浅谈如何上好化学习题讲评课

如何将学生从＂题海＂中解脱出来？如何上好化学习题讲评课？加强习题教学的研究以提高课堂效率,必须有精选的习题内容和恰当的讲评方式,激发学生的学习热情和创新精神,评讲采用灵活多样的形式,使学生保持饱满的学习情绪,创造轻松愉快的教学气氛。     

如何提高化学习题讲评课的有效性

化学习题讲评课是化学教学的一个重要环节,是加强教学的重要手段,是对教学进一步补充和完善的过程,也是使学生实现由认识→实践→再认识的思维深化、培养能力的过程。本人从三方面谈了如何切实地提高化学习题讲评课的有效性。     

高三化学习题讲评课的有效教学

高三化学习题讲评课是需要精心设计、讲究教法的课型,但很多教师的课堂效益堪忧,针对高三习题讲评课存在的问题,提出保证高三化学习题讲评课有效教学的建议。     

化学习题教学刍议

习题教学可以说是一个永不会老的话题 ,但总有一些说不尽的话题 ,本人就习题教学 ,说说自己的看法 ,也为学生的不幸讨回一个公道。1　且慢批评在习题讲评时 ,老师一不小心会冒出几句话 :①这个题目不是讲过好几遍了吗 ?②这么简单的题目都不会做 ?③看你又做错了 !其潜台词是“你真笨”。这些话往往会伤害学生的自尊心 ,影响学生的学习积极性 ,甚至恶化师生关系。说简单 ,其实不简单。那些题 ,教师不知看过做过多少遍 ,连答案都记住了。况且我们只教一门功课 ,因此当然觉得简单。而学生要学 10多门功课。可是 ,当初这个题目自己不也是花了很…     

高效习题讲评课的实践探索——关于习题讲评的同课异构研究课评析

文章通过对习题讲评课的同课异构研究评析,探讨了高效的习题讲评课需要归类分析、引导规范、精心设疑、拓展延伸。     

由一道习题的讲评谈习题讲评策略

本文以2006年全国卷Ⅰ中的一道生物学高考题为例论述了习题的讲评策略。     

一节高三英语习题讲评课的教学设计

习题讲评课是高三复习过程中一个重要环节,如果优化习题讲评课是每位高三教师值得探讨的问题。笔者通过一节具体的高三习题讲评课的教学设计来展示如何更好的掌握语言知识,在实战中运用语言知识从而提高学生的实际解题能力。教学目标:通过本节课学习,提高学生对单选,完形填空的解题能力。教学重难点:完形填空的解题方法和技巧。     

优化习题讲评策略 促进学生思维提升——初中物理习题讲评课教学研究

学生思维能力的培养是物理教学的一项重要任务,文章针对物理习题教学中的不足,提出了培养学生思维能力的一些具体策略。     

基于化学核心素养的习题讲评课教学

高三习题讲评课教学活动的开展,既可以帮助学生巩固相关知识,奠定坚实的化学基础,也能够在选题、讲题等环节中进一步培养、锻炼学生的归纳整理、创新思维能力,更好地引导学生总结与梳理知识点。一、化学教学中的核心素养在新课标科学指导下,在化学教学中,除了要重视知识巩固、解题技巧积累之外,针对学生的创新理念、探索发现能力、认知模型、平衡思维、观念转变以及推理论证等核心素养进行科学认知和渗透,达到显著提升学生知识运用能力以及综合能力的目的,为学生后续更好的学习和发展奠定基础。     

怎样上好化学习题讲评课

多年来的教学实践证明 :上好习题讲评课是提高化学教学质量的重要环节之一 ,也是培养学生能力和提高学生素质的重要途径。　　 一、讲思路 ,找出解题的突破口　　初三学生刚接触化学这门课程 ,在做题的时候 ,往往是简单地模仿例题 ,对解题的思路并不太清楚。这就要求教师在讲评中不是简单的对答案或列式子 ,而是要讲清思路。例如 :推断题是初中化学的一个难点 ,学生对这类题往往无法下手。这就要求老师在讲评时要重点讲明做这类题的关键是找突破口 ,而突破口往往是元素或物质的结构、物理性质和化学性质方面的特点。例如 :现有 A、B、C、D…     

提高生物习题讲评课的有效性

新课程理念下如何提高高三生物评讲课的有效性,当前高三生物讲评课不能很好地体现有效性引出思索,然后从"讲评什么"、"怎么讲评"和"由谁讲评"三个方面提出提高高三生物讲评课有效性的策略。     

化学习题讲评的几种重要方法

习题讲评是整个教学过程中必不可少的教学环节，它起着巩固知识、加深对问题的认识、纠正错误观点、提高分析问题解决问题能力等方面的作用，而且更为重要的是高考都是以习题的形式呈现，因此搞好习题的讲评意义重大．现就化学习题讲评的几种重要方法作一简要分析．     

略谈高中数学习题讲评课的变式教学

习题讲评课是高中数学教学中的基本课型.教师巧妙利用变式教学的基本思想和方法,有效组织、开展习题讲评课,不仅能引导学生解决数学疑难问题,而且能在引领学生体验释疑解惑的过程中提高学习积极性,内化数学知识和方法,增强解决数学问题的能力,获得良好的数学素养.本文结合课堂教学实际,从数学习题讲评课中变式教学的起点掌握、进程设计、教后回顾等方面,谈一谈如何使数学习题讲评课"变"得更有效、更有趣味性.     

浅谈化学习题讲评课的教学

习题讲评课是化学教学中常见的一种课型,是在测试之后对学生学习起到矫正、巩固、补充和发展作用。传统的讲评课都是“照卷讲题”“就题讲题”和“一讲到底”,结果往往是“教师一讲再讲,学生一错再错”。随着素质教育的实施和新课程改革的不断深化,如何在有限的课堂时间和繁重的教学任务的双重要求下提高化学教学效率,本人结合教学体会,粗略地谈一下化学讲评课的丰露宴旆镱略。     

重视典型习题讲评 搞好高三化学复习

首先，通过典型习题讲评，使概念完整化、具体化，能加深学生对概念的理解，形成知识体系和网络，掌握一般解决问题的方法。     

数学复习课习题讲评方法举隅

复习课上的习题讲评,更多的是温故知新——消化原有知识并使之综合化、结构化、系统化,引申出新的解法,延伸到新的应用范畴,从而帮助学生由点到面、融会贯通、举一反三,提高解题能力和思维水平。具体来说,应做到:搭建网络、研究同类、加强变式、提炼方法。     

浅谈习题讲评的另类模式

本文通过例谈高三复习中常见易错题解析,总结出如何预防学生出错的相应策略。     

浅谈化学试卷讲评课的教学

提出一堂高质量的试卷讲评课,需要教师精心准备,要能在抓住时机、突出重点、讲究方法的同时,辐射延伸,跟踪训练,并及时反思,才能从根本上达到试卷讲评课的目的。     

浅谈化学习题讲评的艺术

本文着重阐述几种讲评习题的方法。