以学生为主体的职业核心能力培养模式研究——以绍兴职业技术学院为例

高职院校的人才培养模式始终围绕"素质"与"能力"两个中心,提出了高职学生的职业核心能力要求。通过对我校学生职业能力的培养实践与分析,并结合学生特点和劳动力市场的需求,对学生的职业核心能力进行了设计与实践,力图用"以生为本"的教育理念,实现高职院校高素质、技能型人才的培养目标。     

我院教师被评为“第五届全国职业核心能力优秀教师”

4月11日,在教育部教育管理信息中心主办的第五届全国职业核心能力研讨会上,我院教师陈曦被评为“全国职业核心能力优秀教师”。他介绍的我院开设职业核心能力公选课程以及相关的科研情况,吸引了与会专家的广泛关注。职业核心能力与专业能力相应,指为社会广泛需要并可让学习者自信和成功地展示自己的基本能     

基于职业核心能力培养的高职学生综合素质测评体系研究

分析了高职院校学生综合素质测评存在的问题,基于高职学生职业核心能力培养,研究构建高职学生综合素质测评体系,以应对新理念、新模式、新教法及新技术条件下高职院校学生工作面临的新挑战,不断提升学生职业核心能力和职业素质。     

谈基于任务的高职通识教育课程机制与效果

通过对国内外大学通识教育及其课程开设的状况分析,根据高职院校通识教育课程开设的特点,指出了目前高职通识教育课程存在的核心问题,进而研究了大连职业技术学院开设的一系列基于任务的通识教育课程,分析了课程的机制设计、存在问题和改进以及实施效果,给出了实现高职学生综合素质核心能力提高的有效途径。     

浅谈中职学生职业能力的培养

职业能力是学生就业的核心竞争力,企业对职业人才所要求的能力各不相同。中职院校培养的是掌握某一特定职业或职业群中从业所需的实际技能和知识的技能型人才,一般只需要具备掌握技术操作层面或经验层面的工作过程的能力即可。在教学过程中通过加强对中职学生职业观念的培养,注重学生的实践性、操作性技能的培养并且加强学生自主学习能力是培养中职学生职业能力的重要方法。本文旨在探索中职学生职业能力培养的几点方法。     

周济：把发展职业教育摆在更加重要的战略位置

中国职业技术教育学会第三次会员代表大会近日在京召开,教育部部长周济、中国职业技术教育学会名誉会长何东昌、教育部副部长吴启迪、中国职业技术教育学会会长王明达等领导出席会议。周济要求,要认真学习贯彻党的十七大精神,以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,把发展职业教育摆在更加重要的战略位置,     

浅议教师能力素质

教师有能力素质是教师综合素质的一项,也是教师履行岗位职责、完成教育任务的基本能力。教师的能力素质包括许多方面的内容,本文拟就教师应该具备的基本职业能力谈一些看法。     

文化心理类隐性课程建设

文化心理类隐性课程主要包括教师的师德、师生关系、生生关系和校园文化活动等。这些隐性课程对高职学前教育专业大学生综合素质的提高与职业能力的形成起着重要的教育作用,尤其是具有显性课程无法替代的作用。     

以职业能力为核心构建高职学生素质教育体系

高职院校学生教育管理工作中尤其应将以职业能为核心的综合能力素质教育放在首位,形成一个融入到办学理念、课堂教学、实践教学、学生管理、思想政治工作的素质教育体系.     

简论职业核心能力培养对高职人文素质教育改革的启示

高职院校人文素质课程要在有限的课时里培养学生必须的人文素质,现行的理念与教学方式往往达不到这一目标。为了改变这种状况,必须以高职院校的总体教育目标为导向,从人文素质的培养转变为人文技能的培养,借鉴国外职业核心能力培养与考评的模式,走出一条指标明确、效能优良的路子来。     

培养职业核心能力 启示人文素质教育——对高职院校构建人文价值体系的思考

高职院校人文素质教育要在有限的时间里培养学生必须的人文素质,现行的理念与教学方式往往达不到这一目标。为了改变这种状况,必须以高职院校的总体教育目标为导向,从人文素质的培养转变为人文技能的培养,并借鉴国外职业核心能力培养与考评的模式,才能走出一条指标明确、效能优良的路子来。     

培养职业核心能力,启示人文素质教育——对高职院校构建人文价值体系的思考

为了提升高职院校学生的人文素质,必须以高职院校的总体教育目标为导向,变人文素质的培养为人文技能的培养,并借鉴国外职业核心能力培养与考评的模式,走目标明确、效能优良的应用型人才培养路子.     

开展职业教育教学改革 提高公路技工院校人才培养质量

公路技工院校教育是我国职业教育事业的重要组成部分,担负着培养公路交通行业生产、建设、服务和管理一线的高素质技能型人才的重要任务。本文从如何进行教育教学改革、培养学生职业综合能力和素质方面展开进行论述。教学改革从树立先进的教学理念、构建现代职业教育的课程体系、推行现代职教特色的教学方法、构建现代职业教育评价体系四个方面进行探索;开展职业素质教育从坚持德育教育理念、培养良好职业道德、培育公路行业精神、开展"7S"管理实践四个方面进行探索;通过校企合作共建人才职业综合能力和素质方面培养,从整合资源,共同实施人才培养、共同开发专业课程体系、共同组建师资队伍、举办各专业冠名班四个方面进行探索。     

浅谈我国高等职业教育发展现状及应对策略

针对当前我国职业教育发展中暴露出来的问题,笔者试图通过理性分析和探讨,找出对策,为我国高等职业教育的生存、发展和壮大提供依据.     

农产品质量检测专业综合实训课程设计与实践

高等职业教育的专业综合实训课程是打造职业核心能力的主要课程,在其实施中必须注重问题的实践性、选题的多样性、任务的完整性和方法的选择性,体现新、真、多、强的特点.     

培养职业核心能力,启示人文素质教育——对高职院校构建人文价值体系的思考

为了提升高职院校学生的人文素质,必须以高职院校的总体教育目标为导向,变人文素质的培养为人文技能的培养,并借鉴国外职业核心能力培养与考评的模式,走目标明确、效能优良的应用型人才培养路子。     

创新人才培养与评价实践研究——以国际青少年创新设计大赛融合教育为例

坚持科学有效的评价方式,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价是落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神的关键.经过7年的实践探索,国际青少年创新设计大赛融合教育总结出创新人才培养与评价的关键要点,即培养具有家国情怀、健康体魄与健全人格、独立思考与创新精神、实践能力与全球视野的未来创新人才.国际青少年...     

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正《教育文摘周报》(CN11-0180)创刊于1984年,是国家教育行政部门主管、中国教育科学研究院主办目前国内唯一公开发行的综合教育信息类文摘周报。《教育文摘周报》为各级教育行政部门领导、教育科研人员、教学管理人员、各级各类学校广大教师以及社会各     

综合素质测评制度视角下高职学生就业问题研究

文章基于综合素质测评制度视角,对高职毕业生就业现状进行研究,分析影响高职院校学生就业竞争力提升的因素,在此基础上提出高职院校学生就业问题的解决策略。     

数学教学中优化课堂教学过程初探

进入21世纪.我国的职业技术教育基本上完成了外延扩张的任务,真正走上了以提高学生全面素质和综合职业能力为标志的内涵发展的教育主渠道.爱因斯坦说过:"教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏,而不是作为艰苦的任务来负担."