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问题串教学法是指教师为实现一定的教学目标,根据学生已有的知识或经验,以"问题"为线索,将教材知识设计成层次分明、具有系统性和递进性的一连串问题,与学生展开不同角度、不同深度的互动对话,引领学生主动探究,促进学生思维向高层次发展的一种教学法。利用问题串教学法开展教学活动,不仅有利于学生主动参与、发现问题、解决问题。而且可以突破重点,化解难点,进而提高课堂教学的效率。因此,教师在教学过程中要紧紧围绕教学目标, 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(15)
为了增加学生学习英语的主动性和积极性,让学生能够轻松快乐地去学习英语知识,教师可以采用游戏教学法。通过游戏教学,教师给学生提供了一个轻松的学习环境,促进学生在课堂上的积极探究和主动学习,从而增加了学生学习英语知识的主动性,有利于高效课堂的实现。 相似文献
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发现式教学法又称问题教学法,是指教师不直接将现成的知识传授给学生,而是通过创设问题情境,组织学生积极探究、自主合作,让学生发现知识的生成过程,从而获取新知识的一种教学方法。 相似文献
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探究式教学法又称发现法、研究法,是指教学过程在教师指导下,根据教师创设的学习情境,通过学生的课堂探究活动完成教学目标的教学过程。科学探究是重要的教学方式之一,是《电工技术》课程的教学方法,旨在通过学生的自主探究活动,实现理论与实践、知识与技能和过程与方法的教育目标。 相似文献
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陈忠煜 《福建教育学院学报》2004,(3):69-70
探究法,又称发现法,问题教学法。它是指在教师指导下,学生通过对一些事例和问题的独立探究、积极思考,自行发现并掌握相应的原理,得出结论,渗透思想的一种教学方法,是将发现的过程予以教育上再编制,使其成为一般学生也能学习的途径的方法。有人指其为教法,有人指其为学法,有人把两者结合起来认为。 相似文献
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一、探究式教学法的观念内涵探究教学是—种模拟性的科学研究活动。探究式教学法就是教育者以“学习论”为核心理论,让学生在教师的指导下进行自主探索,从而发现问题,设计探究方案,总结交流学习结果,及时解决问题,以培养学生的探索精神和实践能力的教学方法。在PLC(即可编程序控制器)教学中运用探究式教学法,不但有利于增强学生的学习兴趣,而且有利于开发学生的潜能。它要求用时代的视角对传统的教育观念进行更新,即课堂观的更新,教师观的更新,学生观的更新。二、探究式教学法的认知策略1、设计问题的策略。整个探究活动是围绕问题而展开… 相似文献
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李和平 《读与写:教育教学刊》2012,(3):163
发现法教学又称解决问题法教学法。最初的提倡者是美国的布鲁纳。它是以青少年的好奇、好问、好动的心理特征为依据,引导学生围绕一定的问题,根据教师和教材所提供的材料,让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题,使学生自己成为知识 相似文献
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杨文玲 《职业技术教育研究》2006,(7):32-32
“行为引导型”教学法是来自于德国的一种新的教学方法,是一种以能力为本位的教学法。它强调的是一种新的教学指导思想,即以培养学生活动能力、方法能力、个人和社会交往能力为中心的教学方法。教学的结果是让学生具备学习的能力,而教师则处于后台的指导。这种“行为引导型”教学法的成效在于学生学习行为的转变,使每个单项学习的积累与学科整体的结合融为了一体。这种教学法的实施,有利于提高学生的职业行为能力,有利于培养学生相互合作的团队精神,有利于调动学生学习的积极性,有利于促进教师业务水平的提高。使教师从知识的传授者成为一个咨询者,体现了“以学生为主体”的教学理念。 相似文献
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李怡 《上海课程教学研究》2023,(4):41-45
“双减”背景下教师的课堂教学必须增效减负,转变传统的教学方式。在二次函数应用教学中采用项目式教学法,从问题出发引导学生开展知识学习和自主探究,让学生从不同的角度进行思考和尝试,激发学生探究学习的兴趣,强化学生独立思考、发现问题以及解决问题的能力,培养学生从整体建模的角度出发思考构建数学模型,结合实际情况形成数学模型以解决同类问题的能力,有利于学生思维的发散以及知识的迁移运用,提升数学学科能力。 相似文献
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尚爱莲 《中国教育研究与创新》2006,3(5):73-73
探究性学习又称发现法学习,这种学习法的特点是:在教师的启发引导下,通过为学生创设一种类似于科学探究的情景和途径,让学生以类似科学探究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题,以获得发展。在这种学习方式下,教师充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究过程。探究性学习与接受性学习相比, 相似文献
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问题式教学法在化学教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
问题式教学法是一种现代启发式教学法,是教师根据学生已有的认知结构提出问题,然后引导学生积极思维、大胆尝试、发展智慧、学会质疑、学会探究的一种教学方法。这种方法能引导学生主动参与到课堂教学中去,使学生的学习不仅是一个接受知识的过程,更是一个自主探究、合作互动、人人参与的过程,是一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体作用的新型的教学结构。 相似文献
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探究式教学法在小学社会课教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
探究式教学法,又称为引导探究教学法或探索性教学法,是 20世纪中期由美国教授施瓦布提出的。其核心是培养学生的创新性思维。它的基本思想是:在教师的指导下,充分调动学生的个体积极性,让学生自己去发现问题,解决问题,并且在此过程中获取知识,掌握技能,发展能力,同时,培养学生良好的个性。 一、了解学生现有的社会性知识 可以通过以下两种途径了解学生现有的社会性知识: (1)创造一种轻松的课堂氛围,让学生自由表达他们的见解和态度。 (2)课堂外随时留心捕捉有关的信息。因为有些信息可能暗示了学生的现有知识。比如,课… 相似文献
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在数学教学过程中,基于学生思维的起点,为了突出教师为主导、学生为主体的教学原则,我主要运用了自主探究法和直观教学法,让学生在实践中学习、掌握知识,达到灵活运用,并对先后知识融会贯通。 相似文献