结合教材特点讲解小栏目 培养学生思维品质

新编初中思想政治教材(人教版)依据《课程标准》的规定，在每个框题中设置了至少一个设问小栏目，如想一想、议一议、比一比、查一查等。在课堂教学中，结合教材特点讲解小栏目，可培养学生的思维品质，提高学生的思维能力。下面就以初三政治教材为例，谈谈我的体会。     

积极创新 培养学生学习兴趣——关于四边形性质探索之新老教材对比

江泽民同志在全国第三次教育工作会议上提出“创新是一个民族的灵魂。”培养学生的创新能力已经成为新时期教育教学工作的主导思想。当前我市使用的北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学八年级上》(以下简称实验教材)中,在培养学生创新能力和动手能力方面得到了充分体现。实验教材十分重视知识的形成过程及应用,它能让学生主动,自觉地参与到学习活动中去。从“想一想”再“试一试”然后“做一做”和“议一议”的教学设置,为学生提供了探索交流的时间与空间,展现了教学知识的形成过程。首先,让我们就新、老教材的教学内容作一个比较:在…     

例谈历史教学中学生创新思维能力的培养

创新教学是时代的呼唤。目前，以开发和培养学生创新精神与创新思维能力、提高学生创新素质为目标的创新教学，已主导了中学历史教学。创新教学的核心是培养学生的创新思维。关于创新思维有以下几种解释：“创新活动中进行的思维是创新思维”、“创新思维是指思维的流畅性、变通性、独特性”、“创新思维就是指直觉、灵感和发散”、“创新思维是指有创见的思维，能产生新颖的前所未有的思维成果”。根据这些解释，我们把创新教学中的创新思维界定为：“学生在学习活动中对学习内容有独特的创见，能提出不同于教材表述、不同于教师讲述的新观点、新方法的思维。”因此，独特性、发散性是创新思维应具备的典型品质。培养学生的创新思维就是要培养学生的这种思维独特性、发散性的品质。     

例谈新课程改革下的数学创新思维培养

在课程改革的大潮中，初中数学新教材应运而生并试用几年了，如何通过新教材的实施对学生进行创新思维的培养呢?下面我就几个教学实例，谈一下中学数学教学中培养学生创新思维的一点体会。     

初中教材中“想一想,议一议”栏目的使用与思考

“想一想,议一议”栏目是人教版初中生物学教材中的一个重要栏目,该栏目内容蕴含培养学生生命观念、社会责任、科学探究和科学思维的素材。探讨该栏目在教学中的运用与合理开发,以便更好地完成教学任务、实现教育教学目标,培养与提升学生生物学学科核心素养。     

浅谈对初中学生数学创新思维的培养

21世纪是信息技术占主导地位的世纪。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”。随着九年制义务教育阶段数学教材的改革．“通过义务教育阶段的数学学习．使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视．如何培养学生创新思维，找到培养和发展学生创新思维的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。笔者作为初中数学教改的一线教师．下面就“培养初中学生数学创新思维”提出自己的一些看法和体会。     

把握“小栏目”用好“小栏目”——浅谈初中政治课中“小栏目”的教学

新编初中思想政治课教材中设置了许多“想一想”、“议一议”、“说一说”、“查一查”、“名人名言”等小栏目,这是启发式教育思想在教材中的具体体现,目的在于活跃课堂气氛,启发学生思考,增强学生的学习兴趣．为学生主动参与教学过程架桥铺路,真正发挥学生的主观能动作用,给原本被学生认为枯燥无味的政治课注入乐趣和活力：同时,     

基于学科核心素养的教材栏目应用初探——以沪科版高中生物学新教材必修1为例

生物学学科核心素养的培养应贯穿于教材编写、课堂教学及考试评价中。沪科版高中生物学新教材在教材栏目设置中充分体现学科核心素养,本文通过分析必修1教材中的栏目设置,提出在教学实践中利用各栏目培养学生学科核心素养的教学策略。     

在语文教学中培养学生的创新思维

在语文教学中 ,可从多角度、多层次、多途径地训练学生的思维能力 ,鼓励学生的创新思维 ,使学生自觉地培养创新意识和训练创造能力 ,从而使学生既能独立思考又能科学地思考 ,学会学习 ,学会创新。一、倡导学生不惟书孟子曰 :“尽信书 ,则不如无书” ,这话是至理名言。假使后人都墨守前人的旧说 ,那哪来新问题 ,哪有新发明 ,那么一切学术都将停止 ,人类的文化也就不会进步了。因此 ,在课堂教学中引导学生正确对待书本和教材 ,从多角度去分析和理解书本与教材 ,用发展的观点看待书本和教材 ,甚至特意在教学中引导学生对教材“挑刺” ,以培养学…     

邓小平理论教学与学生创新素质的培养

在全面深入贯彻第三次全国教育大会关于实施以“创新精神为核心”的素质教育的今天，政治理论课程教学工作者如何把“邓小平理论进教材、进课堂、进学生头脑”与“培养和造就高素质的创造性人才”结合起来，使中师生更好地学习和运用科学理论？本文结合多年的教学实践拟作以下探讨。一、在邓小平理论基本观点教学中培养学生的创新思维邓小平理论体系中的每一个基本观点都蕴含着丰富的创新思维，是培养学生的创新思维的活教材。为此，我作了如下尝试：１．结合“高举邓小平理论的伟大旗帜”的教学，引导学生领略邓小平理论体系结构的新颖性、…     

课改中“议”的落实之我见

言义为议，顾名思义，就是议论，是人们进行思想、感情、愿望交流的最外在的表达方式，“议”使人明智、识理、奋发、追求、创新，推动着历史的进程，造就了瑰丽的世界文化。在课堂中“议”，不但可以激发学生自主学习，勇于探索，敢于实践的质量，而且可以培养学生的创新思维，促进良好个性的形成。在此我就课改中如何落实“议”谈一些看法：     

对传统篇目多元解读的反思

目前，对保留在新教材中的传统篇目兴起了一股重新解读热。这既是社会日趋多元化，人们思维日趋活跃、个性化的表现。也是随着新《课标》理念推行，教师思想不断突破僵化框框，表达自己声音的表现。《语文学习》中“重读”栏目、《语文教学通讯》中“多元解读”栏目、《中学语文教学参考》中“教材分析与研究”、“备课参考”栏目出现了一大批观点新颖文章，令人耳目一新。重读之风兴起，有利于文本认识的反璞归真，还作品其本来面目，有利于拓展学生思维，培养质疑、求异     

思想品德教材中“辅助栏目”的应用

初中思想品德新教材一改往日的说教面孔，取而代之的是活泼有趣的画面、优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。从教材的结构看，大量使用“辅助栏目”是一大特色，大致可分为：问题探究、实践与评价、相关链接、名人名言等四类，它们既互相联系，又各有功用。合理的利用这些“辅助栏目”，既可加大教与学的广度，又能调动学生学习的兴趣，丰富学生的情感体验，有利于培养学生的创新思维和自主学习能力。下面笔者就运用教材中的各类“辅助栏目”提高教学效果，谈谈自己的感受。     

新旧人教版教材栏目对比分析及教学应用——以“氯及其化合物”为例

<正>随着《普通高中化学课程标准（2017年版）》的颁布,2019年人教版普通高中化学教科书也已投入使用。新教材相对于2004年版的旧教材在学习内容的编排、呈现方式,特别是主要栏目的设置上,有了较大的改进。新教材主要栏目的设置在充分落实新课程标准的基础上,有机融合了化学学科核心素养的培养。本文从栏目编排设置、教学功能与价值等方面将新教材必修第一册与旧教材进行对比分析,并以“氯及其化合物”一节为例进行具体的、结合教学实践的研究,并给出在教学过程中使用教材栏目的建议,希望教师能更好地利用栏目设置开展教学。     

大学生创新思维培养对政治理论教师的新要求

教师是课堂教学的组织者、设计者和指导者。教师自身具有创新素质，是培养学生创新能力的基本前提。邓小平明确指出：“能否促进学生主动、和谐、活泼地发展，关键在教师。”江泽民在庆祝北京师范大学建校100周年大会上指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”教师的教学创新，是学生消除创新神秘感、激发创新意识的最好范例。教师以创新意识去唤醒学生，以创新精神去感染学生，以创新实践去带动学生，以创新成就去鼓舞学生，就能有效地激发学生创造的积极性。从某种意义上说，只有创新型教师才能实施创新教育，培养创新思维人才。研究结果表明，创新性较强的教师比创新性较差的教师能在更大程度上培养学生的创造力。思想政治理论课是高等教育中的重要学科，     

谈谈写作语境的创新设计

时下，不少学生对作文索然寡味，认为“作文作文，好似捉魂”。语文新大纲中提出要激发学生学习兴趣、培养学生主体意识和创新思维以及提高学生人文素养的思想。若能切实遵循新大纲的精神，我们就能改变这种状态。要在教学中体现这一思想，我认为教师可根据教学的需要创设一定的写作语境，即写作的语言环境，让学生身临其境地去体验，去受熏陶，去受启迪，去感受美。刘勰的《文心雕龙·知音》中说：“夫级文者情动而辞发”。它阐明了作文者一旦被激发了内心诱因和动机需要，就会插上想象的翅膀，顿有文思泉涌之感。当然，创设写作语境还要根…     

浅谈化学新教材中“讨论”的教学

化学新教材比旧教材生动、丰富。教材中设置了许多小栏目,从不同角度体现培养学生研究性学习的改革思想。其中增加的44个“讨论”问题,基本都是根据教材重点知识和难点问题提出来的。这些内容有的安排在教材内容后面,但大多数穿插在教材内容的中间。如何落实“讨论”的教学,使其与整个教学内容连贯且具有逻辑性,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识的途径,培养学生创新精神和实践能力,下面就这一问题谈谈自己的体会。一、课前精心设计好“讨论”的教学内容“讨论”是新教材的一个重要组成部分,同时也是一节完整课时教学内容不可缺少的部分。备课时,应认真分析教材,钻研要“讨论”的问题,写出详尽的教学计划。一方面在指导思想上应把它和其他教学内容设计成一个整体,保证教学的连续性;另一方面要体现出“讨论”教学的目的,补充应补充的条件,掌握好展开讨论的时机,选好讨论的方式,“讨论”结果的应用等。这样处理“讨论”问题的教学,既能有效保证教材思想的实施,又能逐渐改变以往学生被动学习的习惯,避免教学中教师讲、学生听,教师说结论、学生死记硬背的授课方法,使教学针对性强,目的明确。二、课堂教学中引导学生认真讨论由于学生长期被动学习,不习惯成为知识的发现...     

挖掘教材内容,培养创新意识--谈新教材"数列"内容的挖掘与处理

新教材的使用意谓着教学内容的调整、教学理念的翻新、教学方法的转变和教学要求的重新定位，在当今重视素质教育的年代，新的教学大纲对培养学生的能力、尤其是创新意识提出了更高的要求．笔者以为，立足于教材，根据其内容特点进行妥善处理和深入挖掘，引领学生寻找新的角度、新的视点更好的去了解知识间的联系，认识知识的本质，有利于提高学生的能力、培养学生的创新意识．以下仅就新教材“数列”一章的某些内容的处理和挖掘来谈对学生能力，尤其是创新意识的培养．     

对新编中学地理教材的教学实践与认识

人教版九年义务教育中学地理教材(本文简称新教材),突破了旧教材的模式和结构,编写形式新颖,图文并茂,扩大了知识面,减少了长篇的论述。新教材开辟了“想一想”小栏目,启发思维;增加了“读一读”小栏目.以读激趣;设计了“做一做”小栏目,为学生动手实践创造了条件。编者把教法融进教材,让学生积极参与教材教学活动,为地理教学改革创造了前所未有的机遇。为了更好地发挥新教材的功能,在教学实践中,我们对新教材教法改革进行了初步探讨。 一、转变教学思想,积极使用好新教材 社会的进步与发展,为今天的地理教学提出了更高的要求,地理教育的总目标是面向现代化,面向     

众说张华与屈原

笔者在高二哲学“人生观”的教学中，涉及对“大学生张华舍身救老农”和“屈原跳江而死”的人生价值评价问题时，学生认识出现了思维定势，偏离教材知识原理和思想教育之目的。此时，笔者引导学生展开讨论。打破思维定势，培养开放的创新思维，从而较好地解决了学生的认识问题，正确地运用了教材的知识原理。