激发学习兴趣 培养思维能力——中学历史教学方法的探讨

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育家在自己的讲授(叙述、解释)过程中,千方百计地把一切内容都从头至尾嚼得稀烂,让学生们能轻而易举地接受,这种做法往往使学生再也不必进行思考了。如果教师竭力把学生的脑力劳动减低到最低限度,那末学生就不可能掌握知识,大脑只有通过抽象思维才能得到发展——这是每个教师都必须记住的一条基本原理。”这段名言告诉我们科学     

激发兴趣 培养思维能力

事实证明：一位教师要想出色地完成教学任务，就要设法使自己成为学生喜欢的老师，让学生爱上你的学科，这种爱的情感是学生肯学的驱动力。在情感教育的作用下，教师灵活运用各种教学手段，能有效地激发学生学习兴趣，发展学生的思维品质，从而达到以情促学、以趣激思的效果。[第一段]     

中学历史教学与学生思维能力的培养

培养学生的能力,是历史教学的三项任务之一。而在诸种能力之中,思维能力又居于核心地位,它控制并制约着其他能力的发展,指挥并调节着其他能力的运用,是各种能力发展的基础。古今中外的学者,莫不肯定培养思维能力在教学中的重大意义。     

中学历史教学与学生思维能力的培养

当前 ,很多教师感到中学历史课不太受重视 ,而同学们则认为历史课投入多产出低 ,对如何提高历史课学习效率感到无从下手 ,这种现象从根本上说 ,就是对历史课的地位和作用的认识不明确 ,而只是单纯地把它作为升学的敲门砖 ,因而在学习中就处于一种被动、消极的状态。从理论上说 ,中学历史课是中学文化课的一个重要组成部分 ,但它有别于侧重于作为工具的语言类课程 ,又有别于侧重于技能传授的数、理、化等课程 ,而是侧重于培养人的文化素养的课程。中学历史学习的一个直接目的就是使同学们能够再认再现一些重大的历史事实 ,形成对人类历史的最…     

谈中学历史教学思维能力的培养

培养学生良好的思维能力是高中教学的重要目标之一,那么在历史教学中如何培养学生的思维能力呢？     

激发学习兴趣 培养思维能力

激发学习兴趣培养思维能力山西寇春娥兴趣是发展智力的必要条件，而智力的发展又依赖于思维的训练。因此，激发学生学习懂得是获得知识，想菲思维能力最基本、最重要的因素之一。少年儿室好奇Ｉｔｕ强，教师要充９利用他们的这一特点，有意识地把他们的兴趣引导到学习上来...     

激发学习兴趣 培养思维能力

学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。能力的培养是小学数学极为重要的一个环节。因此 ,在数学教学中如何有效地诱发学生的学习兴趣 ,培养学生的思维能力就是一个值得研究的课题。我在教学中采用了以下几种方法 :一、利用好奇心 ,诱发兴趣 ,培养能力。小学生对新奇的事物往往有好奇心。由于好奇心的驱使 ,学生会情不自禁地对遇到的“新异现象”进行观察、分析、思考 ,并有所发现 ,学生在学习中产生好奇心 ,必然带来一连串的思维活动 ,此时 ,教师及时地鼓励与正确地引导 ,则必将使他们的思维更持久 ,更深入 ,从而达到促进智力发展 ,…     

激发学习兴趣培养思维能力

成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。学生在满怀兴趣的状态下所学的知识,常常掌握得既迅速又牢固。那么,在数学教学中如何激发学生学习兴趣,培养学生的创造性思维能力呢?下面是我在教学实践中的一些做法。—、尊重学生,多给学生"问"的权利     

中学历史教学中思维能力的培养

学习历史,如何通过历史现象,抓住问题的本质,认识人类社会的发展规律?这主要依靠思维能力。同样,通过历史现象要做到以古为镜、悟出做人的道理,也要依赖于思维能力。因此,人们常说,思维是智力的核心,它控制并制约着各种能力的发展,是各种能力发展的基础。历史教学中的思维能力,     

激发学习兴趣 培养思维能力

兴趣是学生积圾主动地获取知识、形成技能的重要心理动力。教师应善于激发学生对所学课程产生浓厚的学习兴趣和求知欲,从而达到获取知识、培养思维能力、发展智力的目的。兴趣的培养应渗透到每一个教学环节,贯穿于整个教学过程。这样才能调动学生的学习积极性和主动性,才能使他们主动地投入到学习中去。一、精心设计诱发兴趣 1.精心设疑,诱发兴趣教学“三角形内角和     

激发学习兴趣 培养思维能力

兴趣是学生积极主动地获取知识,形成技能的重要心理动力。教师应善于激发学生对所学课程产生浓厚的兴趣和求知欲,从而达到获取知识、培养思维能力、发展智力的目的。兴趣的培养应渗透到每一个教学环节,贯穿于每个教学过程。这样才能调动学生的学习积极性和主动生,才能使他们主动地投入到学习中去。     

激发学习兴趣 培养思维能力

数学的抽象性,决定了数学思维的核心是抽象思维。数学教学的根本问题是抽象思维能力的培养问题。 近年来我在高中较差班级任数学教学工作,经观察分析并进行有益的实践认为:较差学生的基础知识、思维能力与抽象的高中课程及思维能力的要求不相称,他们学习成绩低实质是思维素质差,具体表现为学习上没兴趣,缺意志,甚至有的失去了     

激发学习兴趣 培养思维能力

一、创设激疑情境,激发学习兴趣求知欲是从问题开始的。有疑问才能启发学生的求知欲望,使他们的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。思维自惊奇和疑问开始。巧妙地导入     

试论中学历史教学中的历史思维能力培养

培养中学生历史思维能力应当依据中学生的心理发展特点,按照教学设计的原则,有步骤、有计划地在历史教学中实施。历史思维能力的培养应当特别注意遵循若干原则和方法。     

中学历史教学要激发兴趣引导思维

历史教学的任务不仅要使学生获得历史知识,而且要培养学生分析问题和解决问题的能力。因此,在教学中既要注意讲授得生动形象,引起学生的兴趣,又要注意启发学生积极思维,使学生生动活泼地主动地学习。我在教学中抓住了以下几点：一、生动形象讲述,深入具体分析１．生动地讲述和形象地描绘。历史是人类活动的记录,其本身就非常生动形象,我在讲授中注意用精练幽默的语言、抑扬顿挫的语调进行绘声绘　　　　色的描述,把历史的本来面目再现出来,把学生带入历史情境中,使学生有身临其境的感觉。如在讲第一次世界大战爆发的导火线———…     

激发兴趣与历史教学

本文主要论述了历史教学中如何激发学生兴趣的三点方法：一是深挖教材,提出质疑。二是加强历史教学的趣味性,如运用历史典故,巧用诗词、民歌,引用歌词,激发情感,穿插讲述历史小故事,运用多媒体教学。三是开展第二课堂,激发学生兴趣。     

培养高中生历史思维能力的实践与思考

本文论述了历史思维能力的概念和实践意义,并结合具体高中历史教学实践,提出了历史教学中培养高中生历史思维能力的方法。     

略谈中学历史教学中思维能力的培养

根据历史学科的特点,培养思维能力应从形象思维和抽象思维两方面进行。由于形象思维和抽象思维所运用的思维材料和思维操作过程不同,因此培养这两种思维方式的步骤和方法也不一样,据此本文提出了自己的意见。     

历史教学中学习兴趣的培养与激发

引导学生认识历史学科的重要地位和作用，明确学习目的，唤起学习兴趣。历史学科是学生学会用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析、解决问题的重要载体；是培养爱国主义情感和正确的国际意识，学习继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，从而树立正确的世界观、人生观和价值观的主渠道。人们只有从历史的映照中，才能够正确认识自身，并从中获得发展的动力。