其学习对经济类学生来说存在一定的难度。我们的经济数学基础双向交流规范化作业是为适应开放式远程教育学生学习，依据教学论理论，给学生提供三级帮助，从页面和内容认真设计，引发学生学习兴趣。     

基础数学的创新教学研究

基础数学的创新教学是培养学员创新能力的关键，本文分析了创新教学实践中应处理好的几个关系，探讨了教学的内容和组织形式。     

图像法在《经济数学基础》课程学习中的运用

《经济数学基础》是一门经济管理类的基础课程，学习好这门课程对经济管理专业后继课程的学习显得格外重要。而在此课程的学习过程中，对于理论性经济问题多数同学难于理解和掌握，感到无所适从。其实如果学会巧妙运用数学图像法来解决这些经济问题，就会把模糊经济问题清晰化，复杂的经济问题简单化，使理论的经济问题易于理解和掌握。     

高三数学复习中的基础回归

回归基础是高三学生数学复习备考的根本之道。可通过领悟教材、学透概念、认真思考等方法,达到回归基础的目的,更重要的是以此为基础,引导学生在平时的学习过程中,分析和认清问题的本质,找准难题和基础知识之间的突破口,有效进行难点突破,提升数学能力。     

高校数学基础课程教学随笔

绝大多数本科院校针对非数学专业学生开设了数学基础课程,由于数学课程本身的特点、现代大学生的主观因素及其现行的数学教学模式等,使得学生产生了数学畏难情绪,严重影响了学生学习数学的积极性。本文对这个方面进行了分析阐述,并给出了个人的一些体会和见解。     

基础数学中的极值问题

本对基础数学中的极值(最值)问题的处理办法作了探讨。     

如何打好初一数学基础

初中数学是一个整体，初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学知识点虽然很多，但都比较简单．很多同学感受不到压力，慢慢积累了很多小问题，这些问题在进入初二遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，就凸现出来了。发现跟不上老师的进度。感觉学习数学越来越吃力等。     

信息技术在基础数学教学中的应用

基础数学是培养学生数学思维、强化学生数学应用能力的课程,教学质量受到教学内容先进性、育人手段多元性和课程考核全面性的直接影响。而信息技术能够帮助教师优化教学手段,丰富教学内容,从更宏观的角度把控课堂。基于此,阐述了基础数学教学中应用信息技术的现实意义,分析了基础数学教学目前面临的主要问题及其原因,并提出了信息技术在基础数学教学中的应用方向与策略,以提高学生学习的整体质量。     

数学基础题的巧解辨析与训练

数学基础题即选择题和填空题是来考查基础知识和基本技能，也就是常说的对“双基”的考查。正因如此，对此类题目的处理有别于对解答题的处理，有它的一些独特的方法和技巧，下面就平时常用的一些技巧举例加以辨析与训练。     

作为数学基础的范畴论

数学结构主义的兴起,为数学基础这一传统问题注入了新的活力。尤其是范畴论能否取代集合论在数学基础问题中的统治地位,已成为数学基础问题研究的主要争论之一。文章以范畴论为基本立场,首先分析集合论基础所面临的困境,系统阐述范畴结构主义的基本内容,最后通过模态结构主义与范畴结构主义之间的论争,为作为数学基础的范畴论做辩护。     

大学数学基础课程中的数学建模思想探究

数学建模指的是用数学方法及知识实际问题进行解决,把之应用在大学基础课程的教学中,可使学生对数学的应用能力得到一定提高,从而可取得良好的教学效果,因此,本文主要就大学数学基础课程中的数学建模思想展开相关论述,以此相关教学提供参考.     

高职基础数学教学探究

为了培养生产一线的技术型人才,促进高职课程教学需要进行必要的改革。文章首先阐述了高职基础数学教学的重要性,包括提升学生思维能力,夯实专业课程基础,培养学生文化素质;然后分析了提升高职基础数学教学质量的策略。     

经济数学基础考试命题的一般原则

命题是考试的首要一环,命题质量的好坏,直接关系考试成绩的客观公正性。为防止随意出题,或出偏题怪题,造成学生学习成绩评价结果的不公正性,针对经济数学基础这门课的特点,笔者认为,科学的命题应遵循以下原则。一、与教学要求相一致原则经济数学基础的考试目的是由...