谈中学语文教学法学科的理论研究与应用训练

谈中学语文教学法学科的理论研究与应用训练内蒙古民族师范学院高和风中学语文教学法是一门具有语文专业特点的应用理论学科。它的任务是研究中学语文教学的理论与实践，培养、训练学生掌握语文教学的基本规律和方法，增强其从事语文教学的能力与信心。中学语文教学法是高...     

谈情境教学法在语文教学中的应用

语文情境教学法是指在语文教学过程中。教师根据学生实际情况和语文学科特点,创设与教学内容想适应的场景,以促进学生主动参与学习,自主体验、感悟的教学方法。     

谈高师语文教法理论与中学语文教学的接轨

中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科。它的任务是研究中学语文教学的理论与实践,培养、训练学生掌握语文教学的基本规律和方法,增强其从事语文教学的能力与信心。中学语文教学法是     

重学行导 强化训练环节

重学行导强化训练环节李淑霞中学语文教学法课的教学是一个值得探讨的问题。因为这门学科既具有理论学科的特点，研究中学语文“教学的目的任务、性质和特点、教学内容和教学要求；学生学习语文知识和掌握语文能力的客观规律，教学过程、教学原则和教学方式方法等。”①并...     

中学语文教法初探

1 前言 教师、学生、教学方法与教学内容等要素构成语文教学,而教学方法在语文教学中的作用是举足轻重的.正如朱熹所言:"事必有法,然后可成.师舍是则无以教,弟子舍是则无以学."由此,在庞大的语文教学系统当中,如果离开了教学方法,那么教师就无法教,同时学生也无法学,进一步会导致整个语文教学系统无法运行.当然对中学语文教学这也是成立的.随着人们对语文教育研究的不断深化,中学语文教学方法也在进行相应的改进.本文主要是对中学语言教学方法进行探讨.     

中学语文引导教学的运用探究

引导教学法在中学语文教学当中是具有很重要的意义的,它可以提起学生学习的兴趣,帮助老师调动起学生们学习的积极性,在教学中应用引导教学还可以极大限度地培养初中生语文阅读的分析能力。随着教育体制的不断改革,在初中的语文教学中应用的教学方法多种多样,例如合作式教学法、问题式教学法、情境式教学法和引导式教学法等等。而引导教学法作为语文教学的主要方法之一,在过去传统教学中学生一般都是被动地接受教师传授的知识,但是在语文教学中慢慢实行引导教学后,它在无形中逐渐改变了传统语文教学的习惯,把课堂上的主导权交还给了学生,让学生成为课堂教学中的主体,提升学生学习语文知识的乐趣。但是引导式教学方法应用在语文的课堂上也是存在着一些问题,基于此问题,我们借鉴、查阅了前人的理论并结合了教学课例研究"引导式教学"在中学语文教学中的运用,希望对以后的语文教学有所帮助。     

情境教学法在小学语文教学中的应用研究

小学语文是学生基础教育阶段的必修学科之一,其随着近几年教育改革的推进,小学语文在教育理念上、教学内涵上、教学模式上、教学手段和教学方法上都进行了创新改变,尤其是教学方法一直是教师学校都关注的重点。教学方法形式多样,主要有问题教学法、情境教学法、信息技术教学法等,其中情境教学法因为符合小学生身心发展特点和学习需求,深受学生的追崇,其也和教育学、心理学有紧密的关系,因此需要小学教师重点利用。文章研究从情境教学法在小学语文教学中的优势出发,对小学语文教学中应用情境教学法的重要性进行了阐述,从不同的角度出发,将情境教学法科学的应用到小学语文教学之中,为学生学习服务,也为教师教学服务。     

语文教学法研究的拓展与深入——略评李保初、周靖的三本教法专著

李保初、周靖的《作文教学法》《阅读教学浅论》《文言文教学法》三本著作是关于语文教学法的专著,从三个方面把中学语文教学法的研究拓展并深化了,它内容具体丰富,既有理论,又密切联系实际,系统而全面地论述了中学语文教学中各方面的问题.阅读和学习这三本专著,对我们广大的语文教师,尤其对青年语文教师进一步端正教学思想,改进教学方法,提高教学质量,是有一定意义的,正如张寿康先生在为《文言文教学法》一书写的序中说的:"相信会对年轻的老师和语文学习者有很大的用处."     

中学语文探究式教学策略研究

探究式教学法是近几年老师教学方法中的热点。中学语文是我国中学教育中最重要的三门学科之一,运用探究式教学方法可以提升学生对语文课本的理解和阅读能力,增加学生的文学素养,培养学生的自我学习、自我创新的精神。本文从探究式教学的意义和原则来阐述当今的中学语文教师应该如何实行探究式教学。     

对中学语文教学方法的几点思考

语文是一门基础工具学科。要教授好语文这门课,教师必须努力探讨语文教学方法,既要从理论上掌握教学方法,又应在实践中灵活运用,以顺利完成教学任务。而要探讨语文教学方法,必须从教师和学生两方面着手,进行综合研究。这是中学语文教学改革的需要,也是当前开展素质教育的需要。 一、教学方法的特点 教学方法是教师指导学生为了实现教学目的,在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师     

中学语文教学法创新教学模式探析

<正>在高等师范院校中文教育专业中,《中学语文教学法》是一门必修课。这一门课程对语文教学现象、方法以及规律进行了研究。开设这门必修课的目的是要求语文教师具备语文教育理论并将其运用到语文教学实践中。但从全国各师范院校汉语言文学专业教学现状来看,中学语文教学法一直处于比较尴尬的地位:一方面,教学法课程直接与汉语言文学专业学生未来的职     

语文情境教学法探析

语文情境教学法是指在语文教学过程中,根据学生学习心理和语文学科的特点,采用直观、形象的教学手段,创设与教学内容相适应的场境或氛围,引起学生强烈的情感体验,以调动学生的学习兴趣、提高教学效果的教学方法。结合工作实践,从情境的作用、情境教学法概说、教学过程设置三方面对语文情境教学法进行研究,以期进一步提高语文教学效率和教学质量。     

试谈现代汉语教学的求实

教育学院现代汉语教学需要进一步求实,一是来自中学语文教学改革的需要,二是由教育学院的性质特点所定。中学语文教学随着“三个面向”的确立和封闭式教学的革除,以及现代化教学法的运用,接踵而来的问题便是语文教师素质急待提高。语文是中学的一门基础课,学生思维能力的发展,受到语文教学质量的牵制,而语文教学质量如何又取决于语文教师的思维能力和教学能力,以及教师的语言理论水平和语言知识的修养。     

谈谈几种新的历史教学方法

人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，我在上历史课时，结合师专的教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，创造了一些新的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。历史课的语文教学法在历史课中引入语文教学方法，是完全可行的。自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任…     

谈合作式教学法在中学语文教学中的实施

随着语文教学改革的进行,中学语文教学的水平取得了很大的提高。但是由于长久以来形成的学习习惯,学生对于语文的学习兴趣普遍不高。这就要求语文教师应该积极进行教学创新,注重改进教学方法。在中学语文教学中运用合作式教学法有利于提高学生学习兴趣、课堂学习效率、自主思考能力、人际交往能力、合作意识等。本文笔者结合自身的教学经验,探讨了合作式教学法在中学语文教学中的运用。     

东北地区语文教学法学术讨论会在牡丹江举行

东北地区语文教学法学术讨论会六月五日至十日在牡丹江市胜利召开。参加这次讨论会的有来自辽宁、吉林、黑龙江三省高等师范院校,教育学院;各地、市教育学院;牡丹江工会教育部,林管、铁路系统教育处及三省部分重点中学的近百名教学法教师、教研员、教育行政人员和语文教师。在这次学术讨论会上,来自高等师范学校从事多年教学法理论研究的同志与来自教育学院、中学语文教学第一线、从事多年教学实践的教师们共济一堂,集中就语文教学法结构、体系的科学化和中学语文教学发展学生智力两个问题,广泛地交流了意见,进行了深入的研究与探讨。这次学术讨论会与会人员的分布、论文的审定和议题的拟选,都充分表明了东北地区在教学法的研究与运用上将进入理论同实践相结合的又一新阶段。讨论会上提出了     

组块教学法在文言文教学中的运用

组块教学法是特级教师薛法根提出的一种符合新课程改革的教学方法,该教学方法主要运用于小学语文教学,收获较大反响。作为中学教师,认为语文教学方法可以相互借鉴,组块教学法也可以借鉴到中学语文的教学中来。文言文是中学语文教学的主要板块,运用组块教学法让学生掌握文言文的字词、文意、作者感情以及在言语中品味传统文化的美。     

趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析

识字是小学语文的重点教学内容,教师不仅需要教会学生识字,还要分析字体的构成与拆分等。小学语文教学内容较多,在实际开展教学工作时,传统的识字教学方法不能充分调动学生的学习兴趣。因此,教师可以利用趣味识字教学法提高教学效率,让学生乐于学习。文章主要通过分析趣味识字教学法的优势,对趣味识字在小学语文教学中的应用进行简要的探讨。     

关于“中学语文教学法”的学科建设

“中年语文教学法”的许多教材对中学语文教师和高师学生缺乏吸引力，其原因主要有：在理论上时代感不强，不能充分发挥指导和推动语文教改的作用；在阐述上没有做到精要，好懂；在能力培养上没有战略性目标，仅满足于让学生“入门”、“会教”．要完善“中学语文教学法”的学科建设，不但要加强对语文教学法理论的研究，而且要对中学语文教学法的学料建设作全方位的整体思考，努力形成一个相互呼点、彼此配合、相得益彰的语文教学法教材系列。     

中学语文课堂教学“生态结构”浅析

中学语文课堂教学生态系统有着自己的内在结构,一般包括语文课堂教学生态主体(教师和学生)、教学内容和课堂环境。三者之间相互影响,相互制约。1生态主体(教师和学生)语文课堂生态主体主要包括教师和学生。从生态论的角度看,语文教师是一种影响学生身心发展的特殊环境因素。教师流畅的语言表达技巧、工整舒畅的板书、渊