寻找历史课堂的灵魂——以《美国1787年宪法》一课为例

一、回首间：丢失了课堂的灵魂教学是一门艺术,艺术的生命在于灵魂,教学亦然。一个好的灵魂有助于激发学生的主角意识,从而有利于有效地实现三维目标。所以,在历史课堂中确立教学主题或教学立意对实现中学历史课堂教学有效性有着重要意义。但走进当前的历史课堂,我们常常会发现这样的现象：     

学案导学法在历史课堂教学的实践与思考——以“美国1787年宪法”为例

我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”,亦即“借助历史进行人生教育的走廊”。旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法。来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……     

科学·理性·思辨：历史课堂培养学生正确价值观的重要途径——以《1787年美国宪法》一课为例

在一次课堂教学展示活动中,有位老师执教了人民版必修第一册专题七“近代西方民主政治的确立与发展”第二课《美国1787年宪法》。这位老师的教学功底很好,对美国宪法制定的背景、过程以及价值意义的理解深刻,知识点挖掘非常到位;教学过程流畅、逻辑严密,师生思维互动活跃;教学设计重视学生逻辑思维能力的培养。华东师范大学历史课程与教...     

1787年美国联邦宪法的三原则

中学历史教材谈到美国的1787年宪法时,一般只提到它贯彻了三权分立的原则。其实,它还确立了主权在民原则和联邦与州分权原则,开创了一种全新的政治制度,解决了建国的重大问题。一、“主权在民”的原则。“主权在民”的思想最早是英国著名政治思想家洛克提出来的。洛克的一生见证了英国资产阶级革命的全过程,他的思想概括了英国资产阶级革命的成果,奠定了资产阶级政治     

《1787年美国宪法》教学评析

这是一节有效的课吗？据张轩老师反映：班里学生在全区期末考试中，有关美国宪法的试题得分率最高；韩罗娜同学的作品被改造成选择题出现在试卷上，学生对自己很有信心，学习兴趣高涨，家长也非常高兴，还专门致电张老师表示感谢。     

“自主导学”模式在高中历史教学中的运用——以《美国1787年宪法》为例

《美国1787年宪法》这节课的重点问题是对美国1787年宪法中"分权与制衡"的理解与掌握,难点是美国1787年宪法的影响。本课贯彻新课改"以学生为本"的理念,采用"自主导学"教学模式,课堂由"自主学习、活学活用、互动探究、问题生成"四个环节组成,以调动学生的学习主动性,发挥教师的引导作用,努力完成教师事先预设的教学目标。     

构建“一节好课”的四个要素——以《美国1787年宪法》一课为例

评价一节好课的标准,可谓见仁见智。本文拟从教学内容设计的层面,对构成一节好课的几个要素进行分析。笔者以为,一节好课,应具备“高远的主题立意”“关节点的教学内容”“有效度的史料”“可探究的问题”这四个要素。众多的史实、繁杂的史料,如何为一课所用？需要有一条统领教学内容灵魂的主线。     

人教版高中历史必修（1）第8课《1787年美国宪法》教学实录

我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”．亦即“借助历史进行人生教育的走廊”,旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法,来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的。编、读、教、学诸方同仁。漫步其中,撰稿参与,阅读思考,交流协商,互动互助,广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。     

实现“过程与方法”目标的探索——以朱能《人民教育事业的发展》一课为例

新课标注重和凸现三维目标,其中"过程与方法"在课堂中贯穿始终。本文拟以朱能老师《人民教育事业的发展》为例谈谈在历史课堂,通过"过程与方法"的指导,提高学生历史的探究能力。     

谈《历史与社会》课堂教学中的有效提问

在历史与社会课堂教学中,教师提问的质量关系到教学效果的好坏。而要做到有效提问,需针对教学目标设计问题,针对认知结构设计问题,针对思维规律设计问题;要把握提问的科学准确性,并力求使提问具有创新性。     

也谈高中历史课堂教学有效模式——以《新中国的外交》为例

有效教学就是指学生在课堂上爱听、听得懂，有比较大的收获，学会所学基础知识、基本技能，基本达成课程标准所要求的三维一体的教学目标，课后学生轻松愉快学习，学有所获，能学以致用。经过笔者多年教学实践和教后反思，逐渐探索出一套高中历史课堂教学“整体感知-问题情景-要点突破-课堂巩固”的有效模式。谨以《新中国的外交》为例，浅谈之。     

基于制宪过程，体悟幸福追求——美国《1787年宪法》教学实践与探索

美国（1787年宪法》是美国民主政治发展过程中的重要环节。它承前启后,使独立后的美国从“邦联”发展成为联邦制共和政体,奠定了美国政治制度的法律基础,开创了近代民主政体的新形式,在政治文明史上占有重要地位。     

历史课程教学资源的收集与整理艺术——以《经济建设的发展和曲折》一课为例

教学资源是课堂教学的有机组成部分,收集和整理好历史学科的教学资源,对于不断提高历史学科教学质量,开阔历史教师的知识视野,提升学生的历史素养都有着极其重要的意义。文章认为,研透课标、教材、学生是做好教学资源收集与整理工作的重要前提,多主体、多途径和经常化是做好教学资源收集与整理工作的有效途径,而提高教师的专业素养则是做好教学资源收集与整理工作的根本保障。     

创设有效情境解读历史概念——以《罗马人的法律》一课的教学为例

历史学科反映的是人类社会从古到今的演变过程，时间跨度大。特别是有些概念比较抽象，学生难以理解。如果缺少必要的学习情境，学生就会感到困惑或者无法产生兴趣，影响教学目标的实现。     

“整合”理念下的历史课堂教学—以《秦王扫六合》为例

“整合”意即综合、融合、集成、成为整体、一体化,“教材整合”是指以选定的教材为基础,根据学生的具体情况采取科学、有序的整合手段,创造性地使用教材,其本质就是对教材内容进行有序的归纳、概括和综合。本文试以《秦王扫六合》一课为例,结合本人的教学实践进行相关的阐析。一、整合教学目标,提炼教学主线 笔者认为一节成功的历史课离不开一条清晰而明确的教学主线,缺少了教学主线的课堂必然是杂乱无章的。“教学主线”是什么？如果把一节成功的历史课比喻成一根美丽的珍珠项链,那么零散的各知识点就是堆在一起的一颗颗珍珠,而教学主线则是那根串起珍珠的线,有了这根线,零散的珍珠才会变成美丽的项链;同样,有了这个教学主线,零散的知识点才能被有机地串连在一起,形成一幅完美的历史画卷。教学主线是教师对教学内容进行整体解读的视角,是教师在对教材内容进行全面、综合分析基础上形成的比较成熟的教学思路,体现了教材各知识点间的内在逻辑联系,是贯穿课堂各教学环节的主脉,所以教学主线的生成离不开对教学目标的准确把握。     

提高《品德与社会》课堂教学有效策略

有效性课堂教学就是通过课堂这块主阵地,使学生从知识、技能、情感、态度、价值观上都获得具体的进步和发展。我们要提高《品德与社会》教学的有效性,应从课堂教学策略着手。     

在课堂教学中培养学生历史学科核心素养浅探——以《从中日甲午战争到八国联军侵华战争》一课为例

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面,高中阶段是培养学生历史学科核心素养的重要时期。历史教师要在课堂教学中培养学生的历史学科核心素养,应善用年代标尺,培养学生的时空观念;活用史料,培养学生的史料实证;巧用史实,培养学生的家国情怀。     

利用《评价标准》，提高课堂教学的有效性——以《三国鼎立》一课为例

2011年11月，笔者有幸被聘请为国家教育部、财政部“国培计划”安徽农村历史骨干教师培训项目华南师范大学班的授课老师，给学员上了一堂示范公开课，按照教学进度这节课是七年级上册的第18课《三国鼎立》。这节课探讨的主题是：在落实学科学业标准的前提下，如何实现“先学后教”，真正在课堂教学中体现“以生为本”，并实施“一堂一案”...     

历史教学思维方法的转变策略——以高中《历史（必修）》第一册第四单元为例

课程标准分为三部分：理念、体系和内容。理念是指“课程标准”对课程性质、课程目标、课程理念、设计思路等的阐述。体系是指必修三个模块和选修六个模块所形成的知识结构。内容是指“课程标准”中具体的学习要点。如果把课程标准比喻成一个人,则理念就像一个人的灵魂,体系就像一个人的骨骼,内容就像一个人的血肉。解读历史教材体系和内容安排,首先要触及的是灵魂。     

自主学习在历史教学中的运用——以《美国1787年宪法》为例

自主学习是学生主动的、建构性的学习过程,学生首先为自己设定学习目标,然后调节他们的认知、动机和行为。这个过程既由学生的目标和学习情境的特征引起,又受到目标和情境特征的限制。学生学习的过程中,与之交往的成人给予的引导、监督和启发越多,学生从中获得的学习经验就越多,就能更明确地意识、