共查询到20条相似文献,搜索用时 8 毫秒
2.
老边 《小溪流(作文画刊)》2002,(3)
明明学认的第一个字是“人”字。认得字了,她很高兴。一天,爷爷在看书,明明就嚷道:“爷爷,爷爷,我认得字,我要看。”爷爷就把书递给了她。“你看,这里边有没有‘人’字?”明明细看了很久,也没有找到“人”字。忽然,她惊喜地叫了起来:“爷爷,爷爷,我找到了!”她指着一个“入”字说,“这个人把脑袋转到那边去了,难怪我找不到。” 相似文献
3.
儿子曾帅呱呱坠地以后.开发儿子的智力便成了妻子每天的必修课,比她当年自己学习还要下功夫费心思。教儿子识字,妻子就费了一番功夫,且挺有成就的。儿子一岁多了,但语言能力发展较慢,几乎一个字音也吐不准。但妻子自有办法,她不但要教儿子说话,而且还要教儿子认字呢!可儿子还不会说话呢,教他认字从何谈起?妻子自有妙计,她认为儿子尽管还不会说话,但对图形有一定的识别力,有时甚至过目不忘,汉字何尝不是一幅幅小小的图画?她灵机一动,将“爸爸”“妈妈”“曾帅”“椅子”“天空”“书架”等词语用毛笔分别写在一张张卡片上,然后在儿子高兴的时候.取出“爸爸”或“书架”卡片放在他的眼前,让他注视,然后一遍遍领读“爸爸”“书架”,再手指爸爸或书架,让儿子跟着朗读,让他将这些词语与人或实 相似文献
4.
今jīn天tiān,我wǒ早zǎo早zǎor儿做zuò好hǎo了le作zuò业yè,看kàn起qǐ了le课kè外wài书shū。看kàn着zhe看kàn着zhe,我wǒ发fā现xiàn了le一yí个>è“黾”字zì不bú会huì读dú,便biàn请qǐn>教jiào爸bà爸bD:“爸bà爸bD,这zhè个>e字zì怎zěn么me读dú呀yD?”“我wǒ也yě不bú会huì,可kě能nén>和hé蝇yín>同tón>音yīn吧bD!”爸bà爸bD看kàn了le看kàn说shuō。“yíng?也yě许xǔ吧bD。查chá查chD字zì典diǎn就jiù知zhī道dào了le。”我wǒ说shuō。“查chá字zì典diǎn?”爸bà爸bD犹yóu豫yù了le一… 相似文献
5.
6.
7.
8.
9.
10.
从幼儿的学前教育转入到小学教育,主要是从寓教于乐的游戏教育转入到正规的传授基础知识的课堂教育。对于刚入学的小学生,开始是难以接受课堂教学的种种要求,他们的定向注意能力很差,好动爱玩,让他们按正确姿式端坐几分钟都不容易,拿笔学写字也很困难,种种教学活动他们都不适应。然而,教学是一种双边活动,就是要启发学生通过自己的实践识记各种基础知识,作为小学一年级的教师必须寻求准确适当的教学方式,使小学生对课堂教学感兴趣,以便更好地完成教学任务。通过教学实践,我探索出形象化的识字教学方法,具体的做法是: 相似文献
11.
12.
宋佩 《小星星(作文100分)》2011,(12):2-5
星星点灯米爷爷会做牛奶松饼,会把树做成桌子,还会做枫树糖浆,可是他不会拼音;米爷爷会种番茄,会种黄瓜,会种玉米,可是他不会阅读;米爷爷会辨认动物的脚印,知道气候变化的征兆,可是他不认识字。于是,米爷爷和小朋友们一起去上学了…… 相似文献
14.
15.
李荷 《启蒙(3-7岁)》2006,(7)
女儿还没出生,我已经熟读了几本早教类的图书,对如何进行早期教育有了初步的打算。女儿一出生,我就给她起了一个寄予无限希望的乳名——希希。为了让希希能早日养成阅读的好习惯,我想了许多办法教她认字。希希可以独自站立以后,我就在家里的每一件家什上贴上相应的汉字卡片,如“书桌”“、冰箱”、“镜子”“、电视”等等,让她可以玩到哪儿学到哪儿。希希喜欢隔着玻璃亲妈妈、亲爸爸,还常常亲镜子里的自己“,窗户”“、镜子”这些字她很自然地就认识了。刚学会走路时,希希走路的欲望很强烈,我就和她玩一个我儿时经常玩的游戏:小孩小孩去登台… 相似文献
16.
张圣洁 《商情·科学教育家》2009,(7)
<义务教育语文课程标准>(以下简称<新课标>)规定小学低年级学生要会认"1600-1800"个汉字,并说明这是个下要保底,上不封顶的任务.一些执教按<新课标>精神编写的教材的小学低年级语文教师怨声载道,认为这是不可能完威的任务,纷纷质同:在减负呼声这么高的时候,为什么要大幅度提高认字量?笔者对此深感不以为然. 相似文献
17.
18.
19.
我们三明师范附小幼儿园,与小学老师联系密切。前些年,为了严格执行教育部颁发的《幼儿园教育纲要》(试行草案),没有在幼儿园里进行过认字教学。据小学一年级老师反映,一年级拼音、认字教学任务较重,幼儿升入小学后,需要一段较长时间的适应期。为此,我们专门跟小学老师一起讨论了如何衔接的问题,以减缓孩子入小学后的学习坡度,拟在完成《纲要》规定的各科教学任务的同时,在幼儿园大班(特别是下学期)教学中适当增加一些认字教学内容。通过一年多的探索,我认为,大班幼儿(5~6岁)形象知觉、图象识别能力都有很大提高,抽象逻辑思维也开始萌芽,并有了一定的口语表达能力和主动看书、 相似文献
20.
一、设计意图 教幼儿识字的主要目的是促进幼儿的思维和语言的发展,而多项实践证明,实施汉字启蒙教学的幼儿园小朋友智商有较大提高。本认字活动设计是用幼儿易于接受的观察、操作、分区活动、游戏等形式,使幼儿能愉快主动地认字。 相似文献