浅谈数学学习反思的途径与策略

长期以来,小学数学教学的改革偏重于对教的研究,轻视了学的探究,尤其是忽略了小学生在自主探究学习过程中反思意识和能力的培养,以致造成了学生知识形成过程中的被动接受.根据小学生的认知特点,通过课内和课外多种途径和策略,对学生进行反思意识和反思能力的培养,则显得尤为重要.     

数学学习过程中反思的有效途径

建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成,反思是建构主义的一个核心特征。关注学生学习过程的反恩,可以促进学生自主学习能力的提高。引导学生通过各种有效途径,加强反思性“自主探索式”学习,从而完成知识的自主建构。     

数学教学的有效策略——反思学习

数学“反思学习”,就是对数学学习活动中所涉及的基础知识、学习方法、解题策略、情感体验等自觉的回顾,从中总结经验教训,更好地指向未来的数学活动,提高学习效益．其教学途径和策略主要有以下几个方面．     

浅谈小学教师教学反思的途径和策略

聚焦小学教师教学反思的途径与策略,以期提高小学教师教学反思能力。首先说明了小学教师教学反思的类型;然后总结出小学教师教学反思的主要途径,包括观摩其他教师授课、写反思日记、与同事交流、与学生沟通。最后提出了小学教师教学反思的有效策略,主要有教师自觉学习教育教学理论知识、积极撰写教学反思日记、加强小学教师的合作反思与交流、借助现代网络设备进行教学反思。     

小学数学“反思学习”的教学途径和策略

真正的教育是自我教育,而反思为自我教育开启了第一道门户.学生学会了反思,就会在心灵深处知道什么事该做,什么事不该做.而我们不得不面对这样的现实：学生不善于寻找自己的认知错误,不善于检验自己的思维过程,＂自主建构＂异化成了教师牵制下的＂被动参与＂.     

关注学习反思,促进自主学习——浅议初中数学学生反思途径

关注学生学习过程的反思,可以促进学生自主学习能力的提高.笔者结合多年的教学实践经验,提出了促进学生进行自我反思的三条有效途径.     

浅谈小学生数学反思意识养成的途径

数学反思意识不仅是一种学习技能，更是一种学习态度。教师必须根据学科本身的特点，结合学生已有的知识经验和认识水平进行切实有效的引领，才能使学生养成良好的数学反思意识，进而提高学生的数学素养。[编按]     

浅谈高一数学教学反思与应对策略

高一开始不久后不少学生对数学学习有些迷茫,本文结合笔者几轮高一教学的教学实践,进行反思,得出了一些初浅的认识。     

培养初中生学习反思能力的策略探究

随着教育改革的不断深入,初中数学教学不再仅仅局限于知识的传授,更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力．在这一目标下,培养学生的学习反思能力显得尤为重要．因此,文章着重探讨初中数学教学中学习反思能力的培养策略,先分析了培养学习反思能力的重要性,然后分析了当前初中生在数学学习反思方面存在的反思意识薄弱、反思习惯较差等问题,并提出了学生学习反思能力的培养要点,最后提出了培养策略,旨在帮助学生大幅提升学习反思能力,为其终身学习奠定基础．     

小学生数学反思能力的现状调查与反思式学习指导策略

一、小学生数学学习自我反思能力的现状调查 长期以来,教师们比较忽视对学生反思能力的培养。课堂学习过于重视学习内容而忽视学习行为,而小学生的思维活动又具有内隐性和自动化的特点．多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程．不能独立地认识自己思维过程的正确与否,缺乏反思意识和反思能力。笔者随机抽取本校不同年级100名小学生进行了数学学习自我反思意识情况问卷调查,调查结果不容乐观。     

小学数学探究性学习的反思

目前，在小学数学教学中以“探究性学习”为名的做法很多，这种积极性是值得倡导的。然而，在实际的操作中对探究性学习有着很多的误解，值得我们反思。一、注意数学探究性学习的评价机制在探究性学习的评价中，有些教师还是摆脱不了应试教育的影响，存在评价机制单一和只重视学生学习结果评价的现象。这样做既不能发挥评价机制对学生学习的激励作用，同时又不符合探究性学习重视探索过程的理念。因此，评价时应注意以下几个方面。１．评价的内容要多方面。一要评价学生参加探究活动的态度。例如是否主动提出设想、建议；是否认真参加小组活…     

数学学习活动策略浅谈

教学学习活动能全面提高学生的数学素养.本文主要从数学调查、数学游戏、数学建模、数学研究等四方面阐述了如何指导学生开展数学学习活动.     

小学生数学学习反思能力的培养

反思是人们对客体认识操作的内化过程，是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。反思能力的培养，有利于学生对新旧知识进行分析、比较和整理归类，有利于学生真正掌握知识之间的内在联系，提高学习能力和学习效率。因此教师要有培养学生反思能力的意识，找准学生反思的起点，激发反思的动机，抓住反思的契机，组织学生进行有效的反思，使学生学会反思。     

初中数学课堂反思的途径研究

所谓"课堂反思",即在课堂教学活动中不断探索、质疑和解决教学问题的过程.从课堂参与主体出发,反思主要围绕在教师和学生两部分展开,是检验教学效果和学习成效的一种机制.课堂反思的开展强调"教与学"的结合,不仅满足了提升课堂效果的要求,也实现了教师自我素质的提升.本文结合初中数学课堂反思的必要性展开研究,并提出合理的途径.     

让反思成为数学学习的习惯

影响学生数学学习效果的因素有很多,建构主义认为学生的学习是自我建构的过程,学生在学习过程中需要对信息的加工、转化进行自我调节,通过同化和顺应完成知识的建构,而反思是自我建构的高级阶段.本文在阐述反思对于数学学习的重要性的基础上,提出了让学生形成反思习惯的几点做法,探讨了培养学生反思意识和能力的一些途径.     

让反思成为数学学习的习惯

影响学生数学学习效果的因素有很多,建构主义认为学生的学习是自我建构的过程,学生在学习过程中需要对信息的加工、转化进行自我调节,通过同化和顺应完成知识的建构,而反思是自我建构的高级阶段．本文在阐述反思对于数学学习的重要性的基础上,提出了让学生形成反思习惯的几点做法,探讨了培养学生反思意识和能力的一些途径．     

数学课堂中引导学生反思的策略

学习是一种经历，只有当经历提升为经验时，学习才具备了真正的价值和意义，反思则是从经历中提炼出经验的重要途径。教师在教学活动中要尽量给学生提供反思的机会，有意识地培养学生的反思品质，为他们的后继学习积淀经验和方法。     

数学教学中学生反思能力的培养途径探索

新课程改革特别重视学生反思能力的培养,反思的实质在于"发现问题"和"解决问题".在数学教学中要使学生体验到学习策略和方法的不同,对于数学反思能力的培养,本文通过一些策略途径来不断培养学生的反思能力,从而提高学习效率,发展学生的数学能力.     

论学习反思

学习反思是学习者对自己的学习过程和结果的反向思考,具有自主性、探究性等基本特征。不同的学习类型有不同的学习反思,但都体现了“学习—反思”的循环模式。教师和学生都要努力,以培养学生的反思能力,促进学会学习。