客观型选择题解题策略

引用材料的选择题,又称客观型选择题,它是一种近年在高考中常见的选择题题型,上海卷最为突出,2005年这种题型占上海卷整个选择题量的89%,它集中体现了论从史出,史论结合的史学特征。材料选择题所选材料有文字、数字、人物图或形势图、表格,有的显示在题干中、有的显示在题肢中。它是学生在判断中错误率较高的一种题型,关注、突破这类题目,有利于我们在高考中不断超越。     

重视解题教学提高解题能力

初三数学总复习是初中教学工作的重要一环，采用什么样的复习方法才能有效地提高复习效率，是每年复习工作中探讨的重要问题．随着课改的不断深入，中考数学试题走出了繁、偏、难的数学计算与证明的命题误区，试题除考查基础知识、基本技能、基本思想方法外，也注重对数学活动过程、数学思考、问题解决能力以及对数学的基本认识的考查．然而中考是通过学生解题来判断学生数学能力的，中考复习的最终成果要落到解题能力的提高上来．数学复习课的最主要形式是解题活动，解题教学搞得不好很容易走上“题型＋方法”的套路，盲目地强化训练，采取题海战术，导致复习效率底下．下面就如何提高学生的解题能力结合自己的学习和实践谈几点认识．     

重视解题的回顾教学

数学家波利亚在名著《怎样解题》中将解题过程分成四个阶段——弄清问题,拟定计划、实现计划、回顾,大部分教师在前三阶段的教学中着实下了不少功夫,使学生顺利解了不少题,也包括解了一些难题,但却舍不得花时间而忽视甚至放弃了最后的也是十分重要的教学步骤——回顾,致使学生浅尝辄止,长此以往,学得的东西零碎而无条理,肤浅而不深入.关于解完题后的回顾,波利亚是这样说的:如果你用这方式(指回顾)养成研究与总结你的解的步骤,你将获得某些井然有序的,便于应用的知识,并且你将会提高你解题的能力.这就是回顾的追求!这就是回顾的魅力!我在教学实践中尝试从下述方面启发、诱导学生进行回顾:     

重视解题教学提高学生解题能力

中学数学习题数量繁多，题型复杂，抽象且灵活，在解题教学中，不仅要注意解题思路，方法的探究，而且要注意解题后的思考，才能达到开发学生智力，提高学生解题能力。     

重视解题教学提高学生解题能力

重视解题教学 提高学生解题能力@曲振华$凯里铁路中学!贵州凯里556001~~~~     

命题揭秘,导向解题教学

期中或期末质量检测在教学中的导向,与实际教学存在不同程度的分歧.为了让师生更加了解命题者的命题意图,更好地导向教育教学,本文从三个方面不同角度对试题进行剖析.三个方面分别是揭秘试题结构,理清并列递进;揭秘试题演绎,强化通性通法;揭秘试题再现,明确跟踪检测.     

解题教学应重视总结

解题教学应重视总结苏德安（云南省永胜县一中６７４２００）在数学解题教学中,教师讲授范例或指导学生解答习题以后,应当引导学生认真做好解题总结,并注重培养学生自行总结的良好习惯．这不仅有利于学生思维能力的发展,而且有利于知识技能的迁移,从而为培养能力打下...     

重视解题教学 提高教学效率

解题教学可以促进学生对概念的理解,帮助学生巩固、深化基础知识,掌握解题技能、技巧,理解所涉及的数学思想、方法,然后用学到的数学思想、方法去发现和提出各种新问题,并能解决这些新问题,提高教学效率．著名数学教育家波利亚说过,     

要重视解题策略的教学

新的数学课程标准提出了解题策略的问题,重视解题策略的教学就成了数学教师研究的课题之一。解题策略就是寻找解决问题思路的指导思想。它既是使用方法的方法,又是创造方法的方法。 心理学研究表明,在解决问题的过程中,如果你所接触到的不是标准的模式化了的问题,那么就需要刨造性思维,需要正确地选择一种解题策略来帮助实现这一创造过程。 当今的信息社会需要能用数学思想方法解决问题的人,需要开拓、创新型的人     

重视解题教学中的回顾环节

著名的数学家、数学教育家波利亚在《怎样解题》这一经典著作中,精辟地论述了解题的四个步骤:弄清问题、拟定计划、实施计划、回顾。这四个步骤具有很高的实用价值。在当前“题海战术”盛行的情况下,“对类型,套解法”的教学把学生束缚在大量问题的机械模仿与记忆之中。而解题过程中极富有教育意义的回顾环节被排斥,导致了学生探讨研究数学问题能力的普遍性缺陷,最终扼杀了学生潜在的创造思维活力。     

重视估算教学提高解题能力

重视估算教学提高解题能力江苏省射阳县么三职工子弟小学刘德宏估算就是根据学生已有的知识经验和题中的具体条件，对事物的数量和算式的结果迅速作出大概的推断。它是学生验算和解题的重要方法，在小学数学学习和日常生活中有着不可忽视的作用。一、抓好单项训练，奠定估...     

重视习题教学 提高解题能力

<正>对于数学学习而言,做习题的过程是应用数学知识解决问题的过程.解题训练的目的是使学生加深对数学概念、原理的理解,巩固所学的知识和技能,培养数学能力,因此,教师必须十分重视解题教学.笔者从以下三个方面谈谈对学生解题思维习惯的培养.一、习题教学的作用和目的应该指出,学生解题能力的大小,尤其是解答难、繁题能力的大小,不能作为衡量学生是否已牢固掌握所学知识和技能的唯一标     

重视解题研究，让解题教学更精彩

数学教育离不开解题教学,要使得“解题教学更精彩”,我们就必须在解题研究方面下大的功夫,重视怎样解题和怎样讲题的探究,以便更好地服务于学生的学习,促进学生数学素质的有效提高．     

客观题的解题策略及复习教学建议

初中数学总复习,时间较短,而客观题相对于主观题而言较简单,教学时,许多老师对其重视不够,很少象其它内容一样,作为专题进行复习教学.事实上,客观题的分数一般占全卷分数的四分之一还多,看似简单,但考生失分的比例并不小.如果我们重视其教学,对解答客观题的方式进行优化指导和有效训练,则不仅可以使学生提高解题的准确性,还可以提高解题速度,从而提高学生的解题能力.     

重视解题反思 增进教学的有效性

反思是人们以自己的认识活动过程和结果为对象的认识活动。即对认识的再认识,反思是一种较高形式的思维活动。数学解题活动是以数学问题为核心的积极探索过程。     

函数客观题命题探究

高考数学命题思想是：保持整体稳定,推动改革创新,立足基础考查,突出能力立意,注重考查高中数学的基础知识（但不片面追求知识点覆盖率）,并以重点知识为主线组织全卷内容。比如函数的基本概念、性质和图象就是必考的重点内容。本文就函数客观题的命题切入点及应对策略简析如下。     

要重视命题作文教学中的自由命题

命题作文的命题方式有三种:一是教师命题,二是教师指定范围,学生定题,三是学生自由命题。教师命题是传统的作文命题方式,它要求统一,便于指导,但题目容易出得不切合学生的实际,而且学生只能根据教师定出的题目作文,不得稍有改变,思想往往受到束缚。老师指定范围,学生定题,是近年来使用得较多的一种命题方式,一般采用老师出宽题,学生定窄题的办法,学生可以在一定范围内根据自己的生活实践,选材定题,有一定的自由。但也不可     

转换命题轻松解题

学习数学是离不开解题的,掌握数学就意味着学会了解题,学会了解题也就意味着学会了从一个未知到已知的转换过程. 命题转换的核心是变形,转换的方法多种多样,具体地说,有以下几种常用的转换方法: 一、数形转换 对于那些构思精巧,条件隐蔽的数学问题,若能见数联形,用图形说话,则可使问题简洁.换句话说,数形结合就是代数和几何之间的相互转化. 例1.求函数y=2-sinx/2-cosx的最值.