开放课堂,提升能力

<正>开放课堂教学是将"大语文"理念体现在教学中的新型课堂模式之一。开放课堂要求教师选择开放性的教学内容,充分给学生以学习的空间,予教师以创造的空间。彻底改变以往学生只能做一只"风筝",被老师攥在手里的"丝线"牢牢拴住,永远也不能飞得更高更远的可悲现实。开放课堂打破了"一言堂"教学模式,老师放下架子,走进学生,放开学生,相信学生,只要做到引     

创精彩互动 促有效生成

新课程理念下的课堂教学不再是老师讲、学生听的"安稳"课堂,它更像是一出学生当主角,师生不断交锋、互动的即兴舞台剧。在这个开放的舞台上,老师是大方向的调控者,是学生思维的催发者;在这个舞台上,学生可以开放思维、张扬个性。只有在这充满生气的课堂氛围中,智慧的火花才会被一次次点燃,动态生成资源才会不断涌现。所以说,生成源于师生间的精彩互动。     

引、导、放、收的体育教学

富有创意的组织方式以及灵活多变的教学方法是贯彻"自主开放"的途径,在体育教学过程中应做好引、导、放、收四个环节. "引"是自主开放教学的前奏 "引"就是要把学生吸引到体育课堂、吸引到教学内容上来.一节低年级篮球运球教学,课的开始教师说:"大家把双手伸出来,跟着老师做手指的数字变化."老师的双手高高地伸出来让学生都能看见,开始数字简单一些,然后速度加快,变化增多,但学生的手必须和教师的手一样.做1-2分钟后,老师双手出数字让学生说:"是几个,看谁反应快!"当学生高度集中精神时,教师把本节课内容讲给大家,再进行讲解示范,学生听讲就会很专注.     

开放:引发智慧之张力——初中语文开放课堂教学研究

所谓语文开放课堂,就是强调学生语文学习的开放性,力求以开放的教学内容、开放的学习方式、开放的评价方法、开放的教学环境等方法实现学生学习的主体性和独立性,并有效提高课堂的生动性和有效性,扩展学生视野、活跃学生思维、提升学生语文素质的课堂。如何营造开放的课堂呢?一、尊重学生兴趣,营造开放的学习内容舒兰老师在论文中一针见血地指出"几千万人共读一套书",是近来社会各界对语文教育的批判焦点之一。教师在课     

培养学生语文综合素养的有效开放策略

实行开放性阅读教学已成为教师的共识。但是,开放不是天马行空的无度开放,它的首要追求是留住阅读教学的根本——语言实践。教师要回应课标呼唤,准确把握每个学段的阅读教学要求,全面引领学生扎实地、有计划地实践"听、说、读、写",以培养学生的阅读能力。现以人教版五年级上册第19课《"精彩极了"和"糟糕透了"》为例,谈谈如何在有效的开放策略中,培养学生"听、说、读、写"的语文综合素养。一、零的突破课堂伊始,检查预习。此为首要的开放策略。老师以"这一     

直观——开发启智教学法在数学教学中的应用

"直观——开放启智"教学法就是利用生成资源,将课本知识形象化。在学生操作活动中,留给学生一个开放、自由思考的空间,学生开动脑筋,展开想象,发表自己的想法;在老师直观诱导下,自主获取数学知识,实现从形象思维到抽象思维的转变,使学生的抽象思维走向清晰的解题之路。笔者参加了自治区级课题《小学数学     

开放作文教学 培养创新能力——小学作文教学的创新作文

21世纪是要培养学生成为勤于实践、善于思考、勇于创新的人才。作文教学如何克服"教师讲,学生写""千人一腔"的模式作文呢?老师可采用"开放—活动型"的作文教学,让学生有内容可写,能写出有创新意识的作文来。     

追寻小学语文阅读教学的深层对话

传统的语文课堂在很大程度上困囿了对话的深层展开,这与新课程改革的精神背道而驰。语文新课标强调,阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。老师和学生只有把握有意义的"话题",在平等和谐、真诚开放的氛围中,通过学生与文本、老师与学生、学生与学生等多角度的充分"对话",倡导动态生成,引导自我反思,才能深层对话,享受阅读,实现师生和谐共同发展。     

把世界当做教材——品读高敏丽老师的《爱心无国界——新闻报道的阅读和讨论》一课

一、开放的胸襟 台湾的高敏丽老师在课后反思时说:"以前的孩子都认为教材就是全部的世界,我们希望今天的小朋友把全世界当做教材."是啊,我们的学生必须具有"放眼世界""面向未来"的视阈和胸襟,并具备相应的思维方式和行动能力.高老师的课就给学生打开了一扇放眼世界、面向未来的窗.     

“守”与“放”的平衡艺术——也谈阅读教学的有效性

<正>"开放"是阅读教学改革的鲜明旗帜。"守株待兔"式的传统阅读教学弊病显而易见:教师就像守着"标准答案"的农夫,等待着学生"自投罗网",可是由于"诱饵"不太新鲜或难以下咽,学生很难被吸引,到头来老师等到的只是"自问自答"式的"自投罗网"。开放是一剂良药,可以有效地解决传统阅读教学     

语文教学开放性的体现

<正>一、教学理念上开放,变"唯我独尊"为"互尊互重"首先,师生之间要互尊互重。老师要像爱自己的孩子一样爱学生,而学生也要尊重老师,亲其师信其道,这样形成良性循环,在良好的师生关系中谱写和谐共进的篇章。实践表明,一旦学生对教师产生不满,也会对其所教的课程产生反感,进而导致厌学。     

从中学生发展角度谈高中语文课堂思辨阅读的有效性

2017年《语文教学参考》第1期刊出一个专题,就"思辨读写"展开讨论,有余党绪老师的《理性的反思与开放的理性》、王静的《学会思辨性提问》、褚树荣老师的《理性思辨不能缺席》。余党绪老师是我的偶像,也是我接触思辨读写最早的"启蒙老师"。受到他的启发,我在所有课堂中都秉承批判性思维理念,引导学生对文本深入思考,做出理性判断。     

中学生叛逆性格刍议

当今社会,由于社会开放、家长过分溺爱,或者老师过分严厉,相当一部分学生形成了叛逆性格。面对叛逆的学生,教师应做到"不要气馁,要充满信心;要尊重理解,平等民主;不要动怒,要尊重学生;要构建家庭、社区、学校一体化立体教育模式"。     

拿来还要用好——要有资源意识,更要有语文意识

在六年级听课时,发现一位老师将前晚播出的"感动中国"年度人物2012颁奖典礼的颁奖词作为教学内容,让人精神一振.因为"努力建设开放而有活力的语文课程"是语文课程的基本理念之一,这位老师"密切关注学生的发展和社会现实生活的变化",从电视节目里找到了契合时代脉搏又为学生喜欢的教学资源,进行开发和利用,拓宽了语文学习和运用的领域.     

构建和谐课堂 实现快乐成长——小学语文教学方法的研究

新课改推广以来,已较大改变了我国的传统教育现状,作为小学语文老师,我们更是迫切希望紧跟教改形势,改变教育观念,通过倡导学生主动参与、勤于动手、乐于研究的教学方法,为学生提供一个"快乐课堂""开放课堂""高效课堂"。本文提出了构建小学语文和谐课堂的教学方法,对如何构建快乐、开放、高效的课堂进行了探讨与研究,希望能够对小学语文教学有所帮助。     

关于增强学生作文评改能力的几点思考

<正>《语文课程标准》强调:"建设开放而有活力的语文课程。"作文教学要打破传统的封闭状态,拓宽和开放更多的作文教学资源。在作文教学中教师要充分发挥学生的主体作用,把改的优先权让给学生,让学生参与批改,培养他们的自改能力,这对提高学生的写作水平大有裨益。一、关于学生参加实践评改的必要性分析1.从作文教与学的现状分析长期以来,我们的作文教学评价模式一直是"学生习作,老师批改"。殊不知,这种模式严重悖离了"以学生为主体"的教学原则,于"教"于"学"都非常不利。从教师的     

创造与生活之源相通的作文教学环境——谈张化万老师作文教学法

生活是艺术的源泉,生活也同样是作文的源泉,作文教学向生活开放,是张老师"开放性作文教学体系"的基本思路,他重视并调动学生独特真实的感受,形成表达的愿望,让学生学会生活、学会做人,也学会了用作文说生活。     

轻松愉快识字,快乐健康成长

识字能力是学习能力的基础。新课标指出,"语文是实践性很强的课程"。只要我们老师切实转变教学观念,努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式,充分激发学生的主动进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生"在大量的语文实践中掌握、运用语文"。     

做语文教学的思考者与实践者

陶月英老师坚持朴素而纯净地教语文,研究培养学生学会阅读的途径,研究"阅读拓展"的方法,研究"绿色作业",创造性、批判性地重构教学文本,营造丰富、开放、生动活泼的课堂。把教书、读书、研究融为一体,使语文教学有了诗意。     

开放:学生快乐习作的摇篮

正作文教学要想取得一定成效,语文教师必须帮助学生拓展思路,积累生活和学习经验,以新颖、灵活、多变的方法,帮助学生轻松地找到写作下笔的切入点,由封闭走向开放,让学生乐于表达,乐于写作。一、创作时间的开放,求突破一星期两节作文课,规定题目。学生在老师的带领下按部就班地学习如何审题、选材、开头等写作技能,然后创作。这种模式持续了几十年,结果培养了学生的畏难情绪,大家"谈作色变"。学生习作的素材来源于生活,而学生的