港沪初中中国历史教学的比较研究(二)

五、教师素质历史教学说到底是要由历史教师来进行的。“历史教学过程的本质是教师根据历史教学目的与学生身心发展特点,通过系统的、有计划的教学双边活动,促使学生在认知、情感和技能诸方面发生心理变化,并且形成和发展个性的过程”(沈起炜,1996,656)。因此,历史教师在历史教学中处于举足轻重的地位。对中学中国历史教学来说,教师的素质在教学过程中无疑起着关键性的作用。     

沪港学前教育财政体制比较研究

近年来,大部分发达国家都非常重视培育0-6岁幼儿,并制定了不同教育财政政策以资助幼儿教育的发展。本研究旨在分析和比较中国上海和香港两地幼儿学前教育的财政体制,以便为两地进一步完善学前教育财政体制、促进学前教育发展提供参考。     

沪港台高中语文教材比较

教材比较一、比较目的:通过比较沪港台三地的高中语文教材,集中各地的成功经验,探索21世纪中国语文教材的新思路,促使汉语进一步走向世界。二、比较对象:上诲高级中学课本语文(H 版),上海教育出版社(1991年)香港中国语文(中四、中五),香港启思出版有限公司(1991年)台湾高级中学国文教科书,“国立编译馆”(1985年)三、比较项目:(一)教材编审制度上海教材实行的是编审分开的招标和审查制度,由上海中小学课程教材改革委员会对教材编写进行公开招标,中标单位组织有关编写人员根据课程     

人教版义务教育初中《中国历史》教材能力培养研究(一)

前言人民教育出版新编初中《中国历史》教材今年9月开始使用。尽管“一纲多本”,但鉴于历史的原因和人民教育出版社的广泛影响,全国大部分地区仍采用人教版新教材,因此,以人教版新教材为研究对象,仍有较广泛的意义。这并不排除其他版本的教材。因为知识内容的要点一致,能力培养也应该是同步的。人教版新教材已经将分析能力的培养做为重点。教材中以黑体字加花边的醒目方式设计了一系列思考题。我们所要做的是,尽量穷尽教材中的思维成份,将辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,和历史认识的一些具体方法贯穿列教材的知识内容中去,同时也尽量根据知识内容提出问题,以达到提炼观点,理解内容并上升到理性认识的目的,使之随着教学内容不断深入,能力也不断得到提高。     

沪、港两节数学课的比较

由香港大学教育学院和上海教育科学研究院开展的数学课堂观察合作项目于2 0 0 1年 5月份和 9月份分别在香港和上海两地进行 .它力图通过与其他国家 (澳大利亚、德国、日本、瑞士和美国 )中学数学课堂教学的深层次比较 ,以及上海与香港两个中国城市的比较 ,探究中国数学教学 (上海和香港 )的优点和缺失 .笔者有幸参加了这一活动 .这里选取代入法解二元一次方程组这节课 ,对上海、香港教师的教学活动作初步比较 .我们从中可以窥视两地教学理念的差异 .代入法解二元一次方程组分别是香港 8年级和上海 7年级的教学内容 .香港教师用了两节课的时…     

中国历史课的编制──中国大陆与香港初中中国历史教学的比较研究

中国大陆和香港的中学历史教学，在教学目标和教学内容上有许多相同和不同之处。本文对两地的初中中国史课程进行比较，分析了现存的异同，并提出探求新的共同的可能性。文章从分析两地历史教学大纲入手，从教学目的、学科体系和教学内容三个方面加以比较分析，研讨中国历史课编制中存在的异同及需要解决的问题，以使两地的历史教学相互借鉴，取长补短，求得共同的发展。     

中国历史参考图片(一)

中国猿人女性头象关于中国猿人的复原象,过去通行的有二种,都是外国学者作的,限于资料和科学水平,未能正确。近年中国的青年考古学家根据丰富的中国猿人标本,学习苏联科学家的先进經验,复原了这一个中国猿人中年女子的头象,陈列在北京中国历史博物館里。     

中国历史参考图片(一)

中国猿人复原像(舆汝康,舆新智、王存义1959年塑造)中国狡人趁址中被火摘过的石块中国撰人绝址灰烬层中被火蛛烧过的石块,不仅炸裂成教,而且也变成了松散状。扮夕 中国翔人趁址中彼火幼过的每骨由中国猿人龙址的灰烬层中发现的被火徽烧过的誉骨,不仅变了颐色,炸了裂教,也变了形。肠澳人头.化石这是1958年在广东焉琪附近洞穴中没现的比较早的“古人类型”的人头骨化石。资阳人头.化石这是1951年在四川资阳县背鳝澳发现的“新人类型”头骨化石(上,头骨,下,上镇骨)。中国历史参考图片(一)$中国历史博物馆~~…     

初中《中国历史》第二册教材教法的处理意见(一)

为配合初中中国历史教学,由北京市教育学院历史教研室协助组织了一些中学历史教师编写的对《中国历史》第二册教材教法的处理意见,本刊将陆续发表.希望教师同志们依据课本从实际出发,在独立钻研的基础上具体制订教课计划.这个《处理意见》仅供备课时参考.     

初中《中国历史》课本第一册修订本的答问(一)

问:这次修订的1982年秋季始用初中《中国历史》课本第一册(以下简称修订本)的精神是什么? 答:初中《中国历史》课本第一册试用本从1978年秋季开始,在全国一面使用,一面修改。现经进一步修订在全国使用。修订本拟稳定使用几年,不作大的修改。(如发现资料上、或政治上有明显的错误,当然要改正。)至于这次修订的基本精     

沪港两地中学语文课堂文化之比较——沪港"一课两讲"引发的思考

"一课两讲"是由大陆与香港的教师分别就相同的教学内容设计和实施课堂教学的一种比较研究,通过参与式观察和访谈调查对上海和香港两地的中学语文课堂进行比较研究发现,沪港两地的中学语文课堂在表面趋同的课堂行为和活动背后,蕴涵着潜在的课堂文化与理念方面的差异,表现在课堂风格的感性与理性、课堂思维的归纳与演绎、课堂内容的回归生活与文以载道、以及课堂教学方法的灵活与严谨等方面.     

香港与内地初中中国历史教科书比较研究

以“龄记版”和“人教版”中国历史教科书为“蓝本,以秦汉史为例,比较香港与内地中国历史教科书在编写上的异同,分析各自在中国历史教科书编写上的成功经验和存在的不足之处,以资相互借鉴.     

历史比较研究刍议(下)

(三) 历史比较研究的分类、条件和要求历史比较研究,具体的方式可以多种多样。百花齐放,不拘一格。一般常用的有三种比较法: 一,历史类型性的比较。这类比较,一般是由于共同规律起作用而产生的事物之间的比较。如同属奴隶社会的古希腊和古罗马之间的比较;东西方封建制度的比较;英、法、中、俄等国资产阶级革命的比较;日本的明治维新、中国的戊戌变法和俄国的1861年改革之间的比较以及社会主义建设途径的比较等等。这种比较,应用最多,范围可大可小,只要属于同一类型就行。然而,类型的划分,取决于史家的指导思想。在这方面,唯物只观的指导显得特别重要和必要,否则会引向谬误。二,历史“渊源”上的比较。这类比较的对象,限于有亲缘联系的事物之间。如英国人与美洲英裔移民之间的比较;美洲印第安人与亚洲蒙古利亚种人的比较。所谓“扶桑国猜想”之谜,中国人是否先于哥伦布一千年到达美洲的问题,是一个有趣的课题,应该从历史、考古、人种、语言等方面进行综合比较研究。     

历史(一)

一、选择题(共24题,每小题2分,共48分) 1.A 2.B 3.C 4.C 5.D 6.D 7.B 8.B 9.B 10.C 11.B12.A 13.D 14.C 15.C 16.B 17.C 18.D 19.C 20.C 21.C22.D 23.D 24.C 二、列举题(共14分,1题8分,2题6分) 1.①1943年冬,中美英在埃及开罗召开开罗会议②同年,美英苏召开德黑兰会议③1945年初,美英苏召开雅尔塔会议④1945年7、8月间,美英苏召开波茨坦会议2.①通过资产阶级革命推翻封建制度,如英法资产阶级革命②通过民族独立战争摆脱殖民统治,如美国独立战争③通过自上而下的资产阶级改革,如俄国1861年改革、日本明治维新④通过王朝战争,使国家…     

初中《世界历史》第二册(修订本)介绍(一)

由人民教育出版社编写、出版的初中《世界历史》教科书(第一、二册)与初中《中国历史》教科书(第一、二、三、四册)从20世纪80年代末90年代初投入使用以来,受到了广大师生的好评。因为编写此套教科书所依据的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用本)》在2000年做了一些修订和调整,与之相适应,这套教科书也做了相应的修改。修订后的人教版全套初中历史教材(共6本),在2001年已经全部通过了教育部中小学教材审定委员会的审查。从2001年秋季起,全国大部分地区将要使用这套修订后的初中历史教材,其中,2001年秋季开始使用《中国历史》的第一册;2002年秋季开始使用《中国历史》第三册和《世界历史》第一册。2003年春季开始使用《世界历史》第二册、也就是这套教材的最后一本,下面对这册教材作一简要介绍。