体育教学中有效利用差生个性的教学实验与探索

在进行体育教学过程中,充分利用学生个性特征,遵循因材施教原则和现代自控式教学原则,有效发挥“双主”作用特别是学生主体作用。根据学生“共性”与差生“个性”的不同,确立同质、异质教学环境,促进学生形成自我锻炼意识和创造优。C理特征。实验表明,它能不断提高体育差生的体质水平,是一种有效提高学生身体素质和锻炼能力的体育教学手段,亦是当前体育教学中广泛开展素质教育的重要手段。     

对76名纪律差生个性差异的调查分析

提出问题在体育教学中,纪律差生的“越轨”行为往往使教师十分挠头,有时甚至使教学中断。因此努力从纪律差生的心理因素寻找违反纪律的原因有利于教师从实际出发,针对差生不同的个性特点,采取相应的教育与学习措施。本文力图从揭示差生的个性差异入手,探索他们个性差异的心理特征趋向,以及与体育教学实施特点内在联系的规律性。研究的方法1、用观察、询问法从本市10所中学中确定76名一贯不遵守纪律的学生。2、用问卷、填表法,分别对76名纪律差生的个性差异进行调查研究。3、召开任课教师、班主任、纪律差生和家长座谈会,用教学经验总结法总结     

差生的心理探索

在体育教学中,每班级总有一些学生体育基础差,上体育课情绪低落,心理状态不佳,造成体育成绩难于突破。面临这样的差生,如何来提高体育教学质量,争取差生提高体育成绩呢?在体育教学中,笔者对差生的心理进行了探索,根据这些学生的心理特点进行教学改革和做了一些尝试,取得了一定的效果。一、以微笑教学,对待差生差生由于体育基础差,体育成绩处于低下,所以心理上存在着自卑感。他们觉得自己天生缺乏竞技技能,跟体育无缘。对这些学生,教师若是动轧讽刺、挖苦、训斥,那么只能是将这些学生     

采取良策,转化体育差生

本文主要对初一体育差生的体育教学和体育锻炼进行了探讨, 并寻找到了一些“成功转化”体育差生的措施和方法, 可供中学体育教师在体育教学中进行参考和借鉴。     

转化差生“八优先”

转化差生“八优先”陈志山陈铁炎转化差生是提高教学质量的一个重要环节。因此要想使那些身体素质差、体育成绩不好的学生通过努力取得较好的体育成绩,就必须在教学中针对其特点,对他们优先进行教学,才能收到好的教学效果。一、优先关心对那些身体弱、素质差、技术水平...     

“罗森塔尔效应”的启示

著名心理学家罗森塔尔,曾通过“权威性的谎言”暗示教师,要坚定对学生的信心,在日常教学活动中教师要时时流露出对学生的爱抚和感情,从而使学生更加自爱、自尊、自强和自信,产生良好的教育效果.这对我们体育教师同样也是一个深刻的启示.在体育教学中,经常出现一些体质、素质、技术和技能较差,甚至难以达标的所谓“体育差生”.面对这些“差生”我们应该怎样     

管窥高校“体育差生”的干预策略--基于标签效应的理论分析

通过文献法和观察法,对“体育差生“现象进行分析,结果发现个体差异、教材内容、教学设计和教学评价机制等是大学生被贴上”体育差生“标签的主要原因。据此提出,体育教学中避免对大学生贴标签,强化大学生体育学习中的成功体验,以及采用多元评价使大学生发现自我等干预策略,为高校体育教学提供参考。     

体育在转变“差生”中的作用

<正> 体育在转变“差生”方面,有一些特殊的作用,主要表现在: 1.体育能有效地培养学生的集体主义思想。体育运动项目竞争性强,这对培养“差生”的荣誉感,责任感和集体主义思想是有积极意义的。 2.体育能直观有效地使学生认识自身的价值。“差生”往往有自卑心理,在同学间有疏远感,易丧失自信心,从而怀疑自己的能力。而体育能激发“差生”不甘落后、努力上进的精神。如“差生”参加体育比赛时,成绩的获得,能使其改变对自身的看法,从而树立努力学习的信心和决心。 3.体育能有效地促进学生的个     

如何提高体育差生的身体素质

体育差生是指“三差一缺”即:体质差、基础差、技术差,对体育缺少兴趣。调查表明,体育差生占学生总数的15%～20%,解决高校体育差生的转化问题对高校体育意义重大。此前,对体育差生也有过不同程度的研究:但效果均不显著,且不易推广。我们经过不断摸索和总结,对体育差生锻炼目标制进行深入研究。针对体育差生提出了“l 1”体育俱乐部教学模式(一次体育必修课,再加一次体育俱乐部训练课),增强了学生体质,提高了学生对体育的兴趣,收到了良好的效果。一、差生的原因分析1.兴趣不足对大学生来讲,积极主动地投身于体学生对体育有无兴趣直接影响锻炼…     

如何转化体育差生

在体育教学中,教师只要对差生坚持一个“有”字,引发一个“趣”字,定出一个“导”字,抓住一个“练”字,身体力行,就一定能成功如何转化体育差生@孙奎!233290$安徽省定远县炉桥中学     

浅谈体育教师在体育教学中的主导性

体育教师是促进学生全面发展的有力保证。而体育教师的教学主导性则最为重要,在教与学的关系中,判断一名体育老师教学水平的重要标准就是体育教师是否在教学过程中准确而充分地发挥了教师主导性,教师的主导性表现在教师在教学过程中的主要责任和主要地位,主导性包括对学生的领导、诱导和指导等。文章通过对体育教师主导性内容的介绍、"教师主导性"与"教师主宰性"的区别等方面,探讨体育教师在体育教学中的主导作用。     

高校体育教育现状与改革探讨

通过对我国高校体育教育现状进行分析,发现突出的问题有:体育教育观念、体育课程结构、体育教学训练化、体育效果个体评价、体育教师队伍等方面与“健康第一”的指导思想和以“人”为本、以“健康”为核心的现代社会发展理念还存在较大的差距与不适应。指出高校体育教育改革应从拓新高校体育教育观念、深化课程改革、调整教学内容、改革教学评价体系,以及加强师资队伍建设等方面来综合加以理顺,努力使高校体育教育进入持续发展新阶段。     

高校实施俱乐部型体育教学的现状与对策

通过调查与分析高校实施俱乐部型体育教学的现状，提出了改革对策：一是要建立一支适应现代体育教学师资队伍，二是要健全与加强体育教学俱乐部组织管理，三是要以“健康教育”为主，增设“健康”教学内容，四是要以学生为主体，让学生自由选择项目、上课时间和任课教师，五是要充分引导学生进行健康的自我投资。     

大学生锻炼行为影响因素的结构方程模型分析

从个体与人际层面探讨大学生体育锻炼行为影响因素及交互关系。以浙江省5所高校1150名大学生为研究对象,采用体育锻炼等级、自我效能、行为态度、行为认知、教师支持以及同伴支持6个量表进行测试,利用结构方程模型对数据进行分析与建模,得到个体与人际水平的大学生体育锻炼行为促进模型。结果显示:锻炼自我效能是大学生体育锻炼行为促进的重要因素,人际水平中同伴支持能够对大学生的锻炼自我效能产生影响;同伴支持对大学生体育锻炼行为的影响大于教师支持,教师支持通过大学生体育锻炼认知与态度影响体育行为。研究认为,在针对大学生群体的体育锻炼行为促进中应关注同伴支持的重要作用,以及教师课堂教学质量的提高。     

讲解示范在体育教学中的运用

讲解法与示范法是体育教学中最主要、最基本的教学方法。在体育课教学过程中,教师的示范是让学生去感知,使学生形成感性认识。教师的讲解则是帮助学生理解技术动作,使学生从感性认识到理性认识。在教学中正确使用讲解与示范,并在实践中有机结合起来,才能有效的提高教学质量。讲解法与示范法在体育教学的教法运用中是不可分割的一个整体,两者的关系非常紧密,它们互相依存、互相补充,在体育教学中具有同等重要的地位。     

不同学段体育课中教师因素对学生身体活动水平的影响

探讨教师因素对体育课中小学和初中学生身体活动水平影响的差异。以上海市284节体育课中小学和初中学生身体活动水平及其任课教师为调查对象,通过测量法、观察法和调查法等分析不同学段体育课中学生身体活动水平、教师教学行为现状及教师因素(包括性别、教龄和教学行为)与体育课中学生身体活动水平的关系。结果显示:小学和初中学生体育课中MVPA时间百分比均未达到50%的课堂时间标准,且两者间无显著差异;小学和初中体育课中教师在教学指导和课堂管理行为上的用时均为最高,小学教师的课堂管理行为和动作示范行为用时显著高于初中教师,而初中教师的教学指导行为和观察行为用时显著高于小学教师;小学和初中体育课中男教师执教班级的MVPA时间百分比均高于女教师,而教龄仅与小学生体育课MVPA时间百分比有显著负相关关系。教师的促进健康行为对小学和初中体育课MVPA时间百分比均有显著正向影响,而观察行为仅对初中生体育课中MVPA时间百分比有显著正向影响。研究表明:教师因素对小学和初中体育课学生身体活动水平影响存在较大差异,今后应针对不同学段学生采取有针对性的干预措施。     

素质教育与体育教学改革的发展

随着教育改革的深入发展，学校体育教育已向多功能、多目标系统方向发展。如何把体育教学纳入素质教育的多维空间进行研究，是学校体育教学改革中亟待解决的重大课题之一。素质教育是深化教育改革的必然趋势，因此，要把体育教学改革与发展纳入素质教育的轨道，就必须在教学内容、教学方法、教学手段等方面体现体育的教学改革的时代特征，三者的最佳组合是形成体育教学整体化优势的途径。教师为主导，学生为主体”的教学形式，是提高体育教学质量的关键；以培养现代人的素质为出发点，来选择教学方法，更利于丰富学生的心理活动和情绪生活，促使学生在德智体诸方面得到全面发展。     

高中体育教学中培养学生终身体育意识的途径

随着人们生活水平的提高,人们对健康的身体特别向往。在核心素养的背景下如何上好高中体育课,是每一位体育教师关心的首要问题。首先让学生对终身体育锻炼的观念要理解,其次教师通过学校体育课的教学,设计科学的体育教学内容,让学生养成终身体育锻炼的良好习惯。高中体育教师应改变自身传统的教学理念,通过现代化教学手段给学生上课,指引学生树立正确的体育观念,并引领学生将这种体育观念应用到社会生活中。     

广西体育教育专业本科生篮球学习投入与教学创新研究

运用文献资料调研、专家访谈和问卷调查等方法,以广西体育教育专业本科生为研究对象,对其篮球学习投入现状进行调查分析。篮球学习投入包括：主动学习、师生交流、学习收获和物质投入等4个维度。基于篮球学习投入存在的不足,提出篮球教学创新要贯彻“多元性教学”和“生命化教学”理念,培养学生创新能力,塑造良好的心理品质;完善篮球教学内容,重视篮球理论教学,以提高体育教育专业学生的篮球学习投入水平。     

浅谈初中武术教学评价的内容和方法

武术教学是培养学生健康体魄、培养学生爱国主义和民族自豪感的课程,它具有的特性决定着它的评价内容与方法应与其他体育项目有所区别。它的评价方式更要灵活多样,要根据各学段不同的目标及学生不同的武术水平恰当选用评价形式和评价方法,可以让学生根据个人的能力,扬长避短,满足表现欲,发展特长。在武术教学中合理运用好评价机制和激励改善功能,能有效地促进学生发展,激励教师进取,完善教学管理,全面提高学生的综合素质。