应用CAI激发学生创新能力

本文对多媒体CAI在培养学生创新能力的运用进行论述。运用多媒体CAI教学创设教学情境 ,激发学生的求知兴趣 ,促进学生主体意识 ,引导学生创造性地学习思考 ;运用多媒体CAI教学 ,培养学生的创新思维 ;运用多媒体CAI教学 ,优化实验教学 ;运用多媒体CAI教学 ,培养学生探索能力 ;运用多媒体CAI教学 ,开拓学生学习视野     

初中英语写作教学的几点实践运用

关注学生的英语书面表达,提高学生的英语写作能力水平,不仅体现了课程教学目标的发展要求,还能够培养学生综合语言表达运用能力。根据学生语言学习情况和课程教学目标要求,运用多元化的教学思维模式进行教学,帮助学生更好地学习和运用语言,提高他们的书面语言表达能力。教师发挥好自身的主导作用,激发学生书面语言表达的主动性和积极性,鼓励学生能够在阅读学习、合作交流、技能训练等方面予以学习运用,定会不断提高学生的语言表达和运用能力。     

用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言

在小学语文课堂教学中,更好地提高学生学习的趣味性和教学的有效性,教师需要注意运用美的课堂教学语言进行教学,通过运用美的语言塑造美的课堂,能够让学生受到美的熏陶,更好地吸引和激励学生积极主动地参与到语文课堂学习中,在培养学生审美意识的同时帮助学生更好地理解和学习课文。本文主要探究创设生动情境美化语文课堂环境、运用文学语言之美塑造美的课堂、运用文章情感之美塑造美的课堂、运用语言韵律之美塑造美的课堂、运用语言童趣之美塑造美的课堂,教师应该根据低年级教学实际情况,合理选择和运用相关策略教学。     

浅谈多媒体在作文教学中的运用

在作文教学中如何运用多媒体呢?一、运用多媒体激发学生"爱写"的兴趣;二、运用多媒体作文教学培养学生的观察力;三、运用多媒体作文能开阔学生视野、增长学生知识。     

小学语文教学中如何运用信息技术优化课堂教学

文章立足于信息技术在小学语文中的教学优势,在此基础上论述了信息技术对小学语文教学的优化策略,包括运用信息技术进行课堂导入、运用信息技术激发学生对语文课程的学习兴趣、运用信息技术突破教学难点、运用信息技术拓展学生思维。     

多元对话:高中英语课本剧教学实施原则与策略

在教学策略上,高中英语新课程标准强调加强对学生的英语语言综合运用能力的培养,以使学生能够在真实的环境中准确自如地运用语言。对话式教学强调教师和学生都是教学主体,教学是教师与学生的平等对话。对话式高中英语课本剧教学可以让学生真正以教学主体的身份参与课堂,与课文文本、教师、同学之间展开多元对话,在编演剧本的轻松环境中实践语言、学习语言、运用语言。     

多媒体在数学教学中的应用

运用多媒体辅助数学教学有利于激发学生兴趣;运用多媒体辅助数学教学有利于提高学生的自学能力和实践能力;运用多媒体辅助数学教学有利于突出学习重点,突破学习难点;运用多媒体巩固练习,增强训练密度,提高教学效果;运用多媒体辅助教学应注意依据教学内容适时、适当、适度。     

高职学生研究性学法探讨

文章提出在应用文写作教学中,要从教学实际出发,指导学生运用比较法开展研究性学习活动。活动分为两部分:一是教师在课堂教学中运用比较法,二是指导学生运用比较法自学应用文写作。在具体实施中可以这样安排:比较法导入教学、在课堂教学中运用比较法、指导学生运用比较法自学。     

现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用

随着科学技术的进步和广泛应用,现代信息技术辅助教学全面应用于小学语文教学中。本文在提出现代信息技术在小学语文课堂教学中应用原则的基础上,提出应在语文教学中运用信息技术激发学生的兴趣、调动学生的情感、加深学生的理解、启发学生的思维能力、培养学生运用知识的能力、提高学生识字水平。     

浅议高中语文教学中的比较法教学

所谓比较法就是对两种事物进行对比,以确定两者间同异关系的一种思维过程和方法。运用比较法进行语文教学更容易使学生掌握和理解文章的思想特征与艺术特色,还可以培养学生的观察能力、思维能力与创造能力。对此笔者将比较法在文章标题上的运用、比较法在同单元文章中的运用、比较法在不同体裁的文章中的运用、比较法在思想内容教学中的运用、比较法在课文与学生习作方面的教学运用、比较法在文章结构方面的教学运用、比较法在表现手法方面的教学运用几个方面做了详尽阐述。     

聆听解读故事 感悟体验人生——“故事教学”在中职心理健康教学中的实践与案例解析

故事教学以其独特的魅力在小学低年级段的课堂教学中普遍运用。本文从故事教学的可行性、如何运用故事进行教学、对故事教学运用的反思等三个方面进行探讨,试图让美丽的故事走进中职学生课堂,引导学生聆听、解读故事,感悟、体验人生,以期提高中等职业学校心理健康课的教学质量和效果,帮助学生学会自助,从而促进学生心理的健康成长。     

论小学语文教学如何培养学生语言运用能力

作为语言学科,小学语文教学有责任和义务培养学生语言运用能力,在教学中担负着积累学生语言的任务,即包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累与运用。文章结合教学实践,主要对小学语文教学中发展学生的语言运用能力进行思考和探索。     

应用CAI激发学生创新能力

本文对多媒体CAI在培养学生创新能力的运用进行论述.运用多媒体CAI教学创设教学情境,激发学生的求知欲兴趣,促进学生主体意识,引导学生创造性地学习思考;运用多媒体CAI教学,培养学生的创新思维;运用多媒体CAI教学,优化实验教学;运用多媒体CAI教学,培养学生探索能力;运用多媒体教学,开拓学生学习视野.     

行为导向教学法在建筑类课程教学中的应用

行为导向教学法强调师生互动,强调教学与实践紧密结合,注重以学生为主体。在建筑类课程教学中引入行为导向教学法,可运用现场教学法增强学生感性认识;运用情景教学法提高教学实效性;运用案例教学法、问题探究法、项目教学法提高学生核心能力。     

现代教育技术在西藏中学汉语教学中的运用

现代教育技术的运用为西藏汉语教学发展注入新的生机与活力。现代教育技术对西藏中学汉语教学观念、教学内容、教学形式、教学方法均产生了不同程度的影响。在实践中,现代教育技术的运用有利于激发学生学习兴趣;有利于提高教学效率;有利于拓展藏族学生的视野。在运用中我们应该清楚地认识到,现代教育技术是辅助手段,而非主要手段;在实际运用中符合汉语教学规律,不要片面追求直观;同时重视学生的主体作用,不要忽视学生的创造能力。     

多媒体技术在中职机械专业教学中的应用

运用多媒体技术,从激发学生探索欲望、突破教学难点、激励学生自主探索、学生自我建构等方面改进中职机械专业教学,以提高课堂教学效率,并对运用多媒体辅助教学时存在的问题进行了探讨。     

分组教学在语文课堂中的价值及运用策略刍探

语文教师培养学生的分组学习意识,有助于提高学生的语言运用能力、提升学生语文综合水平。在运用分组教学方法时,教师需要将教学要点落在以学生为主体的核心思想上,保证学生对课程的积极参与、对内容的扎实掌握,提高语文教学效率和教学效果,有效推动语文教学发展。分组教学在语文教学中的运用可采取以下策略：合理划分小组成员,公正选择小组领队,制订有效学习计划,实施多样教学方法。     

关于初中物理教学中追问学习的探究

初中是培养学生综合能力、运用知识的重要阶段,在教学过程中要不断采用多样性的教学手段,来扩展学生视野、掌握更多知识以及提升自身学习能力。初中物理教学中,教师应该加强教学方式的创新,运用追问学习,来激发学生的学习兴趣,让学生在学习中主动联想与运用已知知识,不断提高学生的探究能力与思考能力。本文针对初中物理教学中的追问学习进行探究。     

初中英语形成性教学评价运用探微

本文就初中英语形成性教学评价运用作分析,旨在阐述运用合理多元化的教学思维模式对提高有效课堂教学和学生英语学习自信心所起到的推动作用。围绕教学过程、评价对象、情感态度等方面来探寻有效的形成性评价运用策略,评价学生英语综合学习运用过程,促进学生正确英语学习策略形成,实现由被动教学评价向主动评价的转变。     

浅谈体验式教学在作文教学中的运用

体验式教学以美为突破口,以情为纽带,以思维为核心,对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用,在教学中往往能收到事半功倍的效果。那么在作文教学中,如何运用体验式教学唤醒学生的生活积累和生命体验;如何运用体验式教学唤醒学生的情感,引导学生说真话、吐真情;作文评改,如何以鼓励和学生为主体参与为原则,唤醒学生的写作激情;如何运用体验式教学提高学生的审美能力,让他们发现美、感受美、创造美。