地方院校化工类“三平台”实践教学体系的构建与实践

实践教学是地方高等院校化工类专业培养高素质应用型人才的重要环节,是提高学生工程素养的主要途径.湖南理工学院化学化工学院提出了一种基于＂三平台＂的、具有地域特色的集成化化工实践教学新体系,并建立了相应的实践教学＂五结合＂的学生评价机制和师资队伍建设机制.实践证明,该实践教学体系对于培养学生的创新能力和工程素质效果显著.     

“两层次,三平台”创业教育模式研究

分析了推出大学生＂两层次,三平台＂创业教育模式的理论依据,结合江西财经大学的实际情况,分析了大学生＂两层次,三平台＂创业教育模式的内涵,从普及型创业教育、精英型创业教育两个角度提出了大学生＂两层次,三平台＂创业教育模式的实践途径：课程体系设置、实践教学体系设置、创业演练类平台搭建、大学生创业孵化中心实践、创业双导师制推行。     

基于“SPM模式”的市场营销专业实践教学体系研究——以中国矿业大学市场营销专业为例

依据市场营销专业人才的市场需求特点,依托校、院、系的资源和基础,构建基于＂SPM模式＂的市场营销专业实践教学体系。该实践教学体系主要包括＂S＂、＂P＂、＂M＂三部分,分别是：＂企业、高校、学生＂互为价值链的三位一体循环共生式人才培养体系;服务于相应的营销实训、实践和实验课程的＂讲授与研讨教学、情景模拟教学、亲验互动教学、实训实践教学＂四种结构交互作用的教学模式和方法平台;＂理论和实践高效协同＂的矩阵式六大特色实践教学模块。     

应用型本科国贸专业三层双轨制实践教学体系构建研究

分析了国贸专业应用型本科实践教学中存在的综合、长期实训少和灵活、动态、任务驱动型实训少,实训方法落后等问题,提出了建立校外见习、实习基地和校内实训基地,基于岗位能力的＂三层双轨制＂实践教学体系模式。     

高校旅游管理特色专业"三创"建设模型研究——以湖南科技大学为例

结合湖南科技大学的实际和社会发展对高素质人才的需求,从＂三创＂建设模型的内涵出发,紧扣理论课程教学体系、实践教学体系和课外科研创新体系3大建设主线,围绕旅游管理特色专业＂三创＂人才培养模式进行系统研究,以求能为同类院校创办品牌特色专业提供借鉴。     

机械专业人才创新能力“一二三三五”培养模式探索

以国家发展战略对机械专业创新人才需求为导向,结合长江大学实际,构建了＂一二三三五＂的机械专业创新人才培养模式。采用公共基础课模块、学科基础课模块和专业特色方向模块的模块式结构教学的人才培养方案,探索并形成了＂三阶段阶梯式＂工程训练教学体系、＂三层次综合型＂创新实验教学体系、＂三层次内外结合式＂实习教学体系和＂三载体竞赛式＂创新实践教学平台。在机械专业创新人才培养和人才创新能力培养上,取得了显著的实践效果。     

地方院校电子类专业“三层递阶式”实践教学体系的建设

结合地方院校的实际情况,构建了一种＂三层递阶式＂实践教学新体系。介绍了新体系的构架、实验内容和能力培养模式,三层次开放实验室和实验课程平台对新教学模式的保障作用,以及实施新体系所取得的成效。     

论“思想道德修养与法律基础”实践教学的“三足鼎立”模式

＂思想道德修养与法律基础＂实践教学是有效完成课程教学目标的重要环节。本文着重从理论教学实践化、实践教学分类化、总体实践机制化三个层次探讨了＂思想道德修养与法律基础＂实践教学的＂三足鼎立＂模式,为＂思想道德修养与法律基础＂一体化实践教学体系的构建指明了路径。     

基于广西北部湾经济区人才需求的高职院校“一体三翼”实践教学体系探究

基于广西北部湾经济区人才需求状况和广西高职生的就业状况,广西高职院校应进一步加大实践教学研究的力度,构建适应北部湾经济区人才需求的＂一体三翼＂实践教学体系。     

“三课一体”教学模式的探索与实践

本文探讨并实践了＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课以教室、校园、社会为场所,开设理论教学、校园实践教学、社会实践教学＂三课一体＂的教学模式。此模式改变了以教材、课堂、教师为中心的传统教学模式,尝试了专题讲授、实践教学、学生自主学习相结合的教学方式。     

实施"三个延伸"促进职校生专业能力的提升

＂三个延伸＂,即文化课教学向第二课堂延伸,专业基础课教学向实践性教学延伸,专业技能课教学向尖子生培养延伸。兰州文科中专致力于学生实践能力、操作能力、创业能力及整体素质提升的研究,逐步形成了三大教学主导思想,有效地促进了学校教育教学工作。＂三个延伸＂的核心理念体现了职业教育＂能力本位＂、＂实践为主＂等基本理念。     

科学教育与人文教育在职业教育中融通的实践研究——以忻州职业技术学院为例

针对高职教育＂重技术、轻人文＂的现状,研究者提出＂理论和实践并重,技术与人文融通＂的办学模式,通过建立由课程体系、实践体系、评价体系构成的＂三大教学体系＂和人文教育团队、实践平台、人文职业校园建设构成的＂三大保障体系＂,把人文教育融入到人才培养的全过程,并在实践中产生了明显成效。     

中职“机加与数控”专业实践教学体系的研究与实践

本文介绍了＂机加与数控＂专业实践教学体系的主要内容、实践教学重点、教学成果。     

实施“三个延伸” 促进职校生专业能力的提升

＂三个延伸＂,即文化课教学向第二课堂延伸,专业基础课教学向实践性教学延伸,专业技能课教学向尖子生培养延伸。兰州文科中专致力于学生实践能力、操作能力、创业能力及整体素质提升的研究,逐步形成了三大教学主导思想,有效地促进了学校教育教学工作。＂三个延伸＂的核心理念体现了职业教育＂能力本位＂、＂实践为主＂等基本理念。     

三全一化、四位一体：创新高校内部教学质量监控与评价长效机制

高校内部＂三全一化、四位一体＂教学质量监控与评价长效机制的基本框架与核心内容是：在吸取、运用现代管理学有关理论的合理精髓基础上,通过组织体系、制度体系的构建以及持之以恒的实践,富有创造性地构建以＂三全＂（全员参与、全程监控、全面评价）为基础,以＂一化＂（常态化运行）为特色,集＂多元监督机制＂、＂分类评估机制＂、＂考核激励机制＂、＂持续改进机制＂四种机制于一体的长效机制。     

论思想政治理论课“三·三·二”实践教学模式

高校思想政治理论课的改革要求创新教学模式,思想政治理论课“三·三·二”实践教学模式主要包括三个实践教学模块,三个实践教学平台,两个实践教学环节。以提高大学生实践意识、实践能力,促进大学生的全面发展为目标,其构建有一定的依据和理念指导,在实践中必须优化实践教学内容、构建实践教学平台、创新实践教学方法、建设“双师型”教师队伍、健全实践教学评估体系和规范实践教学环节等。     

思想政治理论课双主体教学模式新探：“一惯两爱三点”

＂一惯两爱三点＂是在思想政治理论课教学实践中形成的一种能充分调动和发挥师生双主体积极性和主动性的教学模式。＂一惯＂是指师生双主体养成关注国内外社会动态的习惯;＂两爱＂是指师生双主体形成并保持对思政课的喜爱;＂三点＂是指以国内外社会的热点、所在高校的焦点、大学生的关注点统筹教学体系。＂一惯＂、＂两爱＂与＂三点＂之间是相互联系、相互促进的。     

构建《现代通信网络》课程立体化教学体系

理论与实践相结合是工科网络技术教学的必由之路。为适应高等院校开放式创新性教学的要求,本文针对目前《现代通信网络》课程教学体系存在的方法单调、模式单一和内容单薄等问题,探索出以＂四维基点,三方立体面＂为教学理念,以＂引、探、用＂为教学方法的立体化教学体系,拓展了课堂教学和实践教学的内涵和外延,提高了教学的整体效益。     

“思政课”“三贴近”教学体系构建的探索与实践——以西藏民族学院《马克思主义基本原理概论》课为例

要使＂思政课＂真正成为大学生真心喜爱、终生受益、毕生难忘的优秀课程,就要构建科学、高效的＂思政课＂＂三贴近＂教学体系。做到：课前备课＂三贴近＂,为增强教学效果打基础;课堂教学＂三贴近＂,遵循学生认知规律;课后考核、实践＂三贴近＂,深化学生思考,提高学习能力。     

浅谈会计专业实践教学体系构建思路

目前高职实践教学中存在校内实训环节欠缺、校内实训方法单一、顶岗实习效果欠佳等问题。本文从高职会计专业的办学特色分析,提出＂一体两翼三阶段＂的实践教学体系设计思路,并从实践教学基地内涵建设、构建高仿真的校内实训环境、积极拓展校外实训基地等方面提出了实践教学体系实施的保障措施建议。